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历史学科作为中考考试科目，在笔者所在的地级市已经有十个年头了。由于其特殊的学科特点，在日常教学和复习中越来越受到学生和教师的重视。虽然历史中考赋分只有50或60分，但是涉及到的考试范围广，历史学科的课堂教学时间少，如何提高中考历史备考复习有效性，关系着中考成绩的优劣。笔者经过多年的中考历史备考复习，摸索了一点工作经验，现总结如下：
一、掌握中考命题的动向和趋势，有针对性的进行复习。
1.认真解读“考试说明” 、“课程标准”，把握命题方向
“考试说明”是中考命题的指导性文件和重要依据之一，它主要回答了中考考什么和怎么考的问题。认真解读“考试说明”，可以更好地了解和把握考试的目标（要求）、命题范围（内容）、试题的难度、考试方式与试卷结构等内容，从而增强历史教学及复习备考工作的针对性、有效性。《初中历史课程标准》（以下简称《课标》）是各版本初中历史教材编写的依据，也是历史教学和考试命题的依据和准绳。也就是说，中考命题的范围（内容）要以《课标》为依据，不能超出《课标》。
2.细心研究历年中考试题，深刻领会中考命题的原则
笔者通过细心研究本地区历年中考试题，发现中考历史试题有以下几个突出的特点：
（1）基础性。
历史试题侧重考查基础知识和基本技能，即教材中的重大历史事件、历史人物、历史发展的基本线索等，基础性较强。
（2）整体性。
即结合某一主题（或专题），将教材中散乱的历史知识有机串联起来，重组成新的历史情境。重点考查反映历史线索的主干知识，或中外历史进行联系、横向比较，从中考查学生综合归纳概括历史问题的能力。
（3）灵活性、探究性。
从学生的思维能力和认知特点出发，在能力考查方面越来越具有灵活性、探究性。其一，在题型方面，不再单独设置识图题，将其纳入到选择题和材料题等题型中，为能力考查提供了更大空间。其二，越来越注重运用新材料、新情境来设计试题，考查学生分析解决问题，进行知识迁移的能力，具有一定的探究性。
（4）现实性、开放性。
关注时事热点，关注社会问题。或利用热点营造情境；或联系社会现实，关注那种重大、深层、长远的问题，突显历史学科的社会功能。
（5）人文性。中考命题不仅注重对基本史实的考查，而且注重人文关怀，突出价值导向。试题图文并茂，意蕴深远，既体现出中华民族深厚的文化底蕴，对学生进行人文素养的熏陶，也在不经意间渗透了情感、态度与价值观的教育。
二、系统梳理，实施有效性教学
通过研究分析近年来的中考历史试题，我们可知，中考主要考查的是基础知识和基本技能。《课标》告诉我们：基本的历史知识包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。并且从识记、理解、运用三个层次诠释了教材内容。在复习教学中，教师要充分把握《课标》，吃透教材，突出重点。让学生明白哪些知识属于识记层次，哪些属于理解层次，哪些属于运用层次，扎扎实实地把基础知识弄通、弄透。
三、 关注现实热点，学以致用
学习历史是为了鉴往知来，中考不回避热点。当今社会重大的时政、社会热点、周年大事等问题常被用作中考命题的背景材料。社会热点与中考考点的结合，不仅考查学生对基础知识的理解和掌握情况，而且考查学生对社会热点、重点问题分析能力和认识水平。将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识，能力，觉悟的有机统一，对推进素质教育起到了较好的导向作用。在教学中开展热点专题复习时，要合理选取热点材料，社会热点材料的选取应注重贴近学生生活。所谓贴近学生有两层含义：一是热点材料的选取不超载学生的生活经验，必须是初中学生给予关注的热点；二是热点材料的选取不超越学生所学知识和能力的圆满，必须是初中学生运用所学基础知识可以进行拆分的热点。它不仅是学生所关注的或应该关注的社会热点、焦点，而且还必须与考点知识有较为合理的结合点，以热点产地为基调，定势真善美，弘扬伟大的民族精神。
