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摘要：实物展台在小学科学教学中实际运用，可以展示实验过程重点部分、记录的全过程、实验微观细节以及及时有效的综合性评价，有效提高小学科学实验教学效率，促进师生共同发展，提高学生科学素养。真可谓“小展台、大舞台”，充分发挥实物展台的信息化作用。
关键词：小学科学教学；实物展台；实践应用
实验室安装了一台崭新的“班班通”，配置了畅言教学软件。班班通给小学科学注入信息技术活力，在教学中的灵活运用，极大地提高了教学效果。在实际运用中，我发现“实物展台”在小学科学教学中的使用频率是极高的，能够及时展示学生科学探究、实验、记录等。可以说再现了学生在课堂上的表现。这种适时再现，极大地调动了学生科学探究的积极性和主动性。因此，在一学期的使用中，实物展台在小学科学教学中开展了多方面、多层次的应用，取得了很好的教学效果。
一、实验过程“重点展”
小学科学以探究为核心，全面提高学生的科学素养。在科学教学中，注重实验活动的开展，提高学生动脑、动手能力。学生实验探究的过程，教师如何及时、动态地觀察，进行有效的实验指导呢？如何有效地指导实验重难点？以前学生开始实验探究时，教师都是一组一组地巡视，每一组遇到实验重点、难点，就指导一遍；再到另一组还是遇到同样的实验难点，就再讲一遍。这样挨组巡视，反复指导，既重复又浪费时间，还不能及时给予指导。因为教师巡视是很随机的，一般从前面往后面巡视，有的组需要教师指导，但是教师没能及时巡视到那组。等教师巡视到那组的时候，已经耽误了一些时间，而学生已经没有那种急切地探究欲望了。我们都知道，当你遇到困难时，就希望能够有人立即指导，帮助解惑。所以有了实物展台后，这些问题就可以迎刃而解了。学生在实验过程中，会出现任何难题或者困境，这些问题可能是实验过程中的共性问题，那么就请一组学生来到实验桌前，把实验器材全部在实物展台上进行展示，开始实验。大屏幕清晰地展示学生实验探究的每一个过程，展示了实验全过程。
如《植物的一生》单元，将所要观察的各种植物的果实、种子等，通过实物展台一一展现在学生面前，让学生分辨哪些是果实？哪些不是果实？非常的方便，而且能够给学生及时解惑，为学生探究认识果实的构造留下充足的时间。
二、实验记录“全程展”
实验记录是学生进行实验的过程与结果的体现与反馈，也是对学生开展科学实验探究过程、问题分析等的重要证据。因此对学生实验记录的展示、汇报、交流与分享，就显得尤为重要。以往的实验记录展示，一般都是学生口头汇报，其他学生用耳倾听。但是这样的汇报，却看不到具体的研究过程与成果。汇报的学生觉得不能同步呈现过程、成果很遗憾。听的学生也觉得索然无味，不精彩。但是有了实物展台后，学生实验记录就一览无余地展示在全班学生面前，还可以多种记录进行比较。实物展台有拍照、置于屏幕上方的其他功能。每一组汇报之后，把记录单拍照留存在屏幕上方。下一组汇报时，可以互相对比，进行分析研究。这样操作起来方便灵活，提高汇报效率，并且极大地提高学生汇报交流的积极性。因为当每组学生的实验记录单借助实物展台投射在大屏幕上，学生看到自己的记录在全班展示、分享成果，那种自豪感与成就感油然而生，会激励学生更好地开展实验、详细记录。
