新课程的实施是一次深刻的教育观念变革。在这场变革中，学生不再是“知识的容器”，而是知识的建构者；学校不再是“教育工厂”，而是“学习共同体”；教师不再是陈旧课程（教材）的“传声筒”，而是“反思性实践者”，特别是在推行综合课程、综合实践课程、学校课程和倡导研究性学习及选修课的新课程改革过程中，固有的知识和经验难以适应改革和发展需要。因此，教师需要重新通过系统、科学的学习，挑战传统、挑战书本、挑战自我。而且学习将成为教师生活的基本方式和学校活动的重要内容，学习型学校将成为现代学校的代名词。
　　一、确定“终身学习”理念
　　在信息化时代，终身学习将成为人们整个生活的重要内容，成为一种生活方式。学校应充分发挥已有学习资源和课程资源的优势，调动教师的主动性、积极性和创造性，树立终身学习的理念，把学习作为学校成员推动社会文明进程的一种责任。
　　二、打造“学习型”领导班子
　　没有“学习型”领导班子，也就带不出“学习型”的学校。学校要从上至下有一种爱学、乐学、笃学的精神，校长首先就应成为“学习型”的校长。江苏省张家港市高级中学高万祥校长坦言：“面对学生，面对伟大的变革时代，面对知识信息的爆炸和社会价值观念的变化，我时时有被掏空的感觉。因此，我努力充实自己，而读书正是充实自己和丰富自己的最好办法。”这段话，诠释了高万祥校长“永远是一个‘学习型’校长”的思想境界，也给千千万万的校长以有益的启示。
　　三、建立有效的学习机制
　　学习型学校的学习机制不同于传统的学校学习机制，它应是一个开放的、民主的、灵活的、自觉的学习机制。因此，各学校应创设良好的、宽松的，有利于学校成员间及时沟通、交流和讨论的学习环境，充分发挥备课组、教研组、教务处、教研室、政教处、总务处、办公室等组织机构的作用，建立各种学习小组，制订学习计划和学习制度，开展经常的学习活动，使学习成为一种制度，成为教师职业生活的自觉行为。同时，建构个人自学与集体学习、短期培训与长效学习、理论学习与实践相结合的多样化的学习方式，为教师提供参与学校、学术团体、教研培训机构、教育行政部门组织的培训及研讨的多元化组织学习途径，形成校内成员人人崇尚学习的良好风气。
　　四、构建开放的学习网络
　　学校要充分发挥学校图书馆、班级图书角、黑板报、校园网及各项活动等学习宣传阵地的功能和作用，因地制宜，因时制宜，建立开放式的全员学习教育网络。同时，在办公室放置教师自制的教具、相关的教学资料以及教育报刊、教师的论文、经验总结等资料，实现资源共享，以适应并满足不同层次教师的学习需求。
　　五、建立健全系统的学习体系
　　通过建立健全促进教师专业发展的学习体系，形成学历教育和专业继续教育相结合、培训与教研相结合的教师学习系统。在这个学习系统中，让学校每位学习者根据自己的需求和愿望进行学习，充分体现尊重学生作为学习者的主体地位，也使教师在学校生活中的本体性知识不断拓宽，条件性知识不断提升，实践性知识不断丰富，以適应全面推进素质教育的需要。
　　六、运用科学的激励机制
　　建设学习型组织需要建立并完善鼓励、倡导主动学习和不断创新的科学的激励机制。学校要通过考试与评价制度改革，建立科学有效的激励机制，采取有效的激励手段，最大限度地激发个体和团队的学习潜能，为学习者提供学习的动力。
　　随着时代的发展，学习型学校建设不仅是现代校长发展学校的必然选择，也是学校自身生存的内在需要。校长必须认识到在信息时代，成功者将是那些比对手学习得更快一些的组织和个人。作为一个组织，学校之间的竞争能否真正体现教育的意义，取决于学校的学习组织能力与学校每个成员的学习能力。这就要求校长在建设学习型学校的过程中，努力让每个愿意学习的人有更多学习的机会，让不愿意学习的人也变得愿意学习。
　　（作者单位 河北省唐山市职业教育中心）