例如，2011年是中国共产党成立90周年纪念，而这必将成为中考的热点考点问题。因此，在教学中笔者收集了中国共产党建党以来所确立的章程和政治决策，还有中国共产党建党以来所做出的巨大成就等等相关资料。并精心挑选有关活动的相片，创设教学情景，以“没有共产党就没有新中国”为主题，让学生寻找生活中共产党的丰功伟绩，把这些信息与教材内容充分结合起来。这样不仅培养了学生的发展思维，巩固了知识，也激发了他们复习的主动性、积极性和创造性，又能在活动中感受中国共产党的宗旨，再次达到爱国爱党教育的目的。因此，在复习过程中把握时代脉搏，以热点为教学，做到与时俱进，把考点知识与社会热点相结合，让学生在学中用，用中学，学用结合，使知识与能力相统一，这才能使我们的复习更具吸引力， 更富有实效。
四、聚焦中考样题，强化应试技巧
中考样题它与一般的模拟卷或适应性卷不同，它以更直观、更直接的方式反映了中考的要求，既基于新课程理念，又遵循考试目标，还满足评价功能等要求下编制出来的。所以它具有一定的纲领性和导向性，既有样例的性质，又有训练的价值。而且各套试卷均是高质量，卷中有不少题目是新编试题，试卷的形式和结构均比较合理，更好的体现初中历史的主干知识和核心内容。因此用好样卷对于把握命题方向、提高复习效率有着不可替代的作用。在复习过程中，对学生进行学法指导，教会学生学会做题，掌握审题、解题的方法，并在平时的练习中加以运用，从而变成一种解题能力。在平时的训练中，教师一定要强化审题意识，要求学生每做一道题都要圈出题目的关键字眼，向细节要战果。要强调答题规范：答题要抓住要点，学会用课本的知识去回答问题；要使用学科语言，避免空泛；要學会看分答题；要注意条理清晰、书写规范。
五、加强备考指导，为学生减轻负担，轻装上阵
随着中考临近，学生的学习压力也越来越大，有些学生常出现紧张和惧怕心理，睡眠质量很差。因而考前调节学生心态是关键。教师要帮助学生调适考前心理，增强信心。在平时批改作业、测试卷中，笔者会针对学生存在的问题作相应的批文，告诉他们要注意的问题，并对他们做得好的地方加以鼓励。针对个别学生，笔者还主动找他们沟通，帮助他们树立信心。
古人云：温故而知新。因此，在历史复习中，是在学生对教材知识熟悉了解的基础上，进一步对教材知识进行梳理，让学生触类旁通，知识得到拓展与运用，打破学生的思维定势，引发学生的独立见解和创新意识，并掌握解决疑难问题和学习运用知识的能力，只有这样，才能够最大限度地实现有效学习，提高历史中考成绩。
一、掌握中考命题的动向和趋势，有针对性的进行复习。
1.认真解读“考试说明” 、“课程标准”，把握命题方向
“考试说明”是中考命题的指导性文件和重要依据之一，它主要回答了中考考什么和怎么考的问题。认真解读“考试说明”，可以更好地了解和把握考试的目标（要求）、命题范围（内容）、试题的难度、考试方式与试卷结构等内容，从而增强历史教学及复习备考工作的针对性、有效性。《初中历史课程标准》（以下简称《课标》）是各版本初中历史教材编写的依据，也是历史教学和考试命题的依据和准绳。也就是说，中考命题的范围（内容）要以《课标》为依据，不能超出《课标》。
2.细心研究历年中考试题，深刻领会中考命题的原则
笔者通过细心研究本地区历年中考试题，发现中考历史试题有以下几个突出的特点：
（1）基础性。
历史试题侧重考查基础知识和基本技能，即教材中的重大历史事件、历史人物、历史发展的基本线索等，基础性较强。
（2）整体性。
即结合某一主题（或专题），将教材中散乱的历史知识有机串联起来，重组成新的历史情境。重点考查反映历史线索的主干知识，或中外历史进行联系、横向比较，从中考查学生综合归纳概括历史问题的能力。
（3）灵活性、探究性。
从学生的思维能力和认知特点出发，在能力考查方面越来越具有灵活性、探究性。其一，在题型方面，不再单独设置识图题，将其纳入到选择题和材料题等题型中，为能力考查提供了更大空间。其二，越来越注重运用新材料、新情境来设计试题，考查学生分析解决问题，进行知识迁移的能力，具有一定的探究性。
（4）现实性、开放性。
关注时事热点，关注社会问题。或利用热点营造情境；或联系社会现实，关注那种重大、深层、长远的问题，突显历史学科的社会功能。
