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随着社会信息化程度的加深,我们充分意识到培养学生信息能力的重要性。信息技术课主要目的是让学生在了解计算机文化,初步掌握一些计算机基本知识和技能同时,增强信息意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。笔者结合教学实际谈谈如何培养学生对信息技术课的学习。
中小学课堂教学很大程度上仍然停留在以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本知识为中心“三中心”传统教学模式上。多数是以学生死记硬背的方式来学习知识。在教学过程中总是会碰到这样的情况：
学生对课本上的知识并不感兴趣，在讲课时他们总有一部分无精打采，或爬在桌子上，或小声说话。当课讲完后，他们就精神了，听音乐、上网聊天可投入了！分配给的任务，没有几个认真做，应付做完了，马上玩。你老师在上面讲，学生在下面就自己玩，就算你怎么教，他们也是左耳入右耳出的。他们上机了就变一个人， QQ聊的火热。打游戏的更加厉害，下课了，还要开游戏论坛。最后，学习任务都会来不及完成。
信息技术课中，学生想做的，不一定是老师要教的，老师要教的，也不一定是学生想学的。
为什么孩子喜欢游戏，但是对学习却了无兴趣？怎样才能使孩子们用像玩游戏一样的热情来学习？怎样的教学观才是最有益于学生的？
新教学理念注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动。旨在使学生通过自主的创造活动感受信息社会、信息科学和信息技术的发展，使学生能够主动认识和适应信息社会的变化。学生学习是一个自主、创造的过程，提倡尝试、探索，反对教师主导的评判。使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。教师应该努力营造信息技术教学的“宽松、主动、愉悦”的学习氛围。
如何把孩子在游戏中的兴趣引导至学习上，使学生更主动的学习？在信息技术兴趣的教学工作中，我做了些尝试，总结了如下一些看法：
一、是明确学习的目标，端正学习的态度
电脑是一门应用的学科，当学生不能将电脑用来处理具体的事物的时候，他们会选择一些趣味性强的来做。因此会出现这样的情况，所以，作为教师，让学生看到电脑的功能，看到利用电脑可以处理的事情，让学生感受到，才能将学生的心拉回来。现在学生最感兴趣的就是聊天和打游戏。确实，学生对一些实用的知识还是很感兴趣的，比如：申请免费电子邮件，和同学之间互发邮件。但是一些枯燥的理论课怎么办？可以不上吗？不是的。这时候就应该做好学生的思想工作，就要向学生介绍电脑的应用范围和广阔前景。使学生体会到，学好电脑，从小打好扎实的基础，对以后的学习、工作、发展都有很大的作用。这样，才能使学生明确学习的目标，端正学习的态度。才能在上课时一心一意的听讲、练习，完成任务。
二、信息技术教学要灵活利用教材，做到有的放矢，与学生的兴趣相约
这里有一个课例：我教一个班，上课时，听的听、闹的闹、练的练、玩的玩、伤透了脑筋。怎么办？新的一节又来了，学生带着书狂跑而来，这阵势吓得我一身冷汗。我“大”字一站，对学生说：“书就不要带了，请拿回教室，这节课老师将向大家展示新的秘密武器。”课上，我给学生演示了用Flash制作“彈跳小球”的动画。学生看得津津有味。我趁机问：“你们想学制动画吗？”学生当然想。“老师谁坐得好，看谁能清楚老师的要求，我就教给他制作动画本领。”学生齐齐刷刷地坐得端端正正。“这个动画中，有数学知识。因为这个圆是有大小的，请同学们画一个半径等于3厘米的圆，并算一算面积。行吗？”“这个动画中，还有美术知识。因为这个圆是有色彩的，亮度也明暗不一，请同学给自己画的圆涂上色彩，并表现出明暗效果。可以吗？”完成后再举办一个制“弹跳小球”动画的比赛，激发学生的竞争热情，培养学生求完求美的进取精神。——这节课上得很成功，没有一个孩子吵着要上网，要玩游戏，或吵着做其它的无聊之事。
要与学生讲信息技术的基础知识就特别费劲，一般听的人不多，怎么办？教的时候要结合当今信息技术的热点：讲讲“人机大战”、“F1大奖赛与信息技术”、“黑客帝国”、“五.一中美黑客大战”、“美军攻打伊拉克中的信息战”、“隐形人”等等。
像打字吧，真的是很枯燥的！我尝试把练指法变为游戏，学习打字变为局域网聊天，学生兴趣非常高，从来没有一个说：“打字累”。
三、要处理好教师与学生的角色问题