如《我眼里的生命世界》单元教学，围绕建构“生物”概念，教师带领学生深入校园、大自然寻找有生命物体，调查校园的动植物分布、拓印树皮、观察叶子、制作叶贴画、比较动植物与人的不同与相同等探究活动。这些科探究活动，学生都一一记录下来，形成详实而丰富的记录资料。课堂上组织学生进行汇报交流，学生课前的认真观察、详细记录，在课堂上汇报起来全面而丰富。如：
第一组：“我们组观察的是红花橙木。它的叶子是红色的，看上去很光亮，而且还带着一种奇怪的清香。”
“香樟树的树干很细，一只手就能抱着围一圈。树干是棕色的，仔细看就是黑棕色的了。”
第二组：“我们组观察是的香樟树。它有66厘米宽，有5米多高。它的树皮凹凸不平，而且很香。我们感觉它的叶子有一点淡淡的清香。远看香樟树像一把伞，夏天他可以帮我们遮阴，送来清凉；冬天，它可以帮我们遮住寒冷，送来温暖。近看香樟树的树叶有很多颜色，有红、黄、绿。它的树枝弯弯曲曲的，像一条小蛇呢！香樟树真好，我喜欢香樟树。”
第三组：“红花橙木的叶子像钩刀般挂住我们的衣服，摸起来很粗糙。叶子还有淡淡的清香。红花橙木到我的脖子这边，叶子的颜色是深桃红色。它钩住我们的衣服，好像是不想让我们走，让我们陪它一起玩，非常可爱。”
第四组：“枇杷树很高大，有7米多高，33厘米宽。刚长出来的叶子毛绒绒的，树上的小洞像它们的眼睛，看着我们成长。每当夏天的时候，它都会奉献出它的果实——枇杷，金黄色的小枇杷，把绿叶衬托得更加漂亮了。”
第五组：“广玉兰有20多米高；树干真粗，用尺子量了一下，有137厘米粗，双手才能抱过来呢！它的味道很苦很苦，它的外表很粗糙，叶子很大，有绿有黄，很好看。树皮是灰褐色的，看起来很像一个白发苍苍的老爷爷。每次我们去摸摸它脸上的皱纹，它都慈祥地笑了，好像很喜欢我们呢！夏天它给我们乘凉，冬天，我抱抱，我就很温暖。我很喜欢广玉兰。”
第六组：“香樟树的树根很深，就像一个大坑。香樟树的树干就更好看了，它的树干很粗也很硬，要我们两个人才能合抱过来呢！树冠上的小枝干弯曲，就像一条条小蛇一样，攀附在香樟树的树冠上，形成了一副山水画，真的很好看。树冠很美，叶子很浓，整个树冠看起来就像一把大伞，为我们遮风挡雨。它的树皮很香，有一股树木本质的香味，风一吹来，我们就能闻到香樟树特有的香味。我们大概地估计了一下，香樟树有5米多高，差不多到了教学楼的二层了。
学生们还制作了很多叶贴画也展示了出来：
整整汇报了一节课。每一组学生带着自己小组记录单，小组成员一起站在实验桌前，每个人都汇报。随着学生的汇报，实物展台将每一组学生观察记录的文字、叶贴画等一一呈现。每当一组在实物展台前汇报，其他组学生都是认真地听、看、记……看着孩子们一幅幅富有创意、制作形象的叶贴画；还有学生观察树木做的多样、丰富的记录单，真的是满心的喜悦，满满的幸福。我高兴地把一张一张叶帐贴画抚平、整理，小心翼翼地收藏好。这些都是学生研究的成果，一定要好好保存。 三、实验活动“微缩展”
小学科学探究实验活动中，有很多实验探究的操作细节，不容易被学生关注到，采用传统的演示方法，很难被学生观察到，从而导致学生不能很好地掌握实验方法。现在实验室有了实物展台，就能很好地解决这个问题了。在实验探究指导时，将实验操作过程在实物展台上演示、放大，学生能够清晰地观察到现象，了解操作步骤，掌握操作细节。因此借助实物展台，将实物活动中的微小细节或现象展示出来，便于学生更加细致地开展科学探究活动，培养学生认真、严谨地科学态度，提高学生的严谨科学探究能力。
