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摘要：在中考背景下，初中历史教学之九年级历史复习技巧掌握尤为关键。复习过程，不仅是对旧知的回顾与整理，起到温故知新、查缺补漏的作用，同时，还要帮助学生掌握中考考点，用优秀的成绩敲开高中的大门。但是从当前的现状来看，九年级的真正复习要从讲授完初中三年所有的知识为基础，可以说九年级阶段的学生学习时间有限且任务繁重。作为教师，我们也只是该阶段的复习质量对学生成绩的影响，死记硬背的学习方法依然退出教学舞台，引导学生掌握复习技巧才是教学之关键。
关键词：中考背景;九年级历史;复习技巧
引言：
在九年级历史教学中，教师与学生需要完成新知讲授与旧知复习两大任务，这个过程中，除了教师的工作任务较为繁重，学生的学习压力也不可小觑。传统单一的复习模式已然对学生的学习效率起不到太大的助推作用。身为一名一线历史教学，应当运用自身专业能力，调动知识储备，参考本班学生实际学习能力与习惯，以传授复习技巧为目的，制定出一套适用性较强的复习策略，帮助学生减少不必要的精力耗费，拨开重重迷雾，把握重难点。对此，我们教师应当全面学习考纲，把握当前中考改革的相关动态，帮助学生在复习中掌握技巧，提高复习的有效性。基于上述，下文中我将结合有限的教学实践经验，对中考背景下的九年级历史复习技巧展开探索。
一、以培养学生学科素养为手段，全面备考
从当前来看，鉴于初中历史与高中历史学习越来越紧密，在历史教学中渗透对学生历史学科核心素养培养已经成为趋势，在中考试题考查中也呈现了这一特点，因此在九年级历史复习教学中也要重视对学生学科核心素养的培养，来全面备考。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀这五部分内容，这实际上是在原有三维教学目标上的进一步提升，体现了历史学科的思想性、基础性、人文性和综合性的特点。所以，很多教师在教学中也发现，单纯地在教学中只是讲知识，或者只是要求学生记知识，学生们在解决新情境中的新问题时困难重重，就是因为学生的历史综合素养没有提升。因此，建议诸位同仁在教学中，要引导学生关注知识的由来过程，加强新知与旧知之间的联系性。而不是要求学生死记硬背，简单掌握史实的发生的时间与地点。尝试着加强历史复习的深度，指导学生从多方面地了解史实，使知识点“动”起来，用灵活的学习方式，激发学生的复习兴趣。
二、抓住中考相关要求，夯实基础
九年级学习结束后，学生将面临中考，任何一场考试，都有其相关指南，关于历史学科，考试说明与指南中定明晰了相关考试要求、题型类型、分值、重点考察范围等。以学科素养的角度出发，对于不同阶段的知识有着不同的学习要求，那么学生的学习时间分配也是有所讲究，这就是备考精髓。作为一名专业历史教师，要做的就是帮助学生简单了解部分知识，重点理解难点知识，全面掌握基础知识。也就是说，在备考过程中，教师要总结出一定的复习技巧，以考纲为主要参考，善于捕捉教材重难点，而不是将所有书本知识“麾入旗下”，让学生以死记硬背的方式进行低效复习，这不仅浪费了有限的时间，而且学生还会因为事倍功半的收获而抵触复习，学习态度逐渐走偏。对此，我们教师应当从历史这门课程的学科特点出发，在复习过程中，注意引导学生夯实基础，加强对个体学习能力的考核，之后重视基础这个根基，我们才有望看到巍峨的大楼。此处的基础知识掌握，其前提是帮助学生全面了解史实的来龙去脉，抓住事件本质。以“鸦片战争”一课复习为例，我们在复习中需要掌握的知识点就是“鸦片战争是中国近代史的开端”，关于此知识点的掌握，教师需要在复习中帮助学生深度思考：这场战胜为什么被命名为鸦片战争？该战争本质是什么？而后引导学生从第一次工业革命的影响来看待这一问题，从社会性质的角度去理解“近代史”的概念，这样学生才能够真正解决问题。
三、实时关注学生的心理健康状况
此条策略与上述两条不同，这里提到了教师要适时关注学生的心理健康状况。九年级学生与七八年级不同，他们背负着中考的压力，这压力背后有父母的付出的期盼、有教师的殷切教诲，更是有自己日日夜夜的无悔付出。内化新知，复习旧知，学习任务十分繁重，心理很容易出现不同程度的问题。此外，在十四五岁的年级，孩子们也将面临个人学习生涯中的一次较大规模的考试。而历史对大部分学生而言，学习难度较大，教师若想提升复习阶段的教学效率，不能一味地赶进度，而是要关注学生的心理问题，保持个体的身心健康，这才是后续教学得以有序开展的前提之一。我是这样做的：对某些成绩上等、能力优秀的孩子适当开展挫折教育，加强他们的心理承受能力，使他们意识到“人外有人，天外有天”，不能因为成绩的波动而被挫败的情绪控制心性。而对能力可观、学习态度懒散的学生，就要严肃对待，督促他们摆正学习态度。最后，针对能力有限、学习自信心严重受挫的学生而言，我给予了他们全面的关注与尊重，耐心沟通，亦师亦友，帮助他们分析个人能力短板，解决实质问题，用一个积极健康的心态来备战中考。
结束语：
综上所述，本文中我就总结了中考背景下九年级历史若干复习技巧。文章中我从个人的实践经验出发，论述中恐存在不恰当之处，望诸位领导与同仁们在阅读后，能帮助指出其中不妥之处，给予我成长与进步的机会。
参考文献：
[1]王娟，孙守祥.浅谈九年级历史复习中如何打造高效课堂[C]//2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2019.
