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新课程改革在全国正如火如荼地展开，实施素质教育在我省已有五六个年头。传统政治填鸭式教学以说教灌输为主，脱离学生生活实际，盲目追求既定的理论知识，忽视人的现实生活需要。弊端非常明显，教育教学效果事倍功半。因此，新课改背景下的思想政治课教学教师不单单是知识的传授者和灌输者，更多的是学生互动的激励者，我对近几年在教学实践中摸索应用的教学模式做了梳理，分述如下：
一、生活化教学模式
在以往思想政治课教学中，大多数情况下教师采用黑板加粉笔的方法。虽然教学内容很丰富，素材来源于学生现实生活，但是长此以往很难激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性。事实上，生活中生动有趣的素材有时用简单的语言难以再现出来，学生难以从中获得生活上的体验。如果我们借助现代化教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，能使学生获得生动、真实的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化形式呈现出来，会激发学生学习兴趣，加深学生对学习内容的理解。例如，在讲授政治生活中的“中国共产党”内容时，如果仅通过言语向学生灌输，则往往不会引起学生的共鸣，也没有很好的教学实效。可是当教师借助电脑课件，他们更能从时政中理解中国共产党的性质和宗旨。
可通过以下三个环节进行：
首先，从熟悉的生活背景引入教学知识。美国心理学家布鲁诺指出：“学习最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”如果学生对所学内容熟悉就会感兴趣，就会主动探寻、深入思考，这样可达到事半功倍的效果。如讲高一政治生活第四课第二框题——权力的行使，需要监督，教师可以选取一些公民监督国家机关工作人员的时事案例引入。这样就会激发学生求知欲与好奇心，进而分析为什么对政府权力进行制约和监督，学生体会到政治生活的知识就在身边。
其次，运用生活中的素材理解知识。理论联系实际是思想政治课的生命所在。丰富多彩、变化发展的社会现实生活为思想政治课的生活化提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。在教学过程中，要求教师充分发掘生活中的资源，选择贴近学生生活的内容，帮助学生很好地理解知识。如在学习民族区域自治权中的变通执行权这一知识点时，教师可以选取以下例子。如在执行全国性法定节假日的基础上，西藏自治区还将“藏历新年”、“雪顿节”等藏民族的传统节日列入自治区节假日；根据西藏特殊的自然地理因素，西藏自治区将职工的周工作时间规定为35小时，比全国法定工作时间少5小时；1981年，西藏自治区人大常委会从西藏少数民族历史婚俗等实际情况出发，通过《西藏自治区施行的变通条例》，将《婚姻法》规定的男女法定婚姻分别降低两岁……使学生感觉到政治常识并不枯燥，蕴藏在日常社会生活之中。
再次，用生活化作业加深对知识的理解和巩固。作业不仅有巩固和检查功能，而且应具备深化和提高功能及体验和发展功能。教师只有充分明确作业的功能，才能在作业设计、评价方面有所革新，才能让作业真正成为沟通政治教学与生活的桥梁，成为促进学生全面发展的重要途径。在作业设计上，既可以采取时政点评培养学生时政敏感度，又可以采取调查报告和小论文的形式培养其获取和解读信息的能力等。通过这种灵活多样的生活化作业，既可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，又可以进一步培养其创新精神和创造能力。
二、情景感悟教学模式
引导学生参加社会公益活动，使学生体能和智能协调发展。政治教师作为教育工作者应以对国家、对民族、对下一代负责的精神，注意通过各种实践提高学生身体素质，使学生体能和智能协调发展。
平时，我特别要求学生参与社会实践活动，学会关心他人，为社会付出一份爱，培养社会实践能力，注重实施学校、家庭、社会立体教育网络，组织学生访贫问苦、助残献爱心、绿化环境、扶老携幼、抗洪慰问、维护交通秩序，等等。
三、自主探索教学模式
自主预习：自主学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程，因此教师要注意培养学生自己发现问题的习惯，让学生带着问题预习书本。学生应通过自主预习把书本上的基本概念、原理、重要句子、段落勾画出来，并且找出一些问题等待课堂上解决。
自主查阅资料：学生查阅资料，突破教学空间和时间，在教师指导下，学生动手查阅有关文献记载、报刊报纸、电视新闻和网上信息资料。通过对实际材料的查阅，学生可以感知教材、理解教材，加深对理论的理解；也可以运用初步掌握的理论知识查阅资料，说明实际中存在的问题，了解尚不明白和怀疑的问题（如研究性学习的查阅资料），培养学生分析问题和解决问题的能力。如学习《运动是有规律的》，让学生上课之前查找人类利用客观规律为自己造福的实例，然后让他们谈看法，有兴趣的还可以此为题写研究性论文。
自主调查研究：引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，学生走出课堂，进入社会，进行参观调查、现场访谈、专家访谈，直接掌握第一手材料。让学生在调查中提出解决问题的建议和方法，从而体验知识形成过程。这样做有利于培养学生从实际出发、调查研究的求实精神。要求学生实践调查研究，自主写出研究结果。让学生对《商品的价格》进行调查，如学习《国家的权力机关—人民代表大会》，可让学生调查本市人大和人民代表。
