论文部分内容阅读
【摘要】新课改环境下，青年教师的发展将主导课改方向，青年教师的成长将主引课改成果。在日新月异的课改情景中，加强青年教师队伍建设当成为学校的重中之重，如何开展，针对现状我谈点看法。
【关键词】青年教师解题能力教学信念 素养与数学专业化
一、提高青年教师基本功、解题能力
高中数学教学中，解题基本功是数学教师的基本功之一，直接影响学生数学学习能力。我县每年举办教师业务考试，旨在提升教师教学水平，更能提取教学能力的现状分析。结果如何青年教师的考试统计状况如下：在对新增内容，各类利用数学知识来解决的应用问题，综合问题，用数形结合和分类讨论思想等灵活性比较大的试题掌握不理想，概念、含义不清，忽视隐含条件，运算能力较弱，平时眼高手低，独立解决问题时出现低级错误严重影响问题解决，不少青年教师平时过分依赖参考资料和答案，导致独立解决陌生问题能力较差。一个数学解题能力强的教师所教学生的数学成绩远远高于解题能力不强的教师所教成绩，做为青年教师，提升自身解题基本功显得尤为重要。
青年教师要有提高基本功的意识。明确提高解题基本功的重要性，增强数学教师提高自身业务水平的内在动力，课程改革是国家基础教育改革的重要工程，改革的成效如何，要看学生的学习质量，而教师是关键。以新课程改革为动力促进自身教学能力，教学基本功的提高，具备较强的解决问题能力，才能不断培养和提高学生的解决数学问题能力。
学校要以各种形式不断激发，鼓励青年教师工作热情和学习功力，帮助青年教师尽快成长。其一：建立青年教师成长档案，使提高数学解题能力成为教师的自觉行为。要求青年教师订好每学期计划，并在期终进行总结，将青年教师的课务、听课本、备课本、解题训练本、获奖证书、公开课证书、学生成绩等放入档案袋中，成绩突出者在评优评先、职称晋升、骨干教师考核、培训等活动中优先考虑或通过。学校要多为青年教师提供外出学习、培训和进修的机会，提高教师的理论水平、数学修养以及其他各方面的能力与素质，更新教师的教学观念和教学方法，使学校外在的支持转变为教师内在的动力，进一步增强和提高数学教师自身解题能力的自觉性。其二：加强备课组建设，促进青年教师解题基本功的提高。要充分发挥备课组的集体力量，发挥每一位教师的智慧和作用。备课组分工职责要明确，责任到人，经验丰富的教师可以承担选编例题、习题、考试卷的责任；年轻教师做好校对、做题、打倒等工作，要求他们在不提供答案的情况下进行独立解答试题，一方面有利于发现问题、把握题目的难易程度，另一方面更有利于促进和提高青年教师的解题能力。安排备课组活动，活动要落到实处，要“定时间、定地点、定主讲人”，要研究教材的知识结构、重点难点，分析学情，确定教学目标、计划和措施，统一要求学生应掌握的知识点、解题思想和方法，经过备课组的讨论，每一位教师明确上好一堂课的总的框架和要求，这样的讨论对青年教师受益匪浅。然后每一位教师进行二次备课，加入个性化的教学艺术方法，不同的教师可以有不同的讲解与表达方法，可以选取不同的例题作为知识传授的载体，青年教师再通过随堂听课进一步学习优秀教师的教学艺术和方法，从而使高中数学青年教师的教学水平和解题基本功等各方面得到全面的提高。
二、要提升青年教师教学信念
数学教师的信念是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象，特别是数学以及自己的教学能力和所教学生的主体性认识。教师的教学信念影响教师行为，更影响教师的教学效果和学生的学习。因此，年青数学教师的教学信念值得关注，成为青年教师培育的关注焦点。教学信念包括：“课程与教学目标、教学过程、教学评价，对学生学习的看法”四个层面。青年教师要树立当“好数学老师”的信念，加强数学的专业知识和技能。从事数学教学时要培养学生形成问题，与他人沟通讲解、分析、判断及欣赏的能力，同时要因材施教，使学生形成解决问题的能力和技能。教学中能调动学生的数学兴趣与积极性，让学生爱上数学课。最后教学信念也应包含有课堂管理能力，热爱教育事业，道德修养好，有自己的风格，让学生学得轻松。
三、借助课程改革，青年教师更当加强教师专业化