（5）人文性。中考命题不仅注重对基本史实的考查，而且注重人文关怀，突出价值导向。试题图文并茂，意蕴深远，既体现出中华民族深厚的文化底蕴，对学生进行人文素养的熏陶，也在不经意间渗透了情感、态度与价值观的教育。
二、系统梳理，实施有效性教学
通过研究分析近年来的中考历史试题，我们可知，中考主要考查的是基础知识和基本技能。《课标》告诉我们：基本的历史知识包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。并且从识记、理解、运用三个层次诠释了教材内容。在复习教学中，教师要充分把握《课标》，吃透教材，突出重点。让学生明白哪些知识属于识记层次，哪些属于理解层次，哪些属于运用层次，扎扎实实地把基础知识弄通、弄透。
三、 关注现实热点，学以致用
学习历史是为了鉴往知来，中考不回避热点。当今社会重大的时政、社会热点、周年大事等问题常被用作中考命题的背景材料。社会热点与中考考点的结合，不仅考查学生对基础知识的理解和掌握情况，而且考查学生对社会热点、重点问题分析能力和认识水平。将理论联系实际推向更高层次，并体现出知识，能力，觉悟的有机统一，对推进素质教育起到了较好的导向作用。在教学中开展热点专题复习时，要合理选取热点材料，社会热点材料的选取应注重贴近学生生活。所谓贴近学生有两层含义：一是热点材料的选取不超载学生的生活经验，必须是初中学生给予关注的热点；二是热点材料的选取不超越学生所学知识和能力的圆满，必须是初中学生运用所学基础知识可以进行拆分的热点。它不仅是学生所关注的或应该关注的社会热点、焦点，而且还必须与考点知识有较为合理的结合点，以热点产地为基调，定势真善美，弘扬伟大的民族精神。
例如，2011年是中国共产党成立90周年纪念，而这必将成为中考的热点考点问题。因此，在教学中笔者收集了中国共产党建党以来所确立的章程和政治决策，还有中国共产党建党以来所做出的巨大成就等等相关资料。并精心挑选有关活动的相片，创设教学情景，以“没有共产党就没有新中国”为主题，让学生寻找生活中共产党的丰功伟绩，把这些信息与教材内容充分结合起来。这样不仅培养了学生的发展思维，巩固了知识，也激发了他们复习的主动性、积极性和创造性，又能在活动中感受中国共产党的宗旨，再次达到爱国爱党教育的目的。因此，在复习过程中把握时代脉搏，以热点为教学，做到与时俱进，把考点知识与社会热点相结合，让学生在学中用，用中学，学用结合，使知识与能力相统一，这才能使我们的复习更具吸引力， 更富有实效。
四、聚焦中考样题，强化应试技巧
中考样题它与一般的模拟卷或适应性卷不同，它以更直观、更直接的方式反映了中考的要求，既基于新课程理念，又遵循考试目标，还满足评价功能等要求下编制出来的。所以它具有一定的纲领性和导向性，既有样例的性质，又有训练的价值。而且各套试卷均是高质量，卷中有不少题目是新编试题，试卷的形式和结构均比较合理，更好的体现初中历史的主干知识和核心内容。因此用好样卷对于把握命题方向、提高复习效率有着不可替代的作用。在复习过程中，对学生进行学法指导，教会学生学会做题，掌握审题、解题的方法，并在平时的练习中加以运用，从而变成一种解题能力。在平时的训练中，教师一定要强化审题意识，要求学生每做一道题都要圈出题目的关键字眼，向细节要战果。要强调答题规范：答题要抓住要点，学会用课本的知识去回答问题；要使用学科语言，避免空泛；要學会看分答题；要注意条理清晰、书写规范。
五、加强备考指导，为学生减轻负担，轻装上阵
随着中考临近，学生的学习压力也越来越大，有些学生常出现紧张和惧怕心理，睡眠质量很差。因而考前调节学生心态是关键。教师要帮助学生调适考前心理，增强信心。在平时批改作业、测试卷中，笔者会针对学生存在的问题作相应的批文，告诉他们要注意的问题，并对他们做得好的地方加以鼓励。针对个别学生，笔者还主动找他们沟通，帮助他们树立信心。
古人云：温故而知新。因此，在历史复习中，是在学生对教材知识熟悉了解的基础上，进一步对教材知识进行梳理，让学生触类旁通，知识得到拓展与运用，打破学生的思维定势，引发学生的独立见解和创新意识，并掌握解决疑难问题和学习运用知识的能力，只有这样，才能够最大限度地实现有效学习，提高历史中考成绩。