如探究“水的表面张力”活动时，要教会学生滴管的正确使用方法。怎么捏胶头？怎样才算“一滴一滴地滴”？如果直接演示，近处的学生能看清，远处的孩子们根本就看不见，容易成为“空谈”。有了实物展台，借助摄像放大镜头，就可以把捏住滴管胶头的动作放大，把液滴放大，有效地解决了指导中的盲区，而且省时高效。学生掌握了滴管的使用方法，为探究“水的表面张力”做好充分的实验准备。学生在做“一枚硬币能承受多少滴水”实验时，用滴管一滴一滴地往硬币上滴水，学生往往注意的是硬币滴了多少滴水的时候，液面破了，硬币上的水淌下来啦。但是对于硬币上的液面的变化，却没有学生去关注。所以，当实验做完，问学生一枚硬币承受了多少滴水时，学生很快就回答出来；再问：“当时硬币上的水面有什么变化？”学生却只能说出水流出来了，最关键的“随着滴管里的水一滴一滴滴到硬币上时，水面逐渐逐渐凸起来，甚至超出了硬币的边沿，形成了一个弧形的水面。”却没有一个学生能够观察到，自然就没有学生能够回答出来。因为学生实验时关注的焦点全部集中在硬币滴了多少滴水的时候，硬币上的水流出了。而没有学生去关注硬币滴水后的液面情况的变化。在三年级学生的眼中，观察水滴的数量要远比观察硬币上液面的变化更加容易观察。硬币滴水后液面的变化现象是一种微小的、微观的变化，是在不经意中的变化。为了帮助学生观察这一细微变化，训练学生细致入微地观察实验过程的任何变化，借助实物展台，让学生再次重温“一枚硬币能够承受多少滴水”的实验，让学生观察当水滴一滴一滴地滴在硬币上时，硬币上的液面面积一点一点增大。学生一开始看着很不以为然，因为刚刚他们也是这样做的。可是随着实物展台放大镜头的投射，硬币上的液面慢慢鼓起来，再一点一点凸起来……这时学生们按耐不住了，神情也不似之前那么淡定了，一个一个地惊呼：
“啊！液面鼓起来啦！”
“是呀。你看，液面就像吹了气的气球一样，慢慢的变大了。”
“我们吹气球是用嘴巴吹。今天硬币上的液面是用滴管一点一点滴出来的。”
“恩，真好玩呀。没想到硬币上的液面会这样变化呀！”
“啊！快看，液面凸起来啦！就像给硬币蒙了一层透明的泡泡一样，要破，又不破，摇摇晃晃的。”
“啊！破了，水流出来了。”
小小的实物展台，将“水的表面张力”细微现象一目了然地展示出来。学生借助实物展台观察到“硬币上的液面鼓起来一凸起来一流出来”的变化，教师再向学生介绍“水的表面张力”概念，就显得水到渠成了。正是“细微之处有乾坤”，科学创新往往就是从那些不起眼的细微中会有重大发现和创造。
四、实验评价“及时展”
学生科学探究的过程、记录，都借助实物展台实时再现。那么，对于学生的科学探究的评价也能利用实物展台给予及时评价，及时肯定与激励学生，激发学生科学探究的兴趣，使得学生爱上科学。
学生在科学探究实验活动中的活动剪影，如学生勾画的概念思维图，拓印树皮、制作的叶贴画等，教师及时捕捉、拍照、录像等，制成PPT。课堂上，教师播放PPT，利用實物展台，展示学生活动过程作品、成果。学生看着自己的照片，高兴之余更是骄傲。因为教师看到了学生的探究过程、成果，被老师、同学欣赏与肯定，这种评价是无价的，是无比的光荣。学生利用班班通、实物展台向全班汇报、交流，这也是展示学生个人风采的机会，给学生自我展示的好平台。而学生汇报、交流那些精彩的瞬间都被实物展台记录下来了。实物展台上，那明亮的投影灯光，照亮了学生那红扑扑的小脸蛋，是那么的红，那么的亮。