“教学既是科学也是艺术”，青年教师在课程计划、教学大纲的制定意图、教材编写意图、课堂教学内容的确定，教学过程设计与实施，教学方法和教学手段的选择与应用都存在科学化的问题。教师不仅应懂得数学知识与技能，数学思维能力的内涵，更应懂得它们是如何被学生获得，这需要专业化的学习与实践，因此青年教师从成长开始就应受到严格专业化的训练。其一：青年教师加强数学教师教育素养专业化。教师职业专业化是世界潮流，其核心精神与灵魂是“立德树人”的素质与能力，传统上我国的教师常用“身正学高”双重期待，强调“正已而后正人”，教师与学生在课堂、教室、校园沟通时，教师的德行、人格素质会在自己日常教学工作中自然的表露，学生则以教师为表率和偶像，模仿、遵从教师的言行举止。因此教师的人格、德性对学生的心理发展，道德养成会产生内在的、实质的、潜移默化的深刻影响，而学生身心尚处于发展阶段，具有较强的易感性和可塑性，所以青年教师要注重德行与人格的素养专业化。现代教师的职业角色在师生关系上，不仅是“传道、授业、解惑”，更应是学生的朋友、榜样、领路人，教师的价值观融入课堂，具有“潜移默化”“润物无声”的特色，“身教重于言传”数学的严谨性思维将带给学生终身学习的特性和影响力。所以青年教师时刻要培养良好的教育素养专业化。其二：青年教师加强数学素养专业化，教好数学的前提是自己先学好数学，为让学生在数学知识的学习过程中，打好坚实的“双基”，学会“数学的思维”，认识数学的科学，人文价值，养成理性精神，青年教师更应该去钻研数学内容所反映的思想精神，更懂得哪些数学知识对学生发展具有重要性，善于抓住数学的核心概念和思想方法进行教学，挖掘资料，方法多样，促使学生有效学习，主动发展。青年教师要跳出“课堂充斥惰性知识”，“以考定教”的机械、重复训练误区。总之，青年教师提高专业化水平，不仅是数学学科素养的要求，也是教育素养和人文精神涵养的要求。
四、加强青年教师培训
提高青年教师的教学水平，培训是重要举措，各级教育行政管理和教研部门要重视青年教师的培训与研讨活动。新课标学习与解读，教材编写意图说明，教学方法指导与新课程实施建议，示范教学与研讨，教学案例分析……，为使广大青年教师顺利走进新课程，培训将为新课程背景下教师的专业成长起重要引领作用。教研组的活动是学校教研培训的基本单位，那么教研组活动要综合考虑教学过程中的各个要素，着眼于优化课堂教学全过程，抓住课堂教学过程中教与学这对主要矛盾，开展青年教师培训指导，使教学过程最优化，教学效益最大化，促进学生发展个性化。
【关键词】青年教师解题能力教学信念 素养与数学专业化
一、提高青年教师基本功、解题能力
高中数学教学中，解题基本功是数学教师的基本功之一，直接影响学生数学学习能力。我县每年举办教师业务考试，旨在提升教师教学水平，更能提取教学能力的现状分析。结果如何青年教师的考试统计状况如下：在对新增内容，各类利用数学知识来解决的应用问题，综合问题，用数形结合和分类讨论思想等灵活性比较大的试题掌握不理想，概念、含义不清，忽视隐含条件，运算能力较弱，平时眼高手低，独立解决问题时出现低级错误严重影响问题解决，不少青年教师平时过分依赖参考资料和答案，导致独立解决陌生问题能力较差。一个数学解题能力强的教师所教学生的数学成绩远远高于解题能力不强的教师所教成绩，做为青年教师，提升自身解题基本功显得尤为重要。
青年教师要有提高基本功的意识。明确提高解题基本功的重要性，增强数学教师提高自身业务水平的内在动力，课程改革是国家基础教育改革的重要工程，改革的成效如何，要看学生的学习质量，而教师是关键。以新课程改革为动力促进自身教学能力，教学基本功的提高，具备较强的解决问题能力，才能不断培养和提高学生的解决数学问题能力。
学校要以各种形式不断激发，鼓励青年教师工作热情和学习功力，帮助青年教师尽快成长。其一：建立青年教师成长档案，使提高数学解题能力成为教师的自觉行为。要求青年教师订好每学期计划，并在期终进行总结，将青年教师的课务、听课本、备课本、解题训练本、获奖证书、公开课证书、学生成绩等放入档案袋中，成绩突出者在评优评先、职称晋升、骨干教师考核、培训等活动中优先考虑或通过。学校要多为青年教师提供外出学习、培训和进修的机会，提高教师的理论水平、数学修养以及其他各方面的能力与素质，更新教师的教学观念和教学方法，使学校外在的支持转变为教师内在的动力，进一步增强和提高数学教师自身解题能力的自觉性。其二：加强备课组建设，促进青年教师解题基本功的提高。要充分发挥备课组的集体力量，发挥每一位教师的智慧和作用。