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摘要：“以学习者为中心”的课堂教学模式将课堂教学的中心由教师转向学生，这就意味着学生将承担更多的学习责任，即增强学习自主性。通过研究如何培养五年制商务英语专业学生的英语自主学习能力，提高学生终生学习的能力。
关键词：英语；自主学习；因素；培养；提高
树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。一些未来学家预言：21世纪的文盲是那些不会学习的人，学生自主地把握自己的学习不仅是课堂教学改革的一个突破，也是素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。五年制一、二、三年级学生相当于高中一、二、三年级，由于生源没有升学压力等等各种原因，他们的英语自主学习能力不高。本文结合所教的五年制商务英语专业学生的实际谈谈如何培养他们的英语自主学习能力。
一、 学生自主学习的必要性
当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在校学习阶段，只能学些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后进一步学习或终生学习。因此从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。从教学角度而言，教师不仅是知识的传授者，而且更应该是学生良好学习习惯和学习能力的培养者。教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终生自学的能力。”学校教学要为学生继续学习打下基础，其中包括培养学生的自主学习能力。为此，教师不但要教会学生学什么，而且更要教会他们怎样学；不仅要使学生“学会”，还要使学生“会学”。
二、 影响五年制商务英语专业学生自主学习英语能力提高的因素
传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输大量知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。五年制学生不同于普通高中学生，他们没有升学压力，如果采用传统的教学模式，教学效果将会极差，甚至恶性循环，更不可能提高学生的自主学习的能力。
五年制学生学习压力小，平时学习得过且过，考试成绩60分万岁。学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，这些学生缺乏学习动机，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
五年制学生还没有掌握记忆英语的科学方法，而一味地死记硬背。机械的强记和瞬间记忆，所背的内容很容易遗忘。学习缺乏灵活性，不能学以致用。课前不预习，课后不复习，类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，就会影响学习效率的提高。
五年制商务英语专业包括听力、阅读、写作和外贸英语等课程。英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，但大部分学生尚未完全掌握这些方法，学起来就比较吃力，自主学习能力较差。
在五年制学生中有部分学生学习很努力，但习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
三、 如何培养五年制商务专业学生自主学习英语的能力
1. 课前布置预习任务，激发学生自主学习的积极性
心理学家认为，教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，更应该有步骤地指导他们的学习方法，使之形成系统的学习策略。学生良好的学习方法和习惯，需要教师的引导和培养。五年制商务英语课文具有话题广泛、信息密度高、语言知识丰富的特点，作为教师，应精心设计预习题，对学生的阅读过程加以科学引导和检测。五年制学生兴趣爱好广泛，动手能力强。教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习能力向纵深方向拓展。
学生通过上图书馆或上网即可搜寻到大量的相关资料，学生在自主学习后，完成了自己的任务。上新课时，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。
2. 课堂上提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习习惯的形成
教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的偏重学生自主学习能力培养的启发式教学方法。五年制学生好表现，乐于团结合作，表现自我。老师的提问应多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，促进学生积极思考，结合自己所学的知识和生活经历，表达自己的观点，培养学生在不可预见的情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，共同进步，增加学生英语语言习得的机会。通过提问可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输、被动听课、机械记忆中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识，逐步养成积极动脑，自主学习的习惯。
3. 课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习，从而达到创造性学习的目的
课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程，教师可以要求学生编一些对话和情景剧，综合运用课上所学内容，学生之间相互合作，共同自主学习。课后通过任务型活动，培养学生英语思维的习惯，创造性地自主学习，极大地激发了学生学英语、用英语的热情。
4. 让学生自主小结，培养学生的自我综合能力
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”自主学习更注重引导学生自己去发现新问题，探索新知识。任何好的学习方法、好的学习材料、好的学习条件都只能通过学习者自己努力才能见效。所以教师在教学上要教会学生自己小结，让学生由导学到自学。五年制学生这方面比较薄弱，所以教师要多鼓励学生通过相互间多向、多次、多种形式的交往，充分发挥自主性，让自己在小结的过程中找出规律，解决疑难，提高学习的能力。这种方法不仅能及时反馈信息，而且可以激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
5. 开展丰富多彩的英语课外活动，提高学生自主运用英语口语的能力
活动不应局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。英语课外学习活动形式多样，丰富多彩，如竞赛、演讲、歌咏、广播、墙报、表演等。五年制学生平时积极参加各项活动，他们的活动能力强。要积极发挥他们的能动性，运用英语进行交际，并引导他们主动参与这些有计划的课外活动，拓宽学生的视野，增长学生的知识，有助于学生动口、动手、动脑的能力。组织学生参加课外活动，可营造良好的英语氛围，让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，让学生形成运用英语的能力。寓学于乐，寓学于赛，培养和发展学生多方面的能力，以巩固课堂所学和陶冶学生情操。这些活动的设计，为学生提供了创造性运用语言的机会，使学生的主动性、积极性和创造性得到尽情发挥。
吕叔湘先生曾指出：“教学、教学、就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生会受用一辈子。”科学的方法是通过成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍的效果；减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。五年制商务英语专业的学生，掌握自主学习英语的能力尤为重要。在英语教学中，教师应采取多种教学方法，促进学生独立思考，提高他们自主学习和终身学习的能力。
