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摘 要：在初中音乐教学环节中视唱教学也是不能被忽视的实践内容，帮助学生进行正确的视唱对学生歌曲演唱和音乐欣赏都是有促进作用的。学生视唱能力提高对掌握音准和节奏也都是有帮助作用的。视唱内容主要有调性训练、节拍节奏训练、变化音及转调训练、多声部视唱训练、看谱唱词训练等。
关键词：视唱；音准；节奏
视唱的教学内容包括调性训练、节拍节奏训练、变化音及转调训练、多声部视唱训练、看谱唱词训练等等。为了视唱的音准、节奏和音乐表现等综合能力得到全面发展，在唱视唱时，要“眼看”、“口唱”、“耳听”、“手划拍”协调完成视唱内容。因此教师探究适合学生学习视唱的教学思路来。需要通过以下几个方面来完成。
一、帮助学生把握好音准
音准是学生进行视唱或演唱歌曲时与所确定音调的对比后学生掌握准确程度。学生音准把握不好的主要原因有以下几点。
1.学生发声位置不正确，学生进行视唱时发声的位置不正确有时漏气、声音暗淡、发声不充分都会出现音准问题。
2.呼吸方法不正确，呼吸不够充。声音的气息支持力少声音的偏低。要维持一个好的音准，随时以平稳的呼吸来送到声带上是非常重要的。
3.视唱的姿势，正确地坐姿及呼吸是必须加强的，倘若视唱时交叉了双足，或者一种垂头弯腰的坐形，就不可能产生好的、自由的横隔膜的活动。
4.选择适合学生视唱的音域解决半音问题，初中学生的声音控制能力还没有完全固定，音域也相对较窄。因此视唱练习时要选择适合学生进行练习的音域，视唱练习曲的难度要简单些，节奏也不能太复杂，切分节奏和弱起小节难点部分应进行重点的教学来完成。调性方面让学生通过大小调的对比来感受大调与小调的明亮与暗淡色彩。遇到半音视唱时让学生多听教师范唱和乐器的演奏。
二、掌握好音的强弱与句法
强弱是表达乐感最重要的方式之一，它普通分为：pp p mp mf f ff，但实际在表达音乐作品时，每一级音量的大小是根据作品表现时的要求及演唱者对作品的理解、情绪和感受来决定的，同是一个等级的音量，在不同的作品活不同的演唱者手中，都会产生不同程度的差别。学生对强弱的掌握需要通过演唱与欣赏音乐来感受。强与弱是相对的，是由相互比较而取得的。同样的力度在同一作品中不同的位置，也会因前后的安排而产生不同的效果。如两个乐句的力度：
（1）从pp逐渐上升到ff。
（2）从pp逐渐上升到f，再回到p又突然上升到ff，虽然两者都达到ff，显然，第二句的ff在感受上比第一句的ff要强。因此，在一般情况下，作品中所采用的力度及作品高潮时所用的力度，尽管标记着同样的力度记号，但实际上却因安排的不同而存在着不同程度的区别。
音的强弱或句子的力度表现，通常伴随着音的高低变化特点来进行的，即渐强时一般音往上走，减弱时音往下行。渐强，大都伴随着加速或紧张的情绪；渐弱，大都伴随着减速和松弛的情绪。在实际的教学中结合教材内容进行力度的变化的感受比如，九年级上册《让世界充满爱》歌曲的演唱时的力度和层次的变化，第一段演唱时力度不能太强稍弱的视唱或演唱。当演唱到第二段时力度和速度要有显著的变化力度加强，速度变快强烈的表达歌曲情绪的变化。视唱的句法犹如语言的标点符号，起到抑扬顿挫的作用。良好地准确地划分乐句，是对视唱作品的框架结构的正确体现。分句依赖连线、呼吸、甚至节奏的不同运用。
三、在欣赏活动中学习视唱
培养学生的听力是音乐课进行审美教育的一个基本任务，听是音乐体验中必不可少的重要环节。学生对欣赏音乐有着较浓厚的兴趣，要求也是十分强烈的，所以，在欣赏音乐活动中进行视唱教学，是一个最容易产生效果的做法。可以把听到的主题音乐让学生在现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成了这种不良的听觉习惯。这种不良的听觉习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正，不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，而且，这种听觉的不良习惯还会延续到课堂教学上，不同程度地影响着学校的音乐教育。由此可见，加强音乐欣赏教学，在欣赏音乐中培养学生“视唱”的艺术是非常重要的。而在初中音乐欣赏教学课堂上，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高识谱能力。
借用熟悉的欣赏曲中拓展本课欣赏的教学目标来落实识谱教学。例如：《运动员进行曲》教学中，当音乐一响起时，同学们都能跟着哼唱出来。因为对此乐曲的喜欢和熟悉，笔者要求学生在复听的时候看着书本，把记出的主旋律曲谱跟着视唱出来。这十六小节的旋律在被学生反复聆听后学生基本能进行模唱，再通过老师的指点后学生基本上也顺利进行视唱了。在音乐欣赏教学中要运用好这一教学方法。把学生经听熟悉的旋律通过重点的段落的视唱练习来加深学生对音乐旋律的印象。在进行歌曲《青年友谊圆舞曲》旋律视唱教学中，教师引导学生举一反三，将歌谱中的四三拍节奏把握准确后通过学生的视唱熟习旋律后对接下来的歌曲演唱起到很大的帮助作用。通过教学实践学基本能把歌曲内容和主题和平、团结、友谊演唱到位。
总之，让视唱教学在学生不知不觉中进行，融入音乐实践活动中，渗透着“教”，顺带着“学”，识谱学习才不难，視唱才不会成为学生学习的负担。教会孩子们视唱，能让他们对音乐的兴趣更加得以持续和发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。也为让学生在实践中感受到音乐的美妙、感到愉悦，激发学生学习音乐基本知识的兴趣，增强自信心，从而使学生顺其自然地识谱，真正成为学习的主人。
