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摘 要： 长期以来，在我国的英语教学中，老师对学生的口语交际能力的培养未给予足够的重视，致使许多学生掌握了许多语法知识和词汇，却不能在实际的社会交往中运用英语，有的学生甚至不能说出一句简单、完整的句子，从而使他们渐渐失去了学习英语的兴趣。为了解决这个问题，越来越多的老师意识到口语交际能力的重要性。在语言教学中，老师会采用一些与口语交际能力相关的教学方法改善学生的交际能力，例如交际法和情境教学法，它们在口语交际能力的发展中都具有十分重要的意义。
关键词： 高等院校 英语口语 交际能力 教学方法
1.引言
语言是交际的工具。随着经济全球化的发展，英语已成为一门国际语言。中国的高等院校已把英语作为一门必修的基础课程，许多学生投入了许多时间学习英语，然而，结果并不理想。许多老师发现学生能够掌握许多英语规则，如词汇、语法，他们却不能把所学知识运用到日常的社会交际中，连最简单的英语对话也倍感吃力。出现这种现象的主要原因，一方面是老师在教学中忽视了对学生口语交际能力的培养，虽然，当前的英语教学提倡互动式的教学方法，即鼓励学生多开口说英语，培养学生学习的主动性，但仍有许多英语课堂摆脱不了传统的教学方法，只注重语法与词汇的教学。另一方面，学生没有重视英语口语的训练，只一味地做练习，背单词，最终导致不能开口说英语的状况。
口语是英语学习中十分重要的一部分，当今社会对英语口语的要求很高。我认为英语口语的提高是英语教学中既困难又薄弱的一个环节，因此必须采取有效的措施改善学生的口语，提高他们的口语交际能力。
2.口语交际能力的定义及重要性
2.1口语交际能力的定义
口语交际能力指用语言成功地进行交际的能力。为了更好地理解口语交际能力，首先要了解交际能力。交际能力（communicative competence）一词最早由Hymes提出，指在不同的语言情境下恰当地使用语言的能力，包括四个要素：可能性——生成语法句子的能力；可行性——生成的句子能被大脑解码的能力；恰当性——在特定的社会文化情境下正确使用语言形式的能力；行为——完成话语的过程。Hymes认为，学习者习得句子不仅存在语法层面，还有其适用性。学习语言的目的就是实现各种言语行为，参与各种言语活动。语言学家Canale和Swain给交际能力下定义，他们认为交际能力是各种知识的结合体，包括基本的语法规则，语言是如何被使用在社会情境中实现交际功能的及根据话语的原则语言是如何与交际功能结合的，这种能力是动态的。Canale和Swain进一步把交际能力划分为语法能力、社会语言能力、策略能力、话语能力。
基于以上的解释，口语交际能力是人们根据情境、习惯和得体性正确地表达自己的想法，从而顺利与他人进行交际的能力。
2.2口语交际能力的重要性
语言不仅是思维的工具，还是交际工具。事实上，许多学生有很强的读、写能力，但是口语交际能力很差，不能自由地与他人交流。所以口语交际能力是学生整体能力的核心部分。
口语交际能力可以帮助学生建立良好形象，提高组织交际能力，形成勇敢、进取的个性，加强创造性思维的培养。因此，老师应首先注重培养学生的口语能力。语言是交际的工具，培养语言听说能力应先于培养读写能力。
3.培养学生口语交际能力的策略
英语教学中主要有两种方法提高学生的口语交际能力，一是鼓励学生多开口说英语，二是教学内容要符合学生当前的英语水平。
3.1鼓励学生多说英语的方法
3.1.1营造良好的学习氛围
学生开口说英语最大的阻碍其实源于他们的心理。他们常常感到不自信、害羞、紧张，害怕犯错。如何使学生开口成为老师的首要任务。好的学习氛围可以缓解学生的紧张情绪。老师应当营造一个轻松的学习环境，例如要善于表扬学生，鼓励学生开口。教师可通过英文歌曲或电影激发学生的学习兴趣，缓解紧张情绪。
可以借助多媒体设备增加课堂学习的活跃气氛。通过生动的课件，引起学生的注意，激发学习兴趣，达到开口说英语的目的。
3.1.2组织口语活动