实物展台在小学科学实验教学的实践应用，不仅展示了实验过程的重点部分和实验记录的全过程；还突出了实验活动的细微现象、细节和及时评价。科学实验室里，那盏温暖而和煦的实物展台的投影灯，不仅照亮了小学科学实验教学课堂，更是照亮了小学生的心胸。
[责任编辑 牛宾国]
关键词：小学科学教学；实物展台；实践应用
实验室安装了一台崭新的“班班通”，配置了畅言教学软件。班班通给小学科学注入信息技术活力，在教学中的灵活运用，极大地提高了教学效果。在实际运用中，我发现“实物展台”在小学科学教学中的使用频率是极高的，能够及时展示学生科学探究、实验、记录等。可以说再现了学生在课堂上的表现。这种适时再现，极大地调动了学生科学探究的积极性和主动性。因此，在一学期的使用中，实物展台在小学科学教学中开展了多方面、多层次的应用，取得了很好的教学效果。
一、实验过程“重点展”
小学科学以探究为核心，全面提高学生的科学素养。在科学教学中，注重实验活动的开展，提高学生动脑、动手能力。学生实验探究的过程，教师如何及时、动态地觀察，进行有效的实验指导呢？如何有效地指导实验重难点？以前学生开始实验探究时，教师都是一组一组地巡视，每一组遇到实验重点、难点，就指导一遍；再到另一组还是遇到同样的实验难点，就再讲一遍。这样挨组巡视，反复指导，既重复又浪费时间，还不能及时给予指导。因为教师巡视是很随机的，一般从前面往后面巡视，有的组需要教师指导，但是教师没能及时巡视到那组。等教师巡视到那组的时候，已经耽误了一些时间，而学生已经没有那种急切地探究欲望了。我们都知道，当你遇到困难时，就希望能够有人立即指导，帮助解惑。所以有了实物展台后，这些问题就可以迎刃而解了。学生在实验过程中，会出现任何难题或者困境，这些问题可能是实验过程中的共性问题，那么就请一组学生来到实验桌前，把实验器材全部在实物展台上进行展示，开始实验。大屏幕清晰地展示学生实验探究的每一个过程，展示了实验全过程。
如《植物的一生》单元，将所要观察的各种植物的果实、种子等，通过实物展台一一展现在学生面前，让学生分辨哪些是果实？哪些不是果实？非常的方便，而且能够给学生及时解惑，为学生探究认识果实的构造留下充足的时间。
二、实验记录“全程展”
实验记录是学生进行实验的过程与结果的体现与反馈，也是对学生开展科学实验探究过程、问题分析等的重要证据。因此对学生实验记录的展示、汇报、交流与分享，就显得尤为重要。以往的实验记录展示，一般都是学生口头汇报，其他学生用耳倾听。但是这样的汇报，却看不到具体的研究过程与成果。汇报的学生觉得不能同步呈现过程、成果很遗憾。听的学生也觉得索然无味，不精彩。但是有了实物展台后，学生实验记录就一览无余地展示在全班学生面前，还可以多种记录进行比较。实物展台有拍照、置于屏幕上方的其他功能。每一组汇报之后，把记录单拍照留存在屏幕上方。下一组汇报时，可以互相对比，进行分析研究。这样操作起来方便灵活，提高汇报效率，并且极大地提高学生汇报交流的积极性。因为当每组学生的实验记录单借助实物展台投射在大屏幕上，学生看到自己的记录在全班展示、分享成果，那种自豪感与成就感油然而生，会激励学生更好地开展实验、详细记录。
如《我眼里的生命世界》单元教学，围绕建构“生物”概念，教师带领学生深入校园、大自然寻找有生命物体，调查校园的动植物分布、拓印树皮、观察叶子、制作叶贴画、比较动植物与人的不同与相同等探究活动。这些科探究活动，学生都一一记录下来，形成详实而丰富的记录资料。课堂上组织学生进行汇报交流，学生课前的认真观察、详细记录，在课堂上汇报起来全面而丰富。如：
