论文部分内容阅读
英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神。”新课程的基本理念是以学生发展为本。在这一精神的指引下，英语教师必须重新定位自己的角色，改变传统的教学观念和教学策略，积极探索促进学生发展的科学的教学策略，全身心地占领课堂，以响应时代的呼唤。深化教育改革。
为此，笔者结合新课程教学实践谈几点体会，以期抛砖引玉。
一、创设情景，激发学生学习兴趣
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。许多学生不愿学英语。关键是他们对英语没有兴趣。因此，中学英语教师首先应该先去激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂的效率。古往今来。凡是教学上有所建树的教师，他们的课都让学生着迷，才能高密度、高质量的实现教学目标。
1 课上灵活多变。课下丰富多彩。词汇教学在英语教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的。大多数学生都是在记忆词汇方面失去兴趣而跌跤的，如果把词汇放到句子里。再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现。动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现。其它难以单独表现的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现。这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。
2 迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马。即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
二、培养学生质疑意识
多设疑可以集中学生注意力，促使他们积极投入到课堂思维活动中。新英语课程标准要求教师要关注学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑。敢于对课文内容提出疑问。如在讲授“住院”这个句型时。有的同学对用“in hospital”提出疑问。并坚持用“in thehospital”，理由一是hospital是名词，前面需定冠词修饰，如in the school；二是他在词典上见过“Hisbrother works in the hospital，”这个句子。我没有及时告诉他答案，而让同学把这个句子与课文进行比较，然后在小组进行讨论。同时，我则投影一个医生，指学生翻译“他在医院工作”，又投影一个病人，指学生翻译“他在医院住院”，在会心的一笑中。学生了解了“in hospital”和“in the hospital”的用法区别。
三、尽可能多地采用多媒体教学
传统的英语教学满足于“一块黑板，一枝粉笔”的单调形式，这一教学手段已成为英语教学的瓶颈。在教学中，我们必须借助生动、形象、直观的手段来保持学生永不熄灭的兴趣火花。如在讲授“there he”句型时，我设计了这样一个课件：伴随着轻快的音乐，屏幕上显示了一个美丽的花园，花园里有一棵大树(画外音There is a tree in the garden，)。随着镜头的拉近和一阵鸟鸣，树上出现了一只美丽的小鸟在飞翔(There is a bird in the tree，)。此时我问；“Who knows the meaning‘there is’?”学生们心领神会。马上举起了很多的例子：There is a book on thedesk……就这样，学生轻松的学会了“there be”句型。
如果我们很好地应用多媒体，将给教学带来很大帮助，会大大提高课堂效率。形象生动的视觉听觉效果，优秀的课堂设计，会使课堂奕奕生辉。
四、科学的布置作业，尽可能少布置抄写性作业
不同层次的学生被统一要求的作业所累，成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做；成绩差的学生因觉得太难而不愿做：教师却因学生没能按要求完成任务而不悦。
从全面发展的基础上培养学生个性的角度出发，教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为协商式的推荐作业，根据所授内容，在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做，让他们更多地体会到成功与自信。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，则要以“本”为本，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要的指导。
以上是我教学实践中的几点探索。这里有许多不成熟的地方，也需要与更多的教育同仁多多交流。我始终坚信：成功永远属于奋斗者!一分耕耘。一分收获。只要我们努力工作。成功的大门永远会向我们敞开。
为此，笔者结合新课程教学实践谈几点体会，以期抛砖引玉。
一、创设情景，激发学生学习兴趣
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。许多学生不愿学英语。关键是他们对英语没有兴趣。因此，中学英语教师首先应该先去激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂的效率。古往今来。凡是教学上有所建树的教师，他们的课都让学生着迷，才能高密度、高质量的实现教学目标。
1 课上灵活多变。课下丰富多彩。词汇教学在英语教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的。大多数学生都是在记忆词汇方面失去兴趣而跌跤的，如果把词汇放到句子里。再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现。动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现。其它难以单独表现的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现。这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。
2 迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马。即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
二、培养学生质疑意识
多设疑可以集中学生注意力，促使他们积极投入到课堂思维活动中。新英语课程标准要求教师要关注学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑。敢于对课文内容提出疑问。如在讲授“住院”这个句型时。有的同学对用“in hospital”提出疑问。并坚持用“in thehospital”，理由一是hospital是名词，前面需定冠词修饰，如in the school；二是他在词典上见过“Hisbrother works in the hospital，”这个句子。我没有及时告诉他答案，而让同学把这个句子与课文进行比较，然后在小组进行讨论。同时，我则投影一个医生，指学生翻译“他在医院工作”，又投影一个病人，指学生翻译“他在医院住院”，在会心的一笑中。学生了解了“in hospital”和“in the hospital”的用法区别。
三、尽可能多地采用多媒体教学
传统的英语教学满足于“一块黑板，一枝粉笔”的单调形式，这一教学手段已成为英语教学的瓶颈。在教学中，我们必须借助生动、形象、直观的手段来保持学生永不熄灭的兴趣火花。如在讲授“there he”句型时，我设计了这样一个课件：伴随着轻快的音乐，屏幕上显示了一个美丽的花园，花园里有一棵大树(画外音There is a tree in the garden，)。随着镜头的拉近和一阵鸟鸣，树上出现了一只美丽的小鸟在飞翔(There is a bird in the tree，)。此时我问；“Who knows the meaning‘there is’?”学生们心领神会。马上举起了很多的例子：There is a book on thedesk……就这样，学生轻松的学会了“there be”句型。
如果我们很好地应用多媒体，将给教学带来很大帮助，会大大提高课堂效率。形象生动的视觉听觉效果，优秀的课堂设计，会使课堂奕奕生辉。
四、科学的布置作业，尽可能少布置抄写性作业
不同层次的学生被统一要求的作业所累，成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做；成绩差的学生因觉得太难而不愿做：教师却因学生没能按要求完成任务而不悦。
从全面发展的基础上培养学生个性的角度出发，教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为协商式的推荐作业，根据所授内容，在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做，让他们更多地体会到成功与自信。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，则要以“本”为本，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要的指导。
以上是我教学实践中的几点探索。这里有许多不成熟的地方，也需要与更多的教育同仁多多交流。我始终坚信：成功永远属于奋斗者!一分耕耘。一分收获。只要我们努力工作。成功的大门永远会向我们敞开。