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初中英语新教材能够全面推广使用，是因为它在课文内容、课本编写的结构体系、练习编排，以及教学的要求和方法方面，都比传统的教材具有较大的优越性，主要表现在：（1）新教材采用结构、功能的编写体系，突出了交际功能的培养；（2）课文短小口语化，主题贴近学生的学习生活；（3）知识的传授采用渐进式的螺旋结构，改变了传统教材的块状结构，避免了繁琐的讲解；（4）操练形式多样化，在强化语言运用的同时，兼顾听说读写的技能训练。
新教材比传统教材有以上这些优点，并不意味着运用这种教材就可以提高英语教育教学质量，关键在于教师如何运用。在没有理解编者的编写意图、没有改变传统的教学方法时使用它，是无法提高教育教学质量的。笔者认为教师应该转变教学观念，在教学中突出素质教育，促使学生各种素质全面发展。
那么应该如何转变教学观念？如何在教学过程中突出教育教学呢？笔者认为有以下三方面内容需要注意：
首先，要树立正确的语言观。过去因受传统教材的限制和教学方法的影响，有一种认为：学生学习英语就是掌握语音、词汇和语法，掌握了语音、词汇和语法，就可以应付各种考试，这样就算初步掌握了英语。因此，教师应在“讲”的方面下工夫，在课堂上大量传授语音、词汇和语法知识，力求讲深讲透，包揽了整个课堂。还有一种认为：学生学习英语就是要培养学生“听说读写的技能”，为了提高这些技能，教师要到处寻找资料，大量编写提纲和练习题，使学生陷入茫茫的题海，压得学生喘不过气，进行所谓的“题海战术”。以上两种方法的最终结果是多数学生顺利通过了各种考试，学习成绩得到了社会和家长的肯定，但是学生仍无法听懂一些简单的日常交际用语，更无法进行交际运用，学生所学的都是“聋哑英语”。
语言是人类思维的工具和交际的工具。新教材的编写意图就是为了培养学生为交际而运用英语的能力。每当一种新的知识呈现时，总是载负富有情趣的、有实际意义的具体交际内容。因此，新教材主要注重学生各种素质的培养，以适应从应试考试向素质教育的转轨。
其次，要把握正确的教学观。为适应新教材教学要求，在教学观念上，我们必须正确处理好教与学、教师与学生、讲与练的关系。在教学方法上大胆改革，探索行之有效的教学艺术手法。在教学中，突出学生的主体作用，促使学生全面发展，从而实施素质教育。
我们要明确语言是“学会的”，而不是“教会的”。教师在传授英语基础知识时，即使讲得很清楚、明白，学生的掌握与应用还是要通过实践方能实现。同时，英语教学是教师与学生共同参与的过程，学生在课堂上是主体，教师只是一个“导演”，只是课堂的组织者和控制者。因此，教师必须把大部分时间放在听说读写的全面训练上，使学生获得英语基础知识，培养为交际而运用英语的能力。传统的教学方法下，教师在传授知识时包揽了课堂，讲得太多，剥夺了学生课堂上的练，这样就把学生“请出”了学习英语的主阵地。
在处理好教与学、教师与学生、讲与练的关系后，教师必须大胆改革教学方法，力求探索有效的教学方法。笔者认为利用情景教学就是一种很好的方法。例如，在教学“形容词的比较等级用法”时，教室里就有很好的实物（如长、中、短尺子，新、旧钢笔，高、中、矮学生等），利用这些实物创设情境教学，学生学习气氛非常活跃。采用一些直观教具（如卡片、挂图、水果、自制的钟、表和电话等）进行教学，也是形象直观、行之有效的方法。例如，在教学“介词in，on，behind，under用法”时，利用一个小盒子和一个或几个乒乓球交换它们的不同位置，学生对这几个介词的操练就更形象，掌握得更牢固。利用师生间一些简单的动作和神态，以及一些简笔画教学动词，既生动又便于掌握。总之，笔者总是想方设法把课堂变成一个小舞台，让学生在课堂上表演和实践，使所学英语知识达到交际化的目的。