关键词：视唱；音准；节奏
视唱的教学内容包括调性训练、节拍节奏训练、变化音及转调训练、多声部视唱训练、看谱唱词训练等等。为了视唱的音准、节奏和音乐表现等综合能力得到全面发展，在唱视唱时，要“眼看”、“口唱”、“耳听”、“手划拍”协调完成视唱内容。因此教师探究适合学生学习视唱的教学思路来。需要通过以下几个方面来完成。
一、帮助学生把握好音准
音准是学生进行视唱或演唱歌曲时与所确定音调的对比后学生掌握准确程度。学生音准把握不好的主要原因有以下几点。
1.学生发声位置不正确，学生进行视唱时发声的位置不正确有时漏气、声音暗淡、发声不充分都会出现音准问题。
2.呼吸方法不正确，呼吸不够充。声音的气息支持力少声音的偏低。要维持一个好的音准，随时以平稳的呼吸来送到声带上是非常重要的。
3.视唱的姿势，正确地坐姿及呼吸是必须加强的，倘若视唱时交叉了双足，或者一种垂头弯腰的坐形，就不可能产生好的、自由的横隔膜的活动。
4.选择适合学生视唱的音域解决半音问题，初中学生的声音控制能力还没有完全固定，音域也相对较窄。因此视唱练习时要选择适合学生进行练习的音域，视唱练习曲的难度要简单些，节奏也不能太复杂，切分节奏和弱起小节难点部分应进行重点的教学来完成。调性方面让学生通过大小调的对比来感受大调与小调的明亮与暗淡色彩。遇到半音视唱时让学生多听教师范唱和乐器的演奏。
二、掌握好音的强弱与句法
强弱是表达乐感最重要的方式之一，它普通分为：pp p mp mf f ff，但实际在表达音乐作品时，每一级音量的大小是根据作品表现时的要求及演唱者对作品的理解、情绪和感受来决定的，同是一个等级的音量，在不同的作品活不同的演唱者手中，都会产生不同程度的差别。学生对强弱的掌握需要通过演唱与欣赏音乐来感受。强与弱是相对的，是由相互比较而取得的。同样的力度在同一作品中不同的位置，也会因前后的安排而产生不同的效果。如两个乐句的力度：
（1）从pp逐渐上升到ff。
（2）从pp逐渐上升到f，再回到p又突然上升到ff，虽然两者都达到ff，显然，第二句的ff在感受上比第一句的ff要强。因此，在一般情况下，作品中所采用的力度及作品高潮时所用的力度，尽管标记着同样的力度记号，但实际上却因安排的不同而存在着不同程度的区别。
音的强弱或句子的力度表现，通常伴随着音的高低变化特点来进行的，即渐强时一般音往上走，减弱时音往下行。渐强，大都伴随着加速或紧张的情绪；渐弱，大都伴随着减速和松弛的情绪。在实际的教学中结合教材内容进行力度的变化的感受比如，九年级上册《让世界充满爱》歌曲的演唱时的力度和层次的变化，第一段演唱时力度不能太强稍弱的视唱或演唱。当演唱到第二段时力度和速度要有显著的变化力度加强，速度变快强烈的表达歌曲情绪的变化。视唱的句法犹如语言的标点符号，起到抑扬顿挫的作用。良好地准确地划分乐句，是对视唱作品的框架结构的正确体现。分句依赖连线、呼吸、甚至节奏的不同运用。
三、在欣赏活动中学习视唱
培养学生的听力是音乐课进行审美教育的一个基本任务，听是音乐体验中必不可少的重要环节。学生对欣赏音乐有着较浓厚的兴趣，要求也是十分强烈的，所以，在欣赏音乐活动中进行视唱教学，是一个最容易产生效果的做法。可以把听到的主题音乐让学生在现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成了这种不良的听觉习惯。这种不良的听觉习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正，不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，而且，这种听觉的不良习惯还会延续到课堂教学上，不同程度地影响着学校的音乐教育。由此可见，加强音乐欣赏教学，在欣赏音乐中培养学生“视唱”的艺术是非常重要的。而在初中音乐欣赏教学课堂上，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高识谱能力。
借用熟悉的欣赏曲中拓展本课欣赏的教学目标来落实识谱教学。例如：《运动员进行曲》教学中，当音乐一响起时，同学们都能跟着哼唱出来。因为对此乐曲的喜欢和熟悉，笔者要求学生在复听的时候看着书本，把记出的主旋律曲谱跟着视唱出来。这十六小节的旋律在被学生反复聆听后学生基本能进行模唱，再通过老师的指点后学生基本上也顺利进行视唱了。在音乐欣赏教学中要运用好这一教学方法。把学生经听熟悉的旋律通过重点的段落的视唱练习来加深学生对音乐旋律的印象。在进行歌曲《青年友谊圆舞曲》旋律视唱教学中，教师引导学生举一反三，将歌谱中的四三拍节奏把握准确后通过学生的视唱熟习旋律后对接下来的歌曲演唱起到很大的帮助作用。通过教学实践学基本能把歌曲内容和主题和平、团结、友谊演唱到位。
总之，让视唱教学在学生不知不觉中进行，融入音乐实践活动中，渗透着“教”，顺带着“学”，识谱学习才不难，視唱才不会成为学生学习的负担。教会孩子们视唱，能让他们对音乐的兴趣更加得以持续和发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。也为让学生在实践中感受到音乐的美妙、感到愉悦，激发学生学习音乐基本知识的兴趣，增强自信心，从而使学生顺其自然地识谱，真正成为学习的主人。