第一组：“我们组观察的是红花橙木。它的叶子是红色的，看上去很光亮，而且还带着一种奇怪的清香。”
“香樟树的树干很细，一只手就能抱着围一圈。树干是棕色的，仔细看就是黑棕色的了。”
第二组：“我们组观察是的香樟树。它有66厘米宽，有5米多高。它的树皮凹凸不平，而且很香。我们感觉它的叶子有一点淡淡的清香。远看香樟树像一把伞，夏天他可以帮我们遮阴，送来清凉；冬天，它可以帮我们遮住寒冷，送来温暖。近看香樟树的树叶有很多颜色，有红、黄、绿。它的树枝弯弯曲曲的，像一条小蛇呢！香樟树真好，我喜欢香樟树。”
第三组：“红花橙木的叶子像钩刀般挂住我们的衣服，摸起来很粗糙。叶子还有淡淡的清香。红花橙木到我的脖子这边，叶子的颜色是深桃红色。它钩住我们的衣服，好像是不想让我们走，让我们陪它一起玩，非常可爱。”
第四组：“枇杷树很高大，有7米多高，33厘米宽。刚长出来的叶子毛绒绒的，树上的小洞像它们的眼睛，看着我们成长。每当夏天的时候，它都会奉献出它的果实——枇杷，金黄色的小枇杷，把绿叶衬托得更加漂亮了。”
第五组：“广玉兰有20多米高；树干真粗，用尺子量了一下，有137厘米粗，双手才能抱过来呢！它的味道很苦很苦，它的外表很粗糙，叶子很大，有绿有黄，很好看。树皮是灰褐色的，看起来很像一个白发苍苍的老爷爷。每次我们去摸摸它脸上的皱纹，它都慈祥地笑了，好像很喜欢我们呢！夏天它给我们乘凉，冬天，我抱抱，我就很温暖。我很喜欢广玉兰。”
第六组：“香樟树的树根很深，就像一个大坑。香樟树的树干就更好看了，它的树干很粗也很硬，要我们两个人才能合抱过来呢！树冠上的小枝干弯曲，就像一条条小蛇一样，攀附在香樟树的树冠上，形成了一副山水画，真的很好看。树冠很美，叶子很浓，整个树冠看起来就像一把大伞，为我们遮风挡雨。它的树皮很香，有一股树木本质的香味，风一吹来，我们就能闻到香樟树特有的香味。我们大概地估计了一下，香樟树有5米多高，差不多到了教学楼的二层了。
学生们还制作了很多叶贴画也展示了出来：
整整汇报了一节课。每一组学生带着自己小组记录单，小组成员一起站在实验桌前，每个人都汇报。随着学生的汇报，实物展台将每一组学生观察记录的文字、叶贴画等一一呈现。每当一组在实物展台前汇报，其他组学生都是认真地听、看、记……看着孩子们一幅幅富有创意、制作形象的叶贴画；还有学生观察树木做的多样、丰富的记录单，真的是满心的喜悦，满满的幸福。我高兴地把一张一张叶帐贴画抚平、整理，小心翼翼地收藏好。这些都是学生研究的成果，一定要好好保存。 三、实验活动“微缩展”
小学科学探究实验活动中，有很多实验探究的操作细节，不容易被学生关注到，采用传统的演示方法，很难被学生观察到，从而导致学生不能很好地掌握实验方法。现在实验室有了实物展台，就能很好地解决这个问题了。在实验探究指导时，将实验操作过程在实物展台上演示、放大，学生能够清晰地观察到现象，了解操作步骤，掌握操作细节。因此借助实物展台，将实物活动中的微小细节或现象展示出来，便于学生更加细致地开展科学探究活动，培养学生认真、严谨地科学态度，提高学生的严谨科学探究能力。