营造良好的学习氛围，给予学生正面的评价使学生不再害怕开口说英语。此外，课堂形式的多样化是鼓励学生多开口的有效途径。在英语课堂中，诸如角色扮演、辩论赛等形式的活动都能激发学生的学习兴趣。需要强调是活动的内容和形式要根据学生的年龄、兴趣及个性做出相应的调整。为了更好地了解不同学生的性格特征，老师应接受他们的建议和关注他们的反应。
辩论赛更适合高年级的学生。一方面，他们已经掌握了基本的语法规则和表达方式，这样学生就能把所学知识应用到实践中。另一方面，辩论赛能满足学生相互竞争的愿望。在某些情况下，老师可以根据性别、座位等将班级划分成小组。是要选择一个学生感兴趣的主题，例如大学生热议的话题：“Which is more important in higher education，knowledge learning or skill mastering?”辩论这种形式的活动只是一种教学手段，真正的目的还是提高学生的口语交际能力，所以老师不应该太注重辩论的结果，关键是在过程当中给予正确的引导。
3.2教学材料要符合学生当前的水平
要决定在口语课堂中教什么并非易事，因为老师要了解学生当前的口语交际水平。教学内容必须符合或稍超出学生当前的水平，学生虽然能理解大体内容，但必须努力才能实现目标。教学内容不能太难，使得学生有挫败感，也不能太容易，这对他们就毫无挑战。换言之，教学内容不能太复杂，也不能太容易。例如，老师不能教低年级的学生有关医药方面的英语课文，因为学生还没有掌握文章的基本内容，对医药领域了解甚少，所以这类文章对英语初级水平的学生而言显得比较难。正因为难度太大，所以学生感觉挫败，并渐渐失去学英语的兴趣和信心。
4.培养学生口语交际能力的教学法 当代有许多教学法对提高学生的口语交际能力都十分有效，例如情境法和交际法，本节主要分析交际法对提高学生口语交际能力的作用。
4.1交际法
交际法把语言看成是一种交际的工具。当人相互交流时，运用语言实现一系列的功能如争论、劝说或承诺。交际法强调外语的学习目的就是交际能力的培养。交际法旨在提高学生的交际能力，包括口语交际能力。当老师使用交际法时，课堂上并非安静的。老师要鼓励学生多说，因此整个氛围是积极、活跃的。Littlewood曾说：“交际法最显著的特点就是既注重语言的功能层面也注重语言的结构层面。”交际法有许多明显的特点如下。
（1）学习的重点是用目标语进行交流。
（2）在学习语境中引入原文。
（3）不仅强调语言本身注重语言学习的过程。
（4）充分利用学习者个人经历。
（5）在课堂中创设真正的交际情境，把课堂上的语言学习和课外的语言活动联系起来。
交际法有许多优点，它对提高对学生的口语交际能力有很重要的作用。因为交际法注重对学生能力的培养，是以学生为中心的教学法。如果学生对学习过程感兴趣，学习效果就会更加明显。
4.2交际法的应用
为了更好地培养学生的口语交际能力，老师在课堂上应尽可能多地使用英语。鼓励学生多参与交际活动是提高口语水平最好的方法。例如，当要学习一个新词“popular”时，老师可以造个句子，使其中含有这个新词，然后让学生依次操练。单个单词很难掌握，但掌握短语和句子比掌握单个词要容易许多。例如，学生可以采用一问一答的形式学习新词。“Which popular song do you like?”“The popular song I like is...”许多活动可以以对话的形式组织，因为对话是最简单的交际形式。交际法把语言的常规使用作为重要的部分，目的是帮助学生在日常生活中提高使用英语的能力。
5.结语
总而言之，口语交际能力对学生而言十分重要。只有具备很强的口语交际能力，学生才能把所学的语言知识用到实践中。口语交际能力还能帮助学生形成良好的性格，因此，老师应注重对口语交际能力的培养，并且充分利用先进的教学方法、教学手段营造良好的学习氛围，帮助学生最大限度地提高英语口语交际能力。
参考文献：
［1］Keith Johnson，An introduction to foreign language teaching and learning［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［2］Richards J.C.