备课组分工职责要明确，责任到人，经验丰富的教师可以承担选编例题、习题、考试卷的责任；年轻教师做好校对、做题、打倒等工作，要求他们在不提供答案的情况下进行独立解答试题，一方面有利于发现问题、把握题目的难易程度，另一方面更有利于促进和提高青年教师的解题能力。安排备课组活动，活动要落到实处，要“定时间、定地点、定主讲人”，要研究教材的知识结构、重点难点，分析学情，确定教学目标、计划和措施，统一要求学生应掌握的知识点、解题思想和方法，经过备课组的讨论，每一位教师明确上好一堂课的总的框架和要求，这样的讨论对青年教师受益匪浅。然后每一位教师进行二次备课，加入个性化的教学艺术方法，不同的教师可以有不同的讲解与表达方法，可以选取不同的例题作为知识传授的载体，青年教师再通过随堂听课进一步学习优秀教师的教学艺术和方法，从而使高中数学青年教师的教学水平和解题基本功等各方面得到全面的提高。
二、要提升青年教师教学信念
数学教师的信念是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象，特别是数学以及自己的教学能力和所教学生的主体性认识。教师的教学信念影响教师行为，更影响教师的教学效果和学生的学习。因此，年青数学教师的教学信念值得关注，成为青年教师培育的关注焦点。教学信念包括：“课程与教学目标、教学过程、教学评价，对学生学习的看法”四个层面。青年教师要树立当“好数学老师”的信念，加强数学的专业知识和技能。从事数学教学时要培养学生形成问题，与他人沟通讲解、分析、判断及欣赏的能力，同时要因材施教，使学生形成解决问题的能力和技能。教学中能调动学生的数学兴趣与积极性，让学生爱上数学课。最后教学信念也应包含有课堂管理能力，热爱教育事业，道德修养好，有自己的风格，让学生学得轻松。
三、借助课程改革，青年教师更当加强教师专业化
“教学既是科学也是艺术”，青年教师在课程计划、教学大纲的制定意图、教材编写意图、课堂教学内容的确定，教学过程设计与实施，教学方法和教学手段的选择与应用都存在科学化的问题。教师不仅应懂得数学知识与技能，数学思维能力的内涵，更应懂得它们是如何被学生获得，这需要专业化的学习与实践，因此青年教师从成长开始就应受到严格专业化的训练。其一：青年教师加强数学教师教育素养专业化。教师职业专业化是世界潮流，其核心精神与灵魂是“立德树人”的素质与能力，传统上我国的教师常用“身正学高”双重期待，强调“正已而后正人”，教师与学生在课堂、教室、校园沟通时，教师的德行、人格素质会在自己日常教学工作中自然的表露，学生则以教师为表率和偶像，模仿、遵从教师的言行举止。因此教师的人格、德性对学生的心理发展，道德养成会产生内在的、实质的、潜移默化的深刻影响，而学生身心尚处于发展阶段，具有较强的易感性和可塑性，所以青年教师要注重德行与人格的素养专业化。现代教师的职业角色在师生关系上，不仅是“传道、授业、解惑”，更应是学生的朋友、榜样、领路人，教师的价值观融入课堂，具有“潜移默化”“润物无声”的特色，“身教重于言传”数学的严谨性思维将带给学生终身学习的特性和影响力。所以青年教师时刻要培养良好的教育素养专业化。其二：青年教师加强数学素养专业化，教好数学的前提是自己先学好数学，为让学生在数学知识的学习过程中，打好坚实的“双基”，学会“数学的思维”，认识数学的科学，人文价值，养成理性精神，青年教师更应该去钻研数学内容所反映的思想精神，更懂得哪些数学知识对学生发展具有重要性，善于抓住数学的核心概念和思想方法进行教学，挖掘资料，方法多样，促使学生有效学习，主动发展。青年教师要跳出“课堂充斥惰性知识”，“以考定教”的机械、重复训练误区。总之，青年教师提高专业化水平，不仅是数学学科素养的要求，也是教育素养和人文精神涵养的要求。
四、加强青年教师培训
提高青年教师的教学水平，培训是重要举措，各级教育行政管理和教研部门要重视青年教师的培训与研讨活动。新课标学习与解读，教材编写意图说明，教学方法指导与新课程实施建议，示范教学与研讨，教学案例分析……，为使广大青年教师顺利走进新课程，培训将为新课程背景下教师的专业成长起重要引领作用。教研组的活动是学校教研培训的基本单位，那么教研组活动要综合考虑教学过程中的各个要素，着眼于优化课堂教学全过程，抓住课堂教学过程中教与学这对主要矛盾，开展青年教师培训指导，使教学过程最优化，教学效益最大化，促进学生发展个性化。