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【摘要】农村小学生的英语基础薄弱，再加上近年来英语教学逐渐向“深、广、难”方向发展，更增大了农村英语教学的难度。尤其学困生数量与日增多，给小学英语有效性教学带来更多的困难与挑战。基于此，笔者尝试从“爱心·暖心·关心”视角为切入点，创新教学思路与教学形式，促进英语课上学困生的转化，真正帮助学困生爱上英语，掌握学习英语的好方法，逐渐追赶落后的步伐，显著提升英语成绩。
【关键词】小学英语；学困生管理；转化策略
作为教育工作者，我们总是希望每一个学生“永远不掉队”，但是农村地区的英语教学活动有一定的局限性，再加上学生的英语基础参差不齐，学困生成了英语课上的一个特殊群体。那么如何转化学困生的思想与行为，如何提高英语教学有效性，笔者认为必须从英语学科特色及实际学情为切入点，用自己的爱心感化学生、暖心鼓舞学生、关心保护学生，最终成功转化学困生，让他们从“学困”逆袭成为“学优”，成为英语课上一道靓丽的风景线，传递正能量。有关英语课上学困生的具体转化策略，以下结合笔者实际教学经验，谈一谈个人想法。
一、建立档案，提高教学针对性
为了给每个学困生提供“独家定制”的学习方案，笔者特别设定了每个人专属的“学习档案”，根据每个学生的实际情况，指导他们采用最适合自己的学习方法，这样才能达到事半功倍的效果。例如有的学生单词基础差，教会他们有趣且有效的背单词方法，如音形义结合、关联单词法、儿歌记忆法等等；有的学生英语听力差，老师主动借他们英语听力材料，鼓励他们课后反复练习听力，或者推荐有趣的英语课外读物、英文原版电影等等，只有每个学生都有针对性的教学指导策略，才能提高学困生的转化效果。对于学困生来说，每个人的基础水平不同、接受能力不同，造成学习困难的原因也千差万别，如果我们还采用“一刀切”的教学方式，对于他们来说毫无意义。而建立学困生档案则是一个动态变化的过程，每当学生完成一阶段的学习任务或者考试成绩有了进步，我们就要把最新的资料放到档案中，以此培养学困生的自信心与成就感，借助档案督促他们努力学习。
二、情感沟通，激活学习主动性
学困生转化还有一个法宝就是“情感”沟通，用心给学生营造“爱”的氛围，以此感染学生、带动学生，当英语老师主动靠近学生、关心学生，带给他们关爱与安全感，学生自然而然地对英语课程产生浓厚的参与兴趣，激活学习主动性。因此笔者将英语课堂转化为传输爱、渗透爱的主渠道，让学困生在温暖的大环境中学英语、用英语，慢慢地他们愿意敞开心扉，遇到问题主动提问，大家争先恐后地发言、热烈的讨论，英语课堂上一片其乐融融的景象，再也没有学生溜号，而是大家互相帮助、取长补短。例如学习语法时，将枯燥无趣的内容转化为琅琅上口的歌谣、生动形象的动画、栩栩如生的比喻等，这样学生才能学得高兴、记得牢固。另外做好学困生转化，还要走进他们的内心世界，教师要多用激励性语言培养学生的积极情感态度，让他们在自由、民主、愉悦的学习氛围中坚定学习意志，形成强烈的求知动机。
三、创设情境，增添课堂趣味性
为了让学生体会学好英语的重要性，我们要善于创设生动的英语交际情境，以此满足小学生爱动、爱玩、爱模仿、爱表现的特征，增添课堂趣味性。例如，练习句型“Do you like…？Yes， I do .（No， I don’t）”时，笔者将班级布置成“小超市”的场景，“超市”里有各种各样的食品、百货、文具，学生分成几个合作学习小组，各小组根据场景设计对话，以一问一答的形式用英语交流，如：“Do you like bananas？”“Yes， I do”；“Do you like colored pens？”“No， I don’t”。通过真实的情境使用英语，学生的积极性被调动起来，大家主动参与课堂活动，英语课上的趣味十足，而学困生也融入其中，他们大胆地开口说英语，运用英语交际，体验学习的乐趣。
四、组织竞赛，促成知识迁移性
笔者在多年教学实践中发现，学困生面临的最大阻碍就是缺失学习兴趣，这导致他们课上的学习积极性不高，课下不能主动练习和巩固英语知識，必然影响英语成绩。因此想要做好学困生的转化工作，如何激活兴趣、如何调动学习积极性？这是我们必须思考的问题。实际上，英语学习的过程是枯燥的、无趣的，包括大量单词背诵、语法记忆、句式理解，而对于一个毫无兴趣的学生来说，这些必然成为一种学习负担。因此笔者在教改过程中着重探寻有趣的英语教学方式，期望能激起学生尤其是学困生的英语兴趣，以单词教学为例，笔者根据小学生爱玩爱动、好奇心强、具备竞争意识的发展规律，设计各种各样的竞赛活动或趣味游戏，打造一个有趣味、有吸引力的英语课堂，如根据单词或者句型的特征编写顺口溜、演唱儿歌；或者以分组竞赛的方式，猜谜语、表演英语情景剧、拼写单词比赛、英语知识抢答比赛等等，在各种竞赛活动中，大家参与的热情高涨，从英语听、说、读、写等多方面强化训练，学困生在快乐的英语课堂上获得了明显的进步。
英语学困生的转化工作对于我们英语教师来说是一项巨大的挑战，但是我们不能推卸责任，也不能急于求成，而是赋予孩子们爱心、暖心与关心，持之以恒地给予他们帮扶与理解，相信通过师生的共同努力，一定能换来学困生的进步，让每个学生都能接受平等的教育，让英语课堂更加精彩。
参考文献：
[1]王娜.优化小学英语学困生学习方法的探索[J].新课程·上旬，2018，（4）：81.
