【摘 要】
：
为提高智力障碍儿童共情干预的针对性和有效性,提升其社会交往能力,促进社会融合,本研究对智力障碍儿童的共情进行了调查.结果表明,智力障碍儿童的共情整体发展水平偏低,内部发展不均衡.智力障碍儿童的共情呈现出发展的阶段性,群体差异显著.小学至初中随着年级增长不断提高,初中以后趋向于平稳;智力障碍儿童共情的性别、障碍类别和程度差异均显著,男生、智力障碍兼自闭症倾向儿童、智力障碍程度越重的儿童和培智学校的儿童共情缺陷更严重.由此提出,应明晰共情的应然价值、构建共情综合干预方案、正视发展的差异性、厘清智力障碍儿童共情
【机 构】
：
新疆师范大学教育科学学院,新疆教师教育研究中心,新疆 乌鲁木齐 830017
论文部分内容阅读
为提高智力障碍儿童共情干预的针对性和有效性,提升其社会交往能力,促进社会融合,本研究对智力障碍儿童的共情进行了调查.结果表明,智力障碍儿童的共情整体发展水平偏低,内部发展不均衡.智力障碍儿童的共情呈现出发展的阶段性,群体差异显著.小学至初中随着年级增长不断提高,初中以后趋向于平稳;智力障碍儿童共情的性别、障碍类别和程度差异均显著,男生、智力障碍兼自闭症倾向儿童、智力障碍程度越重的儿童和培智学校的儿童共情缺陷更严重.由此提出,应明晰共情的应然价值、构建共情综合干预方案、正视发展的差异性、厘清智力障碍儿童共情干预重难点的对策建议.
其他文献
文章以北京大学、上海交通大学、深圳大学、浙江大学和中山大学五所大学的创新创业教育体系与模式为研究对象,从人才培养、课堂教学、实践平台、保障机制4个维度,分为12项关键要素,进行了系统比较,提炼出我国高校创新创业教育的4个特点.同时针对我国高校创新创业教育存在的国家层面创新创业政策体系统筹协调不足、创新创业教育理念不够科学和规范、师资配备和基础科研不足等问题提出了具体的应对措施和建议.
文章对新疆师范大学国际文化交流学院俄语背景留学生的420条含有语序偏误的有效语料进行了整理分析,归纳出此类偏误的类型及来源,并从国际中文教师和俄语背景留学生两方面提出了相应对策,以期为国际中文教师以及俄语背景留学生提供参考.
当前,在工匠型技能人才的培养过程中,存在有工匠精神弱化偏位和结构性技能人才供求矛盾突出等发展瓶颈.本研究采用质化分析方法,归纳工匠型技能人才的培养养成要素,定性比较分析培养要素间的优势组合效能,并归纳为三个必要性要素和六个辅助性要素的组合架构.研究结果表明,在工匠型技能人才培养过程中,需要以“品德优先”“钻研技艺”和“知识前沿”等培养要素,作为工匠型技能人才培养的基本出发点,并发挥“偶像崇拜”“高效交互”“协同合作”和“激励推动”等辅助性要素的替代组合优势,以适应“大国工匠”型职业教育的高品质发展潮流.
新疆高职院校作为培养高素质技术技能人才、服务区域经济社会发展的重要阵地,在高质量发展要求下必须重视质量意识提升工作.文章阐述了新疆高职院校质量意识提升的紧迫性,分析了新疆高职院校质量意识提升工作存在的问题,对高质量发展要求下新疆高职院校质量意识提升工作进行了初步思考.
高校专业教育与创新创业教育深度融合和有机融合是高校内涵式发展的题中要义,也是国家创新驱动发展战略的迫切需要.创新创业教育是推动专业教育教学改革实践的主要动力,“专创融合”发展是未来学科专业发展的必然趋势.音乐表演专业具有开展“专创融合”教学改革实践的基础和条件.文章以音乐表演专业为例,探讨其“专创融合”教学改革实践的价值需求、改革要点和实现路径,为高校“专创融合”教学改革实践作出有益探索.
文章以课堂提问和学生思维发展为切入口,针对当前小学英语课堂提问存在的问题,提出了培养学生思维品质的提问策略,即教师在设计课堂问题时要明确提问的指向性,实现提问的层次性,关注提问的人文性,体现提问的思维性.同时,结合小学英语教材(外语教学与研究出版社)中的教学案例,对提问策略作了具体的阐释,探讨了如何通过课堂提问发展学生思维的逻辑性、系统性,实现英语学科核心素养落地的目标.
为培养我国急需的高水平技术技能人才,文章以广西壮族自治区10所中职院校为例,从中职学生的学习态度、感知学习风格、学习动机、学习策略等4个维度,对中职院校学生的学习需求进行调查.调查结果发现,学生内部需求与年级间存在差异.文章以个性化学习理念为指导,借助现代信息技术,提出了“学习需求分析—个性化施教—个性化评价—教学反思”的中职院校循环教学路径,以提高教学成效,推进中职教育高质量发展.
字词是最基础的语文知识,正确理解和运用字词是学生必备的最基础的语文素养.语文名师都很重视字词教学,名师教学字词的主要方式有:归类检测法、汇编练习法、字词带读法、趣味学习法.名师字词积累的教学策略有:查找规律,举一反三;联系生活,沟通内外;整理积累,建立词库;关联整合,字词积累.名师字词理解教学的策略有:结合语境,阐释词语;借助语感,理解字词;以字带字,以字释文;问题带动,逐层深入.
为探索促进农村幼儿园语言教育发展的有效策略,研究基于和田地区洛浦县8所幼儿园28名幼儿教师的语言活动,利用CLASS系统的课堂观察单,仅对语言活动中师幼互动情况进行分析.结果显示,洛浦县农村幼儿园在语言教学活动中,存在师幼互动质量较低、语言活动效率较低、不够重视幼儿高级思维能力发展等问题.针对以上问题,本研究在教师专业发展策略的基础上,进一步提出基于CLASS系统的园本教研模式,以期为改善农村幼儿园语言教学活动中的师幼互动质量提供参考.
湖北省红安县虎门小学坚持“五育”并举,促学生综合素养全面发展,持党建引领,促教育质量全面提升.以党建为抓手,创新学习教育机制,托党员示范岗、红色教育宣讲、青年教师读书班等平台,狠抓师德师风;教育教学紧密融合,发挥党员带头作用,擦亮党员名片,带动全校教师,为学校发展贡献力量.