在英语教学过程中，不应仅限于纯粹的语言教学，还必须涉及社会文化背景、风土人情及风俗习惯，特别要对学生的思想品德、发展能力和情感等进行培养，提高学生的各种素质和能力。
德育是提高学生思想素质的关键。以前做德育工作，似乎是班主任和政治老师的“专利”，其实英语教师也有这份责任，要明确学生的学习目标，增强学生的学习动力，促使学生思想道德品质的提高。在教学过程中，应注意挖掘教材潜在的因素，结合教材对学生进行思想品德、爱国主义和社会主义教育，激发他们爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
在学生的发展能力培养方面，笔者除了在课内启发学生的创造思维能力外，在课外坚持开展诸如“英语即兴表演”、“英语情景对话”、“英语故事演讲”及学唱英文歌曲等活动。这对学生思维和交际能力的培养有很大帮助。在春秋季节，带学生郊游，蓝天白云、青山绿水、鸟语花香等构成活生生的彩色画面，刺激学生的感官，启发他们的思维，使他们构思出一些英语语句。这样可以提高学生的口头表达能力，促使学生口语能力的发展。
在教学过程中，还应注意建立和谐的师生关系，创造轻松、活泼的环境。在与学生相处的日子里，笔者总是把学生当成亲朋好友，嘘寒问暖，使学生在课堂上表现得有声有色、有姿有形，轻松愉快地参与英语学习。
最后，要树立正确的评价观。新课标的目标是通过听说读写的全面训练，使学生获得英语基础知识，培养初步运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的英语学习打好初步基础。目前对学生的检测手段还是通过严格的考试，考试内容时有新材料，能力型题目偏少，学生的考分是社会、家长和师生共同关注的问题。因此，我们必须用综合评价的观点，既看到学生的笔试成绩，又看到学生的各种能力、各种素质都得到培养，消除培养“为交际而运用英语的能力”的阻力，有利于实施素质教育。
总之，教师要领会和把握初中英语教材的特点，转变教学观念，落实素质教育，力求探索行之有效的教学艺术方法，提高英语教育教学质量。
新教材比传统教材有以上这些优点，并不意味着运用这种教材就可以提高英语教育教学质量，关键在于教师如何运用。在没有理解编者的编写意图、没有改变传统的教学方法时使用它，是无法提高教育教学质量的。笔者认为教师应该转变教学观念，在教学中突出素质教育，促使学生各种素质全面发展。
那么应该如何转变教学观念？如何在教学过程中突出教育教学呢？笔者认为有以下三方面内容需要注意：
首先，要树立正确的语言观。过去因受传统教材的限制和教学方法的影响，有一种认为：学生学习英语就是掌握语音、词汇和语法，掌握了语音、词汇和语法，就可以应付各种考试，这样就算初步掌握了英语。因此，教师应在“讲”的方面下工夫，在课堂上大量传授语音、词汇和语法知识，力求讲深讲透，包揽了整个课堂。还有一种认为：学生学习英语就是要培养学生“听说读写的技能”，为了提高这些技能，教师要到处寻找资料，大量编写提纲和练习题，使学生陷入茫茫的题海，压得学生喘不过气，进行所谓的“题海战术”。以上两种方法的最终结果是多数学生顺利通过了各种考试，学习成绩得到了社会和家长的肯定，但是学生仍无法听懂一些简单的日常交际用语，更无法进行交际运用，学生所学的都是“聋哑英语”。
语言是人类思维的工具和交际的工具。新教材的编写意图就是为了培养学生为交际而运用英语的能力。每当一种新的知识呈现时，总是载负富有情趣的、有实际意义的具体交际内容。因此，新教材主要注重学生各种素质的培养，以适应从应试考试向素质教育的转轨。