[2]余甜.新课改小学英语学困生的转化[J].中外交流，2017，（48）：128-129.
【关键词】小学英语；学困生管理；转化策略
作为教育工作者，我们总是希望每一个学生“永远不掉队”，但是农村地区的英语教学活动有一定的局限性，再加上学生的英语基础参差不齐，学困生成了英语课上的一个特殊群体。那么如何转化学困生的思想与行为，如何提高英语教学有效性，笔者认为必须从英语学科特色及实际学情为切入点，用自己的爱心感化学生、暖心鼓舞学生、关心保护学生，最终成功转化学困生，让他们从“学困”逆袭成为“学优”，成为英语课上一道靓丽的风景线，传递正能量。有关英语课上学困生的具体转化策略，以下结合笔者实际教学经验，谈一谈个人想法。
一、建立档案，提高教学针对性
为了给每个学困生提供“独家定制”的学习方案，笔者特别设定了每个人专属的“学习档案”，根据每个学生的实际情况，指导他们采用最适合自己的学习方法，这样才能达到事半功倍的效果。例如有的学生单词基础差，教会他们有趣且有效的背单词方法，如音形义结合、关联单词法、儿歌记忆法等等；有的学生英语听力差，老师主动借他们英语听力材料，鼓励他们课后反复练习听力，或者推荐有趣的英语课外读物、英文原版电影等等，只有每个学生都有针对性的教学指导策略，才能提高学困生的转化效果。对于学困生来说，每个人的基础水平不同、接受能力不同，造成学习困难的原因也千差万别，如果我们还采用“一刀切”的教学方式，对于他们来说毫无意义。而建立学困生档案则是一个动态变化的过程，每当学生完成一阶段的学习任务或者考试成绩有了进步，我们就要把最新的资料放到档案中，以此培养学困生的自信心与成就感，借助档案督促他们努力学习。
二、情感沟通，激活学习主动性
学困生转化还有一个法宝就是“情感”沟通，用心给学生营造“爱”的氛围，以此感染学生、带动学生，当英语老师主动靠近学生、关心学生，带给他们关爱与安全感，学生自然而然地对英语课程产生浓厚的参与兴趣，激活学习主动性。因此笔者将英语课堂转化为传输爱、渗透爱的主渠道，让学困生在温暖的大环境中学英语、用英语，慢慢地他们愿意敞开心扉，遇到问题主动提问，大家争先恐后地发言、热烈的讨论，英语课堂上一片其乐融融的景象，再也没有学生溜号，而是大家互相帮助、取长补短。例如学习语法时，将枯燥无趣的内容转化为琅琅上口的歌谣、生动形象的动画、栩栩如生的比喻等，这样学生才能学得高兴、记得牢固。另外做好学困生转化，还要走进他们的内心世界，教师要多用激励性语言培养学生的积极情感态度，让他们在自由、民主、愉悦的学习氛围中坚定学习意志，形成强烈的求知动机。
三、创设情境，增添课堂趣味性
为了让学生体会学好英语的重要性，我们要善于创设生动的英语交际情境，以此满足小学生爱动、爱玩、爱模仿、爱表现的特征，增添课堂趣味性。例如，练习句型“Do you like…？Yes， I do .（No， I don’t）”时，笔者将班级布置成“小超市”的场景，“超市”里有各种各样的食品、百货、文具，学生分成几个合作学习小组，各小组根据场景设计对话，以一问一答的形式用英语交流，如：“Do you like bananas？”“Yes， I do”；“Do you like colored pens？”“No， I don’t”。通过真实的情境使用英语，学生的积极性被调动起来，大家主动参与课堂活动，英语课上的趣味十足，而学困生也融入其中，他们大胆地开口说英语，运用英语交际，体验学习的乐趣。
四、组织竞赛，促成知识迁移性
笔者在多年教学实践中发现，学困生面临的最大阻碍就是缺失学习兴趣，这导致他们课上的学习积极性不高，课下不能主动练习和巩固英语知識，必然影响英语成绩。因此想要做好学困生的转化工作，如何激活兴趣、如何调动学习积极性？这是我们必须思考的问题。实际上，英语学习的过程是枯燥的、无趣的，包括大量单词背诵、语法记忆、句式理解，而对于一个毫无兴趣的学生来说，这些必然成为一种学习负担。因此笔者在教改过程中着重探寻有趣的英语教学方式，期望能激起学生尤其是学困生的英语兴趣，以单词教学为例，笔者根据小学生爱玩爱动、好奇心强、具备竞争意识的发展规律，设计各种各样的竞赛活动或趣味游戏，打造一个有趣味、有吸引力的英语课堂，如根据单词或者句型的特征编写顺口溜、演唱儿歌；或者以分组竞赛的方式，猜谜语、表演英语情景剧、拼写单词比赛、英语知识抢答比赛等等，在各种竞赛活动中，大家参与的热情高涨，从英语听、说、读、写等多方面强化训练，学困生在快乐的英语课堂上获得了明显的进步。
英语学困生的转化工作对于我们英语教师来说是一项巨大的挑战，但是我们不能推卸责任，也不能急于求成，而是赋予孩子们爱心、暖心与关心，持之以恒地给予他们帮扶与理解，相信通过师生的共同努力，一定能换来学困生的进步，让每个学生都能接受平等的教育，让英语课堂更加精彩。
参考文献：
[1]王娜.优化小学英语学困生学习方法的探索[J].新课程·上旬，2018，（4）：81.
[2]余甜.新课改小学英语学困生的转化[J].中外交流，2017，（48）：128-129.