近年来，以计算机为代表的信息技术得到飞速发展，这对信息技术学科教师便提出了更高的要求，他们要不断地更新专业知识结构，学习、提高计算机专业技能，培养、提高自己的信息素养，以适应教育、教学的要求。目前，计算机已进入了千家万户，有些学生可能对计算机的某一软件使用的熟练程度会超过老师。对此，作为信息技术课教师应有一个正确的认识，不要把自己当“学术权威”，对自己应有一准确的定位。在信息技术课的教学中，把自己看作“教练”或许更为恰当。教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而展开，教师的角色应是学生学习的引导者、支持者、促进者。教学中更多的时候是向学生提出可能的选择方案。
教师应转变观念，发挥学生的能动性。教学过程就是教师与学生互相学习的过程。我们可以放手让学生自己大胆的去实践，当然在教师的指导下，给他们一定的任务和适当的时间，让他们自己去探索，去完成。对于他们取得的成绩应及时给予肯定。例如：教他们文字处理一篇文章字体，教师可以指导用宋体，让他们知道怎么做，然后教师可以放手让他们自己摸索其它的字体更进一步学会字的修饰。这样，他们自然而然的就会感兴趣了，是因为有一种成就感在促使他来做。
四、信息技术与其他学科的整合
随着教育改革的深入发展和学校教育信息环境的形成，中学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。教师们精心设计的多媒体课件，能将过去只能靠言传口授和几个简单的教具演示的实验，表现得一清二楚。因为以信息技术为主的多一媒体集文字、图像、声音、影视、动画于一体，能使微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，历史重现，易于调动学生多种感官参与，取得良好的学习效果。在教育现代化的进程中，信息技术课程已经与其他学科的教学密不可分，其他学科的教师已经把信息技术作为教学的一个重要手段。学生运用所学知识操作计算机，以帮助学习其它学科知识。一些优秀的辅助学习软件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，在实践运用中也有上佳的效果。由此可见，各学科教学对信息技术的依赖性正在增强，信息技术与其他学科的整合已是大势所趋，这也是信息技术教学内容安排和教学方法等方面的改进方向。
信息技术是现代社会最重要的科学技术之一，也是未来社会公民必备的基本素质。把它设置为一门课程自有它的价值。当然，学生年龄特征决定了他们喜欢游戏、娱乐等。学生不感兴趣的内容很多，我们不可能把学生不感兴趣的内容都放弃掉。就要使新的教学理渗透到教学的每一个过程中，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习现代信息技术的兴趣。
中小学课堂教学很大程度上仍然停留在以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本知识为中心“三中心”传统教学模式上。多数是以学生死记硬背的方式来学习知识。在教学过程中总是会碰到这样的情况：
学生对课本上的知识并不感兴趣，在讲课时他们总有一部分无精打采，或爬在桌子上，或小声说话。当课讲完后，他们就精神了，听音乐、上网聊天可投入了！分配给的任务，没有几个认真做，应付做完了，马上玩。你老师在上面讲，学生在下面就自己玩，就算你怎么教，他们也是左耳入右耳出的。他们上机了就变一个人， QQ聊的火热。打游戏的更加厉害，下课了，还要开游戏论坛。最后，学习任务都会来不及完成。
信息技术课中，学生想做的，不一定是老师要教的，老师要教的，也不一定是学生想学的。
为什么孩子喜欢游戏，但是对学习却了无兴趣？怎样才能使孩子们用像玩游戏一样的热情来学习？怎样的教学观才是最有益于学生的？
新教学理念注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动。旨在使学生通过自主的创造活动感受信息社会、信息科学和信息技术的发展，使学生能够主动认识和适应信息社会的变化。学生学习是一个自主、创造的过程，提倡尝试、探索，反对教师主导的评判。使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。教师应该努力营造信息技术教学的“宽松、主动、愉悦”的学习氛围。
如何把孩子在游戏中的兴趣引导至学习上，使学生更主动的学习？在信息技术兴趣的教学工作中，我做了些尝试，总结了如下一些看法：
一、是明确学习的目标，端正学习的态度
电脑是一门应用的学科，当学生不能将电脑用来处理具体的事物的时候，他们会选择一些趣味性强的来做。因此会出现这样的情况，所以，作为教师，让学生看到电脑的功能，看到利用电脑可以处理的事情，让学生感受到，才能将学生的心拉回来。现在学生最感兴趣的就是聊天和打游戏。确实，学生对一些实用的知识还是很感兴趣的，比如：申请免费电子邮件，和同学之间互发邮件。但是一些枯燥的理论课怎么办？可以不上吗？不是的。这时候就应该做好学生的思想工作，就要向学生介绍电脑的应用范围和广阔前景。使学生体会到，学好电脑，从小打好扎实的基础，对以后的学习、工作、发展都有很大的作用。这样，才能使学生明确学习的目标，端正学习的态度。才能在上课时一心一意的听讲、练习，完成任务。
