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摘要：高中阶段的化学课堂教学工作开展过程中，为能有效提升学生在课堂中的学习质量，这就需要在实际课堂教学中采用有效的模式，针对不同的学生群体采用不同的方式，才能有助于提升学生化学知识学习的质量。本文主要从分层教学模式在化学课堂教学中的应用价值以及措施详细探究，希望能为实际教学起到积极作用。
关键词：高中化学；分层模式；教学价值
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0055
为能从整体上提升化学课堂教学的质量水平，教师在实际教学工作当中要能突出学生学习的地位，调动学生在课堂中学习的主动积极性，为学生可持续学习发展打下坚实基础。由于学生个体差异大，所以不能采用统一的教学方式，只有在差异性教学模式的应用下，发挥分层教学模式的应用作用，才能提升化学课堂教学质量。
一、分层教学模式在高中化学教学中的应用价值
高中阶段是学生学习化学知识比较重要的时期，为能有效提升学生学习的素质水平，这就需要在具体的教学方面进行积极优化设计，采用适当的教学模式加以科学应用，才能为学生化学知识学习质量提升起到促进作用。将分层模式和化学教学进行融合，能够减轻学生学习的压力，让学生能够结合自己的学习能力学习相适应的知识，这对学生学习效率提升有着保障[1]。在化学课堂教学工作的开展当中，突出学生学习的主体地位是比较重要的，而分层教学模式的应用是以学生为中心的教学模式，有效地提高了学生化学知识学习的动力，促进了学生多元的发展。
二、分层教学模式在高中化学中的应用实践
分层教学模式的应用要采用适当的方法，促进学生化学知识学习的质量提升，以下几点应用实践的措施要充分重视。
1.学生分层提高学习的质量
化学课堂教学过程中，为能促进学生在课堂中学习的质量提升，这就需要在课堂教学当中融入分层教学的模式，对学生进行科学分层，调动不同层次学生学习的主动积极性，为学生综合学习能力提升起到促进作用。高中阶段的化学知识抽象性强，学习的难度也比较高，所以教师要注重结合学生学习基础对学生分层，差别化展开教学活动，才能有助于为学生学习质量的提升起到促进作用，灵活应对化学课程教学的现状。教师在了解学生的基础上展开分层教学活动，这对学生综合学习能力素养提升有着促进作用[2]。
例如，化学课堂教学中为学生讲述离子共存的相关问题中，通过对学生分层教学，教师对学生学习的状况要能有相应的了解与认识，把学生分成A、B、C三个层次，分别是学习基础层，学习提高层和学习拔尖层，在教学中为学生讲述离子共存的问题时，结合不同学习层的学生展开教学设计，调动学生对这一化学课程知识的学习动力，提高学生知識学习的积极性，有效地促进学生对这一化学知识学习打下坚实基础，这对学生综合学习素养提升能起到促进作用。
2.结合教学内容分层教学
化学课堂教学中涉及的知识面比较广，为能有效地促进学生对化学知识学习的质量提升，采用分层教学方式是比较合适的，这也是提升学生学习素养的重要举措[3]。具体地讲，教学内容的设计和学生层次结合起来，将教学的内容丰富化，有难度的，也有容易的，能够适应不同学习层次的学生，这样能调动学生在化学课堂中学习的积极性和动力，为学生全面素质发展起到了积极的促进作用。
如：课程教学中在学习酸碱盐的知识中，为能促进不同层次的学生都能在实际学习过程中有所进步和发展，教师在教学当中可将教学的内容分成不同的部分，有简单的内容也有稍微复杂的内容，能满足不同学习层次学生的学习需要。如将内容设计成酸碱盐的分解，以及反应原理和化学实验等相应的内容，结合学生对化学知识的学习能力，设计相应的知识内容，学生在自己的能力范围内学习的质量能得到有效提升，能从整体上提升化学知识学习的质量。
3.教学评价中分层措施实施
化学课堂教学质量有效提升，需要从不同的环节加强重视。其中，教学评价是教学当中比较重要的环节，为能有效地提升学生学习的质量，这就需要教师在教学中能够发挥分层教学模式的积极作用，为学生化学知识学习质量提升起到促进作用，通过科学性评价能有效激发学生对化学知识学习的主动积极性，调动学生探究学习的动力[4]。具体地讲，学生分层评价的时候教师就要结合不同层次的学生情况采用不同的评价语言。如对学习薄弱层的学生就要注重以鼓励激励为主，帮助这一层次的学生能够在化学知识的学习方面树立起学习的信心，为学生加油打气，促进这一层次的学生能够进一步深化学习。对于学习成绩好的这一层次的学生，教师就要注重以强化训练，提高要求为主，促进学生能够在化学知识的学习过程中更上一层楼，只有从这一基础工作方面得到了强化，才能真正为学生可持续学习发展起到促进作用。通过结合不同层次的学生展开相适应的教学评价，学生学习的动力就能调动起来，就能促进学生在实际课堂中提高学习的质量。
三、结语
总之，在化学课程教学中，教师将分层教学模式加以科学应用下，能够促进学生在课堂中发挥主观能动性，提高化学知识学习的质量水平。面对新一轮的教学改革发展的形式，学生在化学知识的学习要求方面进一步提高，教师只有从创新教学方法的角度出发，促进不同学习层次的学生进步发展，为学生综合学习能力提升起到促进作用，才能为化学教学目标实现打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2018（15）：128 90.
[2]杨晓丽，高兴邦.高中化学新课程规范教学的实践研究[J].化学教育，2019，33（12）：29-31.
[3]毛辉.高中化学自主分层教学模式的构建[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2018（1）：178-179.