总之，在新课程理念指导下，实施高中政治课生活化教学能有效培养学生学习兴趣，改变学生学习方式，调动学生学习政治知识的主动性和积极性，有利于整体提高教育教学质量。让教学更具生活真实，让教学源于生活、高于生活并回归生活，也是实现教学生活化的目标所在，是新课程理念的要求所在。
一、生活化教学模式
在以往思想政治课教学中，大多数情况下教师采用黑板加粉笔的方法。虽然教学内容很丰富，素材来源于学生现实生活，但是长此以往很难激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性。事实上，生活中生动有趣的素材有时用简单的语言难以再现出来，学生难以从中获得生活上的体验。如果我们借助现代化教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，能使学生获得生动、真实的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化形式呈现出来，会激发学生学习兴趣，加深学生对学习内容的理解。例如，在讲授政治生活中的“中国共产党”内容时，如果仅通过言语向学生灌输，则往往不会引起学生的共鸣，也没有很好的教学实效。可是当教师借助电脑课件，他们更能从时政中理解中国共产党的性质和宗旨。
可通过以下三个环节进行：
首先，从熟悉的生活背景引入教学知识。美国心理学家布鲁诺指出：“学习最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”如果学生对所学内容熟悉就会感兴趣，就会主动探寻、深入思考，这样可达到事半功倍的效果。如讲高一政治生活第四课第二框题——权力的行使，需要监督，教师可以选取一些公民监督国家机关工作人员的时事案例引入。这样就会激发学生求知欲与好奇心，进而分析为什么对政府权力进行制约和监督，学生体会到政治生活的知识就在身边。
其次，运用生活中的素材理解知识。理论联系实际是思想政治课的生命所在。丰富多彩、变化发展的社会现实生活为思想政治课的生活化提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。在教学过程中，要求教师充分发掘生活中的资源，选择贴近学生生活的内容，帮助学生很好地理解知识。如在学习民族区域自治权中的变通执行权这一知识点时，教师可以选取以下例子。如在执行全国性法定节假日的基础上，西藏自治区还将“藏历新年”、“雪顿节”等藏民族的传统节日列入自治区节假日；根据西藏特殊的自然地理因素，西藏自治区将职工的周工作时间规定为35小时，比全国法定工作时间少5小时；1981年，西藏自治区人大常委会从西藏少数民族历史婚俗等实际情况出发，通过《西藏自治区施行的变通条例》，将《婚姻法》规定的男女法定婚姻分别降低两岁……使学生感觉到政治常识并不枯燥，蕴藏在日常社会生活之中。
再次，用生活化作业加深对知识的理解和巩固。作业不仅有巩固和检查功能，而且应具备深化和提高功能及体验和发展功能。教师只有充分明确作业的功能，才能在作业设计、评价方面有所革新，才能让作业真正成为沟通政治教学与生活的桥梁，成为促进学生全面发展的重要途径。在作业设计上，既可以采取时政点评培养学生时政敏感度，又可以采取调查报告和小论文的形式培养其获取和解读信息的能力等。通过这种灵活多样的生活化作业，既可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，又可以进一步培养其创新精神和创造能力。
二、情景感悟教学模式
引导学生参加社会公益活动，使学生体能和智能协调发展。政治教师作为教育工作者应以对国家、对民族、对下一代负责的精神，注意通过各种实践提高学生身体素质，使学生体能和智能协调发展。
平时，我特别要求学生参与社会实践活动，学会关心他人，为社会付出一份爱，培养社会实践能力，注重实施学校、家庭、社会立体教育网络，组织学生访贫问苦、助残献爱心、绿化环境、扶老携幼、抗洪慰问、维护交通秩序，等等。
三、自主探索教学模式
自主预习：自主学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程，因此教师要注意培养学生自己发现问题的习惯，让学生带着问题预习书本。学生应通过自主预习把书本上的基本概念、原理、重要句子、段落勾画出来，并且找出一些问题等待课堂上解决。
自主查阅资料：学生查阅资料，突破教学空间和时间，在教师指导下，学生动手查阅有关文献记载、报刊报纸、电视新闻和网上信息资料。通过对实际材料的查阅，学生可以感知教材、理解教材，加深对理论的理解；也可以运用初步掌握的理论知识查阅资料，说明实际中存在的问题，了解尚不明白和怀疑的问题（如研究性学习的查阅资料），培养学生分析问题和解决问题的能力。如学习《运动是有规律的》，让学生上课之前查找人类利用客观规律为自己造福的实例，然后让他们谈看法，有兴趣的还可以此为题写研究性论文。
自主调查研究：引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，学生走出课堂，进入社会，进行参观调查、现场访谈、专家访谈，直接掌握第一手材料。让学生在调查中提出解决问题的建议和方法，从而体验知识形成过程。这样做有利于培养学生从实际出发、调查研究的求实精神。要求学生实践调查研究，自主写出研究结果。让学生对《商品的价格》进行调查，如学习《国家的权力机关—人民代表大会》，可让学生调查本市人大和人民代表。
总之，在新课程理念指导下，实施高中政治课生活化教学能有效培养学生学习兴趣，改变学生学习方式，调动学生学习政治知识的主动性和积极性，有利于整体提高教育教学质量。让教学更具生活真实，让教学源于生活、高于生活并回归生活，也是实现教学生活化的目标所在，是新课程理念的要求所在。