如探究“水的表面张力”活动时，要教会学生滴管的正确使用方法。怎么捏胶头？怎样才算“一滴一滴地滴”？如果直接演示，近处的学生能看清，远处的孩子们根本就看不见，容易成为“空谈”。有了实物展台，借助摄像放大镜头，就可以把捏住滴管胶头的动作放大，把液滴放大，有效地解决了指导中的盲区，而且省时高效。学生掌握了滴管的使用方法，为探究“水的表面张力”做好充分的实验准备。学生在做“一枚硬币能承受多少滴水”实验时，用滴管一滴一滴地往硬币上滴水，学生往往注意的是硬币滴了多少滴水的时候，液面破了，硬币上的水淌下来啦。但是对于硬币上的液面的变化，却没有学生去关注。所以，当实验做完，问学生一枚硬币承受了多少滴水时，学生很快就回答出来；再问：“当时硬币上的水面有什么变化？”学生却只能说出水流出来了，最关键的“随着滴管里的水一滴一滴滴到硬币上时，水面逐渐逐渐凸起来，甚至超出了硬币的边沿，形成了一个弧形的水面。”却没有一个学生能够观察到，自然就没有学生能够回答出来。因为学生实验时关注的焦点全部集中在硬币滴了多少滴水的时候，硬币上的水流出了。而没有学生去关注硬币滴水后的液面情况的变化。在三年级学生的眼中，观察水滴的数量要远比观察硬币上液面的变化更加容易观察。硬币滴水后液面的变化现象是一种微小的、微观的变化，是在不经意中的变化。为了帮助学生观察这一细微变化，训练学生细致入微地观察实验过程的任何变化，借助实物展台，让学生再次重温“一枚硬币能够承受多少滴水”的实验，让学生观察当水滴一滴一滴地滴在硬币上时，硬币上的液面面积一点一点增大。学生一开始看着很不以为然，因为刚刚他们也是这样做的。可是随着实物展台放大镜头的投射，硬币上的液面慢慢鼓起来，再一点一点凸起来……这时学生们按耐不住了，神情也不似之前那么淡定了，一个一个地惊呼：
“啊！液面鼓起来啦！”
“是呀。你看，液面就像吹了气的气球一样，慢慢的变大了。”
“我们吹气球是用嘴巴吹。今天硬币上的液面是用滴管一点一点滴出来的。”
“恩，真好玩呀。没想到硬币上的液面会这样变化呀！”
“啊！快看，液面凸起来啦！就像给硬币蒙了一层透明的泡泡一样，要破，又不破，摇摇晃晃的。”
“啊！破了，水流出来了。”
小小的实物展台，将“水的表面张力”细微现象一目了然地展示出来。学生借助实物展台观察到“硬币上的液面鼓起来一凸起来一流出来”的变化，教师再向学生介绍“水的表面张力”概念，就显得水到渠成了。正是“细微之处有乾坤”，科学创新往往就是从那些不起眼的细微中会有重大发现和创造。
四、实验评价“及时展”
学生科学探究的过程、记录，都借助实物展台实时再现。那么，对于学生的科学探究的评价也能利用实物展台给予及时评价，及时肯定与激励学生，激发学生科学探究的兴趣，使得学生爱上科学。
学生在科学探究实验活动中的活动剪影，如学生勾画的概念思维图，拓印树皮、制作的叶贴画等，教师及时捕捉、拍照、录像等，制成PPT。课堂上，教师播放PPT，利用實物展台，展示学生活动过程作品、成果。学生看着自己的照片，高兴之余更是骄傲。因为教师看到了学生的探究过程、成果，被老师、同学欣赏与肯定，这种评价是无价的，是无比的光荣。学生利用班班通、实物展台向全班汇报、交流，这也是展示学生个人风采的机会，给学生自我展示的好平台。而学生汇报、交流那些精彩的瞬间都被实物展台记录下来了。实物展台上，那明亮的投影灯光，照亮了学生那红扑扑的小脸蛋，是那么的红，那么的亮。
实物展台在小学科学实验教学的实践应用，不仅展示了实验过程的重点部分和实验记录的全过程；还突出了实验活动的细微现象、细节和及时评价。科学实验室里，那盏温暖而和煦的实物展台的投影灯，不仅照亮了小学科学实验教学课堂，更是照亮了小学生的心胸。
[责任编辑 牛宾国]