[4]蒋平.高中化学自主分层教学模式的构建[J].化学教学，2019（8）：18-20.
（作者单位：浙江省乐清市柳市中学325600）
关键词：高中化学；分层模式；教学价值
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0055
为能从整体上提升化学课堂教学的质量水平，教师在实际教学工作当中要能突出学生学习的地位，调动学生在课堂中学习的主动积极性，为学生可持续学习发展打下坚实基础。由于学生个体差异大，所以不能采用统一的教学方式，只有在差异性教学模式的应用下，发挥分层教学模式的应用作用，才能提升化学课堂教学质量。
一、分层教学模式在高中化学教学中的应用价值
高中阶段是学生学习化学知识比较重要的时期，为能有效提升学生学习的素质水平，这就需要在具体的教学方面进行积极优化设计，采用适当的教学模式加以科学应用，才能为学生化学知识学习质量提升起到促进作用。将分层模式和化学教学进行融合，能够减轻学生学习的压力，让学生能够结合自己的学习能力学习相适应的知识，这对学生学习效率提升有着保障[1]。在化学课堂教学工作的开展当中，突出学生学习的主体地位是比较重要的，而分层教学模式的应用是以学生为中心的教学模式，有效地提高了学生化学知识学习的动力，促进了学生多元的发展。
二、分层教学模式在高中化学中的应用实践
分层教学模式的应用要采用适当的方法，促进学生化学知识学习的质量提升，以下几点应用实践的措施要充分重视。
1.学生分层提高学习的质量
化学课堂教学过程中，为能促进学生在课堂中学习的质量提升，这就需要在课堂教学当中融入分层教学的模式，对学生进行科学分层，调动不同层次学生学习的主动积极性，为学生综合学习能力提升起到促进作用。高中阶段的化学知识抽象性强，学习的难度也比较高，所以教师要注重结合学生学习基础对学生分层，差别化展开教学活动，才能有助于为学生学习质量的提升起到促进作用，灵活应对化学课程教学的现状。教师在了解学生的基础上展开分层教学活动，这对学生综合学习能力素养提升有着促进作用[2]。
例如，化学课堂教学中为学生讲述离子共存的相关问题中，通过对学生分层教学，教师对学生学习的状况要能有相应的了解与认识，把学生分成A、B、C三个层次，分别是学习基础层，学习提高层和学习拔尖层，在教学中为学生讲述离子共存的问题时，结合不同学习层的学生展开教学设计，调动学生对这一化学课程知识的学习动力，提高学生知識学习的积极性，有效地促进学生对这一化学知识学习打下坚实基础，这对学生综合学习素养提升能起到促进作用。
2.结合教学内容分层教学
化学课堂教学中涉及的知识面比较广，为能有效地促进学生对化学知识学习的质量提升，采用分层教学方式是比较合适的，这也是提升学生学习素养的重要举措[3]。具体地讲，教学内容的设计和学生层次结合起来，将教学的内容丰富化，有难度的，也有容易的，能够适应不同学习层次的学生，这样能调动学生在化学课堂中学习的积极性和动力，为学生全面素质发展起到了积极的促进作用。
如：课程教学中在学习酸碱盐的知识中，为能促进不同层次的学生都能在实际学习过程中有所进步和发展，教师在教学当中可将教学的内容分成不同的部分，有简单的内容也有稍微复杂的内容，能满足不同学习层次学生的学习需要。如将内容设计成酸碱盐的分解，以及反应原理和化学实验等相应的内容，结合学生对化学知识的学习能力，设计相应的知识内容，学生在自己的能力范围内学习的质量能得到有效提升，能从整体上提升化学知识学习的质量。
3.教学评价中分层措施实施
化学课堂教学质量有效提升，需要从不同的环节加强重视。其中，教学评价是教学当中比较重要的环节，为能有效地提升学生学习的质量，这就需要教师在教学中能够发挥分层教学模式的积极作用，为学生化学知识学习质量提升起到促进作用，通过科学性评价能有效激发学生对化学知识学习的主动积极性，调动学生探究学习的动力[4]。具体地讲，学生分层评价的时候教师就要结合不同层次的学生情况采用不同的评价语言。如对学习薄弱层的学生就要注重以鼓励激励为主，帮助这一层次的学生能够在化学知识的学习方面树立起学习的信心，为学生加油打气，促进这一层次的学生能够进一步深化学习。对于学习成绩好的这一层次的学生，教师就要注重以强化训练，提高要求为主，促进学生能够在化学知识的学习过程中更上一层楼，只有从这一基础工作方面得到了强化，才能真正为学生可持续学习发展起到促进作用。通过结合不同层次的学生展开相适应的教学评价，学生学习的动力就能调动起来，就能促进学生在实际课堂中提高学习的质量。
三、结语
总之，在化学课程教学中，教师将分层教学模式加以科学应用下，能够促进学生在课堂中发挥主观能动性，提高化学知识学习的质量水平。面对新一轮的教学改革发展的形式，学生在化学知识的学习要求方面进一步提高，教师只有从创新教学方法的角度出发，促进不同学习层次的学生进步发展，为学生综合学习能力提升起到促进作用，才能为化学教学目标实现打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2018（15）：128 90.
[2]杨晓丽，高兴邦.高中化学新课程规范教学的实践研究[J].化学教育，2019，33（12）：29-31.
[3]毛辉.高中化学自主分层教学模式的构建[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2018（1）：178-179.
[4]蒋平.高中化学自主分层教学模式的构建[J].化学教学，2019（8）：18-20.
（作者单位：浙江省乐清市柳市中学325600）