关键词： 高等院校 英语口语 交际能力 教学方法
1.引言
语言是交际的工具。随着经济全球化的发展，英语已成为一门国际语言。中国的高等院校已把英语作为一门必修的基础课程，许多学生投入了许多时间学习英语，然而，结果并不理想。许多老师发现学生能够掌握许多英语规则，如词汇、语法，他们却不能把所学知识运用到日常的社会交际中，连最简单的英语对话也倍感吃力。出现这种现象的主要原因，一方面是老师在教学中忽视了对学生口语交际能力的培养，虽然，当前的英语教学提倡互动式的教学方法，即鼓励学生多开口说英语，培养学生学习的主动性，但仍有许多英语课堂摆脱不了传统的教学方法，只注重语法与词汇的教学。另一方面，学生没有重视英语口语的训练，只一味地做练习，背单词，最终导致不能开口说英语的状况。
口语是英语学习中十分重要的一部分，当今社会对英语口语的要求很高。我认为英语口语的提高是英语教学中既困难又薄弱的一个环节，因此必须采取有效的措施改善学生的口语，提高他们的口语交际能力。
2.口语交际能力的定义及重要性
2.1口语交际能力的定义
口语交际能力指用语言成功地进行交际的能力。为了更好地理解口语交际能力，首先要了解交际能力。交际能力（communicative competence）一词最早由Hymes提出，指在不同的语言情境下恰当地使用语言的能力，包括四个要素：可能性——生成语法句子的能力；可行性——生成的句子能被大脑解码的能力；恰当性——在特定的社会文化情境下正确使用语言形式的能力；行为——完成话语的过程。Hymes认为，学习者习得句子不仅存在语法层面，还有其适用性。学习语言的目的就是实现各种言语行为，参与各种言语活动。语言学家Canale和Swain给交际能力下定义，他们认为交际能力是各种知识的结合体，包括基本的语法规则，语言是如何被使用在社会情境中实现交际功能的及根据话语的原则语言是如何与交际功能结合的，这种能力是动态的。Canale和Swain进一步把交际能力划分为语法能力、社会语言能力、策略能力、话语能力。
基于以上的解释，口语交际能力是人们根据情境、习惯和得体性正确地表达自己的想法，从而顺利与他人进行交际的能力。
2.2口语交际能力的重要性
语言不仅是思维的工具，还是交际工具。事实上，许多学生有很强的读、写能力，但是口语交际能力很差，不能自由地与他人交流。所以口语交际能力是学生整体能力的核心部分。
口语交际能力可以帮助学生建立良好形象，提高组织交际能力，形成勇敢、进取的个性，加强创造性思维的培养。因此，老师应首先注重培养学生的口语能力。语言是交际的工具，培养语言听说能力应先于培养读写能力。
3.培养学生口语交际能力的策略
英语教学中主要有两种方法提高学生的口语交际能力，一是鼓励学生多开口说英语，二是教学内容要符合学生当前的英语水平。
3.1鼓励学生多说英语的方法
3.1.1营造良好的学习氛围
学生开口说英语最大的阻碍其实源于他们的心理。他们常常感到不自信、害羞、紧张，害怕犯错。如何使学生开口成为老师的首要任务。好的学习氛围可以缓解学生的紧张情绪。老师应当营造一个轻松的学习环境，例如要善于表扬学生，鼓励学生开口。教师可通过英文歌曲或电影激发学生的学习兴趣，缓解紧张情绪。
可以借助多媒体设备增加课堂学习的活跃气氛。通过生动的课件，引起学生的注意，激发学习兴趣，达到开口说英语的目的。
3.1.2组织口语活动
营造良好的学习氛围，给予学生正面的评价使学生不再害怕开口说英语。此外，课堂形式的多样化是鼓励学生多开口的有效途径。在英语课堂中，诸如角色扮演、辩论赛等形式的活动都能激发学生的学习兴趣。需要强调是活动的内容和形式要根据学生的年龄、兴趣及个性做出相应的调整。为了更好地了解不同学生的性格特征，老师应接受他们的建议和关注他们的反应。