（张家港职业教育中心校）
关键词：英语；自主学习；因素；培养；提高
树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。一些未来学家预言：21世纪的文盲是那些不会学习的人，学生自主地把握自己的学习不仅是课堂教学改革的一个突破，也是素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。五年制一、二、三年级学生相当于高中一、二、三年级，由于生源没有升学压力等等各种原因，他们的英语自主学习能力不高。本文结合所教的五年制商务英语专业学生的实际谈谈如何培养他们的英语自主学习能力。
一、 学生自主学习的必要性
当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在校学习阶段，只能学些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后进一步学习或终生学习。因此从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。从教学角度而言，教师不仅是知识的传授者，而且更应该是学生良好学习习惯和学习能力的培养者。教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终生自学的能力。”学校教学要为学生继续学习打下基础，其中包括培养学生的自主学习能力。为此，教师不但要教会学生学什么，而且更要教会他们怎样学；不仅要使学生“学会”，还要使学生“会学”。
二、 影响五年制商务英语专业学生自主学习英语能力提高的因素
传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输大量知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。五年制学生不同于普通高中学生，他们没有升学压力，如果采用传统的教学模式，教学效果将会极差，甚至恶性循环，更不可能提高学生的自主学习的能力。
五年制学生学习压力小，平时学习得过且过，考试成绩60分万岁。学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，这些学生缺乏学习动机，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。
五年制学生还没有掌握记忆英语的科学方法，而一味地死记硬背。机械的强记和瞬间记忆，所背的内容很容易遗忘。学习缺乏灵活性，不能学以致用。课前不预习，课后不复习，类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，就会影响学习效率的提高。
五年制商务英语专业包括听力、阅读、写作和外贸英语等课程。英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，但大部分学生尚未完全掌握这些方法，学起来就比较吃力，自主学习能力较差。
在五年制学生中有部分学生学习很努力，但习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。
三、 如何培养五年制商务专业学生自主学习英语的能力
1. 课前布置预习任务，激发学生自主学习的积极性
心理学家认为，教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，更应该有步骤地指导他们的学习方法，使之形成系统的学习策略。学生良好的学习方法和习惯，需要教师的引导和培养。五年制商务英语课文具有话题广泛、信息密度高、语言知识丰富的特点，作为教师，应精心设计预习题，对学生的阅读过程加以科学引导和检测。五年制学生兴趣爱好广泛，动手能力强。教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习能力向纵深方向拓展。
学生通过上图书馆或上网即可搜寻到大量的相关资料，学生在自主学习后，完成了自己的任务。上新课时，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。
2. 课堂上提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习习惯的形成
教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的偏重学生自主学习能力培养的启发式教学方法。五年制学生好表现，乐于团结合作，表现自我。老师的提问应多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，促进学生积极思考，结合自己所学的知识和生活经历，表达自己的观点，培养学生在不可预见的情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，共同进步，增加学生英语语言习得的机会。通过提问可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输、被动听课、机械记忆中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识，逐步养成积极动脑，自主学习的习惯。
3. 课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习，从而达到创造性学习的目的
课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程，教师可以要求学生编一些对话和情景剧，综合运用课上所学内容，学生之间相互合作，共同自主学习。课后通过任务型活动，培养学生英语思维的习惯，创造性地自主学习，极大地激发了学生学英语、用英语的热情。
4. 让学生自主小结，培养学生的自我综合能力
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”自主学习更注重引导学生自己去发现新问题，探索新知识。任何好的学习方法、好的学习材料、好的学习条件都只能通过学习者自己努力才能见效。所以教师在教学上要教会学生自己小结，让学生由导学到自学。五年制学生这方面比较薄弱，所以教师要多鼓励学生通过相互间多向、多次、多种形式的交往，充分发挥自主性，让自己在小结的过程中找出规律，解决疑难，提高学习的能力。这种方法不仅能及时反馈信息，而且可以激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
5. 开展丰富多彩的英语课外活动，提高学生自主运用英语口语的能力
活动不应局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。英语课外学习活动形式多样，丰富多彩，如竞赛、演讲、歌咏、广播、墙报、表演等。五年制学生平时积极参加各项活动，他们的活动能力强。要积极发挥他们的能动性，运用英语进行交际，并引导他们主动参与这些有计划的课外活动，拓宽学生的视野，增长学生的知识，有助于学生动口、动手、动脑的能力。组织学生参加课外活动，可营造良好的英语氛围，让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，让学生形成运用英语的能力。寓学于乐，寓学于赛，培养和发展学生多方面的能力，以巩固课堂所学和陶冶学生情操。这些活动的设计，为学生提供了创造性运用语言的机会，使学生的主动性、积极性和创造性得到尽情发挥。
吕叔湘先生曾指出：“教学、教学、就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生会受用一辈子。”科学的方法是通过成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍的效果；减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。五年制商务英语专业的学生，掌握自主学习英语的能力尤为重要。在英语教学中，教师应采取多种教学方法，促进学生独立思考，提高他们自主学习和终身学习的能力。
（张家港职业教育中心校）