二、信息技术教学要灵活利用教材，做到有的放矢，与学生的兴趣相约
这里有一个课例：我教一个班，上课时，听的听、闹的闹、练的练、玩的玩、伤透了脑筋。怎么办？新的一节又来了，学生带着书狂跑而来，这阵势吓得我一身冷汗。我“大”字一站，对学生说：“书就不要带了，请拿回教室，这节课老师将向大家展示新的秘密武器。”课上，我给学生演示了用Flash制作“彈跳小球”的动画。学生看得津津有味。我趁机问：“你们想学制动画吗？”学生当然想。“老师谁坐得好，看谁能清楚老师的要求，我就教给他制作动画本领。”学生齐齐刷刷地坐得端端正正。“这个动画中，有数学知识。因为这个圆是有大小的，请同学们画一个半径等于3厘米的圆，并算一算面积。行吗？”“这个动画中，还有美术知识。因为这个圆是有色彩的，亮度也明暗不一，请同学给自己画的圆涂上色彩，并表现出明暗效果。可以吗？”完成后再举办一个制“弹跳小球”动画的比赛，激发学生的竞争热情，培养学生求完求美的进取精神。——这节课上得很成功，没有一个孩子吵着要上网，要玩游戏，或吵着做其它的无聊之事。
要与学生讲信息技术的基础知识就特别费劲，一般听的人不多，怎么办？教的时候要结合当今信息技术的热点：讲讲“人机大战”、“F1大奖赛与信息技术”、“黑客帝国”、“五.一中美黑客大战”、“美军攻打伊拉克中的信息战”、“隐形人”等等。
像打字吧，真的是很枯燥的！我尝试把练指法变为游戏，学习打字变为局域网聊天，学生兴趣非常高，从来没有一个说：“打字累”。
三、要处理好教师与学生的角色问题
近年来，以计算机为代表的信息技术得到飞速发展，这对信息技术学科教师便提出了更高的要求，他们要不断地更新专业知识结构，学习、提高计算机专业技能，培养、提高自己的信息素养，以适应教育、教学的要求。目前，计算机已进入了千家万户，有些学生可能对计算机的某一软件使用的熟练程度会超过老师。对此，作为信息技术课教师应有一个正确的认识，不要把自己当“学术权威”，对自己应有一准确的定位。在信息技术课的教学中，把自己看作“教练”或许更为恰当。教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而展开，教师的角色应是学生学习的引导者、支持者、促进者。教学中更多的时候是向学生提出可能的选择方案。
教师应转变观念，发挥学生的能动性。教学过程就是教师与学生互相学习的过程。我们可以放手让学生自己大胆的去实践，当然在教师的指导下，给他们一定的任务和适当的时间，让他们自己去探索，去完成。对于他们取得的成绩应及时给予肯定。例如：教他们文字处理一篇文章字体，教师可以指导用宋体，让他们知道怎么做，然后教师可以放手让他们自己摸索其它的字体更进一步学会字的修饰。这样，他们自然而然的就会感兴趣了，是因为有一种成就感在促使他来做。
四、信息技术与其他学科的整合
随着教育改革的深入发展和学校教育信息环境的形成，中学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。教师们精心设计的多媒体课件，能将过去只能靠言传口授和几个简单的教具演示的实验，表现得一清二楚。因为以信息技术为主的多一媒体集文字、图像、声音、影视、动画于一体，能使微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，历史重现，易于调动学生多种感官参与，取得良好的学习效果。在教育现代化的进程中，信息技术课程已经与其他学科的教学密不可分，其他学科的教师已经把信息技术作为教学的一个重要手段。学生运用所学知识操作计算机，以帮助学习其它学科知识。一些优秀的辅助学习软件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，在实践运用中也有上佳的效果。由此可见，各学科教学对信息技术的依赖性正在增强，信息技术与其他学科的整合已是大势所趋，这也是信息技术教学内容安排和教学方法等方面的改进方向。
信息技术是现代社会最重要的科学技术之一，也是未来社会公民必备的基本素质。把它设置为一门课程自有它的价值。当然，学生年龄特征决定了他们喜欢游戏、娱乐等。学生不感兴趣的内容很多，我们不可能把学生不感兴趣的内容都放弃掉。就要使新的教学理渗透到教学的每一个过程中，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习现代信息技术的兴趣。