辩论赛更适合高年级的学生。一方面，他们已经掌握了基本的语法规则和表达方式，这样学生就能把所学知识应用到实践中。另一方面，辩论赛能满足学生相互竞争的愿望。在某些情况下，老师可以根据性别、座位等将班级划分成小组。是要选择一个学生感兴趣的主题，例如大学生热议的话题：“Which is more important in higher education，knowledge learning or skill mastering?”辩论这种形式的活动只是一种教学手段，真正的目的还是提高学生的口语交际能力，所以老师不应该太注重辩论的结果，关键是在过程当中给予正确的引导。
3.2教学材料要符合学生当前的水平
要决定在口语课堂中教什么并非易事，因为老师要了解学生当前的口语交际水平。教学内容必须符合或稍超出学生当前的水平，学生虽然能理解大体内容，但必须努力才能实现目标。教学内容不能太难，使得学生有挫败感，也不能太容易，这对他们就毫无挑战。换言之，教学内容不能太复杂，也不能太容易。例如，老师不能教低年级的学生有关医药方面的英语课文，因为学生还没有掌握文章的基本内容，对医药领域了解甚少，所以这类文章对英语初级水平的学生而言显得比较难。正因为难度太大，所以学生感觉挫败，并渐渐失去学英语的兴趣和信心。
4.培养学生口语交际能力的教学法 当代有许多教学法对提高学生的口语交际能力都十分有效，例如情境法和交际法，本节主要分析交际法对提高学生口语交际能力的作用。
4.1交际法
交际法把语言看成是一种交际的工具。当人相互交流时，运用语言实现一系列的功能如争论、劝说或承诺。交际法强调外语的学习目的就是交际能力的培养。交际法旨在提高学生的交际能力，包括口语交际能力。当老师使用交际法时，课堂上并非安静的。老师要鼓励学生多说，因此整个氛围是积极、活跃的。Littlewood曾说：“交际法最显著的特点就是既注重语言的功能层面也注重语言的结构层面。”交际法有许多明显的特点如下。
（1）学习的重点是用目标语进行交流。
（2）在学习语境中引入原文。
（3）不仅强调语言本身注重语言学习的过程。
（4）充分利用学习者个人经历。
（5）在课堂中创设真正的交际情境，把课堂上的语言学习和课外的语言活动联系起来。
交际法有许多优点，它对提高对学生的口语交际能力有很重要的作用。因为交际法注重对学生能力的培养，是以学生为中心的教学法。如果学生对学习过程感兴趣，学习效果就会更加明显。
4.2交际法的应用
为了更好地培养学生的口语交际能力，老师在课堂上应尽可能多地使用英语。鼓励学生多参与交际活动是提高口语水平最好的方法。例如，当要学习一个新词“popular”时，老师可以造个句子，使其中含有这个新词，然后让学生依次操练。单个单词很难掌握，但掌握短语和句子比掌握单个词要容易许多。例如，学生可以采用一问一答的形式学习新词。“Which popular song do you like?”“The popular song I like is...”许多活动可以以对话的形式组织，因为对话是最简单的交际形式。交际法把语言的常规使用作为重要的部分，目的是帮助学生在日常生活中提高使用英语的能力。
5.结语
总而言之，口语交际能力对学生而言十分重要。只有具备很强的口语交际能力，学生才能把所学的语言知识用到实践中。口语交际能力还能帮助学生形成良好的性格，因此，老师应注重对口语交际能力的培养，并且充分利用先进的教学方法、教学手段营造良好的学习氛围，帮助学生最大限度地提高英语口语交际能力。
参考文献：
［1］Keith Johnson，An introduction to foreign language teaching and learning［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［2］Richards J.C.