[2]秦颖.探究如何提高九年级历史复习的有效性[J].新教育时代电子杂志（教師版），2019，000（003）：96.
关键词：中考背景;九年级历史;复习技巧
引言：
在九年级历史教学中，教师与学生需要完成新知讲授与旧知复习两大任务，这个过程中，除了教师的工作任务较为繁重，学生的学习压力也不可小觑。传统单一的复习模式已然对学生的学习效率起不到太大的助推作用。身为一名一线历史教学，应当运用自身专业能力，调动知识储备，参考本班学生实际学习能力与习惯，以传授复习技巧为目的，制定出一套适用性较强的复习策略，帮助学生减少不必要的精力耗费，拨开重重迷雾，把握重难点。对此，我们教师应当全面学习考纲，把握当前中考改革的相关动态，帮助学生在复习中掌握技巧，提高复习的有效性。基于上述，下文中我将结合有限的教学实践经验，对中考背景下的九年级历史复习技巧展开探索。
一、以培养学生学科素养为手段，全面备考
从当前来看，鉴于初中历史与高中历史学习越来越紧密，在历史教学中渗透对学生历史学科核心素养培养已经成为趋势，在中考试题考查中也呈现了这一特点，因此在九年级历史复习教学中也要重视对学生学科核心素养的培养，来全面备考。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀这五部分内容，这实际上是在原有三维教学目标上的进一步提升，体现了历史学科的思想性、基础性、人文性和综合性的特点。所以，很多教师在教学中也发现，单纯地在教学中只是讲知识，或者只是要求学生记知识，学生们在解决新情境中的新问题时困难重重，就是因为学生的历史综合素养没有提升。因此，建议诸位同仁在教学中，要引导学生关注知识的由来过程，加强新知与旧知之间的联系性。而不是要求学生死记硬背，简单掌握史实的发生的时间与地点。尝试着加强历史复习的深度，指导学生从多方面地了解史实，使知识点“动”起来，用灵活的学习方式，激发学生的复习兴趣。
二、抓住中考相关要求，夯实基础
九年级学习结束后，学生将面临中考，任何一场考试，都有其相关指南，关于历史学科，考试说明与指南中定明晰了相关考试要求、题型类型、分值、重点考察范围等。以学科素养的角度出发，对于不同阶段的知识有着不同的学习要求，那么学生的学习时间分配也是有所讲究，这就是备考精髓。作为一名专业历史教师，要做的就是帮助学生简单了解部分知识，重点理解难点知识，全面掌握基础知识。也就是说，在备考过程中，教师要总结出一定的复习技巧，以考纲为主要参考，善于捕捉教材重难点，而不是将所有书本知识“麾入旗下”，让学生以死记硬背的方式进行低效复习，这不仅浪费了有限的时间，而且学生还会因为事倍功半的收获而抵触复习，学习态度逐渐走偏。对此，我们教师应当从历史这门课程的学科特点出发，在复习过程中，注意引导学生夯实基础，加强对个体学习能力的考核，之后重视基础这个根基，我们才有望看到巍峨的大楼。此处的基础知识掌握，其前提是帮助学生全面了解史实的来龙去脉，抓住事件本质。以“鸦片战争”一课复习为例，我们在复习中需要掌握的知识点就是“鸦片战争是中国近代史的开端”，关于此知识点的掌握，教师需要在复习中帮助学生深度思考：这场战胜为什么被命名为鸦片战争？该战争本质是什么？而后引导学生从第一次工业革命的影响来看待这一问题，从社会性质的角度去理解“近代史”的概念，这样学生才能够真正解决问题。
三、实时关注学生的心理健康状况
此条策略与上述两条不同，这里提到了教师要适时关注学生的心理健康状况。九年级学生与七八年级不同，他们背负着中考的压力，这压力背后有父母的付出的期盼、有教师的殷切教诲，更是有自己日日夜夜的无悔付出。内化新知，复习旧知，学习任务十分繁重，心理很容易出现不同程度的问题。此外，在十四五岁的年级，孩子们也将面临个人学习生涯中的一次较大规模的考试。而历史对大部分学生而言，学习难度较大，教师若想提升复习阶段的教学效率，不能一味地赶进度，而是要关注学生的心理问题，保持个体的身心健康，这才是后续教学得以有序开展的前提之一。我是这样做的：对某些成绩上等、能力优秀的孩子适当开展挫折教育，加强他们的心理承受能力，使他们意识到“人外有人，天外有天”，不能因为成绩的波动而被挫败的情绪控制心性。而对能力可观、学习态度懒散的学生，就要严肃对待，督促他们摆正学习态度。最后，针对能力有限、学习自信心严重受挫的学生而言，我给予了他们全面的关注与尊重，耐心沟通，亦师亦友，帮助他们分析个人能力短板，解决实质问题，用一个积极健康的心态来备战中考。
结束语：
综上所述，本文中我就总结了中考背景下九年级历史若干复习技巧。文章中我从个人的实践经验出发，论述中恐存在不恰当之处，望诸位领导与同仁们在阅读后，能帮助指出其中不妥之处，给予我成长与进步的机会。
参考文献：
[1]王娟，孙守祥.浅谈九年级历史复习中如何打造高效课堂[C]//2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2019.
[2]秦颖.探究如何提高九年级历史复习的有效性[J].新教育时代电子杂志（教師版），2019，000（003）：96.