其次，要把握正确的教学观。为适应新教材教学要求，在教学观念上，我们必须正确处理好教与学、教师与学生、讲与练的关系。在教学方法上大胆改革，探索行之有效的教学艺术手法。在教学中，突出学生的主体作用，促使学生全面发展，从而实施素质教育。
我们要明确语言是“学会的”，而不是“教会的”。教师在传授英语基础知识时，即使讲得很清楚、明白，学生的掌握与应用还是要通过实践方能实现。同时，英语教学是教师与学生共同参与的过程，学生在课堂上是主体，教师只是一个“导演”，只是课堂的组织者和控制者。因此，教师必须把大部分时间放在听说读写的全面训练上，使学生获得英语基础知识，培养为交际而运用英语的能力。传统的教学方法下，教师在传授知识时包揽了课堂，讲得太多，剥夺了学生课堂上的练，这样就把学生“请出”了学习英语的主阵地。
在处理好教与学、教师与学生、讲与练的关系后，教师必须大胆改革教学方法，力求探索有效的教学方法。笔者认为利用情景教学就是一种很好的方法。例如，在教学“形容词的比较等级用法”时，教室里就有很好的实物（如长、中、短尺子，新、旧钢笔，高、中、矮学生等），利用这些实物创设情境教学，学生学习气氛非常活跃。采用一些直观教具（如卡片、挂图、水果、自制的钟、表和电话等）进行教学，也是形象直观、行之有效的方法。例如，在教学“介词in，on，behind，under用法”时，利用一个小盒子和一个或几个乒乓球交换它们的不同位置，学生对这几个介词的操练就更形象，掌握得更牢固。利用师生间一些简单的动作和神态，以及一些简笔画教学动词，既生动又便于掌握。总之，笔者总是想方设法把课堂变成一个小舞台，让学生在课堂上表演和实践，使所学英语知识达到交际化的目的。
在英语教学过程中，不应仅限于纯粹的语言教学，还必须涉及社会文化背景、风土人情及风俗习惯，特别要对学生的思想品德、发展能力和情感等进行培养，提高学生的各种素质和能力。
德育是提高学生思想素质的关键。以前做德育工作，似乎是班主任和政治老师的“专利”，其实英语教师也有这份责任，要明确学生的学习目标，增强学生的学习动力，促使学生思想道德品质的提高。在教学过程中，应注意挖掘教材潜在的因素，结合教材对学生进行思想品德、爱国主义和社会主义教育，激发他们爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
在学生的发展能力培养方面，笔者除了在课内启发学生的创造思维能力外，在课外坚持开展诸如“英语即兴表演”、“英语情景对话”、“英语故事演讲”及学唱英文歌曲等活动。这对学生思维和交际能力的培养有很大帮助。在春秋季节，带学生郊游，蓝天白云、青山绿水、鸟语花香等构成活生生的彩色画面，刺激学生的感官，启发他们的思维，使他们构思出一些英语语句。这样可以提高学生的口头表达能力，促使学生口语能力的发展。
在教学过程中，还应注意建立和谐的师生关系，创造轻松、活泼的环境。在与学生相处的日子里，笔者总是把学生当成亲朋好友，嘘寒问暖，使学生在课堂上表现得有声有色、有姿有形，轻松愉快地参与英语学习。
最后，要树立正确的评价观。新课标的目标是通过听说读写的全面训练，使学生获得英语基础知识，培养初步运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的英语学习打好初步基础。目前对学生的检测手段还是通过严格的考试，考试内容时有新材料，能力型题目偏少，学生的考分是社会、家长和师生共同关注的问题。因此，我们必须用综合评价的观点，既看到学生的笔试成绩，又看到学生的各种能力、各种素质都得到培养，消除培养“为交际而运用英语的能力”的阻力，有利于实施素质教育。
总之，教师要领会和把握初中英语教材的特点，转变教学观念，落实素质教育，力求探索行之有效的教学艺术方法，提高英语教育教学质量。