体育教学是体育教师和学生共同参与的一种有组织的教学过程。该过程中教师要运用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识，掌握基本的运动技术和技能，从而增强学生的体质，培养其体育能力和良好的思想品德。这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、教师活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同，研究和阐明体育教学的问题是为了更深入地探索其内在的因素和规律，为体育教学提供依据，以便更好地实现学校体育教学的目标和任务。
　　一、培养学生参与体育运动的兴趣
　　体育教学与学生的心理存在相互依存的关系，两者之间互为影响，互为促进。体育教学的对象是学生，体育教学的目标是使学生的身心都得到发展。因此，体育教学要根据学生的心理特点来安排，才能对学生的发展起到积极的促进作用。同时体育教学又是一个有计划、有组织的教育过程，它对学生的发展有特定的影响，制约着学生在某一方向上发展的趋势、速度和水平。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着学生参与体育具体活动的方向和强度，体育兴趣与体育学习活动效果常常成正比。
　　二、让学生体验成功后的喜悦
　　成功感是激发学生兴趣的催化剂。人的体育兴趣是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的，但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下，在学校教师引导下通过学生主体实践活动培养起来的。高中生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更稳定，具有明显的选择性，如从年龄上看，高一、高二年级学生体育兴趣的发展有上升趋势，到高三出现停滞和下降趋势，有的学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣。在性别上的差异也很明显，如女生往往会怕脏、怕苦、怕晒、怕出汗等，部分学生对体育课持消极态度。但是在正确的教育和影响下，有些高中生会对某些体育项目或体育锻炼产生持久的兴趣。学校体育教学中，要贯彻践行寓教于乐的理念，让学生在体育活动的过程中体验到成功的快乐，从而促进学生身心的健康发展。
　　三、提高教师的自身素养
　　具备比较渊博的知识，是每位教师完成自己工作任务的基础。教师的任务不仅仅是“教书”，还必须“育人”，因此，教师对学生施加的影响必然是全面的。为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，教师应该在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识。
　　教师仅仅有了渊博的知识是不够的，还要善于把这些知识传授给学生，要教会学生学习的方法，要善于“科学育人”，这就要求教师必须有良好的教育学、心理学知识，懂得青少年身心发展的一般特点，掌握其个性和品德形成的一般规律，以及如何根据这些特点和规律去教育学生等等。
　　教师所具有的多重角色和身份，表明其教育职能的多样性，因而也要求体育教师必须具备相应的多方面的能力。体育教师的非正式语言能力及肢体语言能力，包括面部表情和身体动作、空间触摸、声音暗示及其他装饰品等，是正式语言的补充。非正式语言在教育活动中必须与正式语言相互补充，做到相辅相成，相得益彰。
　　四、建立良好的师生关系
　　教师要履行教育者的职责，应当成为学生的好朋友，深入他的学习、生活中，渗透到他的兴趣中，与他同欢乐，共忧伤。教师化为朋友不是完整意义上的私人朋友，私人朋友是以感情为支配主线的。而师生之间的基本关系毕竟是一种制度化的从属关系，是以公务情感为依托的朋友。因此体育教师不能过于热烈地扮演朋友角色。比如在学生的牢骚和迷失中的容忍和不批评的态度，往往意味着对错误的赞同或不应有的谅解，从而贻误学生发展。体育教师的朋友角色始终渗透着教育因素，含有引导、激励、示范、融洽、和谐等因素，同时也有争辩、批语，乃至于适当的惩戒。教师应该是学生的“良师益友”。
　　总之，活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们进行积极地引导。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。体育课上学生希望教学内容常换常新，使每节课都有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻新课标的前提下，尽量在新字上下工夫，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展他们的体育兴趣，营造和谐的体育教学环境，达到教育教学的目的。
　　（责任编辑黄晓）