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摘 要： 高校英语专业听力课程教学中存在教师教学观念落后、教学模式单一、学生基础参差不齐、第二课堂学习效率低下、教学条件不能满足教学要求等问题。针对的这些问题，本文讨论并提出了如下实践方法，以提高教学效率：以学生为中心，听说结合；学习内容背景导入；因材施教；培养并提高学生自己主动学习、规划学习和监控自己学习的能力。
关键词： 英语专业 听力课程 教学方法
听力课程是英语专业的基础课，是非常重要的一门专业基础课程。英语专业听力课的教学直接影响英语专业的整个教学质量，所以其一直都是各高校英语专业的教学重点。然而，在实际教学中，英语专业听力教学存在很多问题，这些问题制约了英语专业听力教学效率的提高。本文从现存的问题出发，探讨提高听力教学效率的途径和方法。
1.英语专业听力课程教学现状
高校英语专业听力课程教学存在以下一些问题：
（1）传统教学观念根深蒂固，教学模式单一。
近年来，虽然教学设备得到了很大改善，人们也认识到了以学生为中心的教学模式的重要性，并开始着力落实，但在传统的“以教师为中心”的教学模式、实际教学环境和学生本身的英语基础等多种因素的影响下，教师仍然只专注于英语形式的正确性，讲授占去了课堂的大多数时间，学生则没有足够多的时间与机会体检、实际运用所学语言知识，严重制约了学生语言能力的提高。
（2）教学条件、教学环境相对较差。
虽然多媒体教学有了很大发展，但是资源有限，学生众多，区域、高校的经济发展，还不能让所有学生都体验网络教学。
（3）学生在听力方面存在的问题。
学生的外语能力较差，受各地方言的影响或缺乏一定的语音知识，单词发音不准确，朗读时不能正确地重读、弱读、连读，乱用升降调等。学生主动学习和规划学习的能力相对较差，对学习英语没有兴趣，或兴趣不高，以通过期末考试或四八级专业考试为学习目标，严重影响了听力课堂教学效果。
（4）学校英语课外学习活动开展的有效性不够。
第二课堂是英语学习的另一种形式，也是英语课堂教学的有力补充。虽然各个学校都定期开展英语角活动，但是缺少外教和英语教师的参加。对于讨论的题目，学生准备不足。英语协会定期开展的活动也不多，例如举办英语晚会，演唱英文歌曲，表演英文短剧，进行诗朗诵，特别是在西方传统的圣诞节和万圣节里，很少组织学生举行别开生面的舞会和化妆晚会，让学生在参与的过程中学习并感受浓浓的西方文化。校广播电台的利用不多，只是在临考试时候播放英语应试节目。英语戏剧社、英语文化节等活动均未能充分地开展，无法激发学生学习英语的兴趣。
2.提高英语专业听力教学效率的方法探索
听力课的教学方法直接关系教学任务的完成和教学质量的提高。
首先，要改变陈旧的教学观念和教学模式，重视以“学生为中心”的教学模式，慢慢培养学生对听力课的兴趣，活跃课堂学习氛围。让学生做一些相应程度的演讲、角色扮演、连贯复述活动。教学方法上灵活多变，采用听说结合，同时加强教师自身能力的提高，不断积累教学经验，与有资历的教师合作开展一些力所能及的教学研究，不断积累教学研究经验。
其次，大量的课前准备工作必不可少。听力课本来就是一门相对比较枯燥的课，所以课前应引入或者补充相关背景知识的介绍，把一些重要的生僻单词或者词组提示给学生。在学生听之前，让他们先看一下听力内容后的问题，或者根据情况自己先拟定一两个问题，带着问题听，这样对听力的效果会有大影响。同时，对于书上的问题，老师可以辩证地采纳，可以通过学生听力的接受情况，做一些自拟的问题。
第三，教会学生按照自身听力水平的不同采取不同的听力策略。不同层次的学生适用不同的教学方法、安排不同的教学任务。这样既不会挫伤水平层次较低的学生的积极性，又不会让水平层次较高的学生心生懈怠。
第四，合理地利用多媒体，科学管理课外学习，提高學生主动学习、规划学习和监控自己学习的能力。课外听力自主学习是英语听力能力提高的一个重要途径。教师除了要督促学生进行课外学习外，更重要的是要帮助学生学会规划、完成并监控自己的课外学习，也就是所说的“自主学习能力”。现在很多高校都为学生提供了自主学习中心等良好的课外学习环境，如何高效地利用这些环境是提高听力能力的一个重要方面。
除上述提到的一些方法谈论，我们更要积极将英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地地学习交流英语，营造学生全方位、多层次、多渠道听英语、讲英语、学英语、用英语的环境和氛围。总之，英语专业的听力课教学并没有什么固定模式，它是随着教学实践日益增多而逐渐发展、变化的。因此，如何进行听力教学是一个永恒的话题，需要进行不断探讨和实践。
参考文献：
[1]束定芳.外语课堂教学新模式刍议.外语界，2006（4）.
[2]沈菊芬.浅议英语第二课堂[J].常州信息职业技术学院学报，2004（1）.
[3]大学英语听力教学现状调查与对策研究.校园英语（教研版），2011（7）.
[4]钟伟轩.英语听力教学现状分析及对策.徐州师范大学学报（教育科学版），2011（4）.
[5]徐苏影.英语专业学生听力策略调查研究.安徽职业技术学院学报，2010（3）.
关键词： 英语专业 听力课程 教学方法
听力课程是英语专业的基础课，是非常重要的一门专业基础课程。英语专业听力课的教学直接影响英语专业的整个教学质量，所以其一直都是各高校英语专业的教学重点。然而，在实际教学中，英语专业听力教学存在很多问题，这些问题制约了英语专业听力教学效率的提高。本文从现存的问题出发，探讨提高听力教学效率的途径和方法。
1.英语专业听力课程教学现状
高校英语专业听力课程教学存在以下一些问题：
（1）传统教学观念根深蒂固，教学模式单一。
近年来，虽然教学设备得到了很大改善，人们也认识到了以学生为中心的教学模式的重要性，并开始着力落实，但在传统的“以教师为中心”的教学模式、实际教学环境和学生本身的英语基础等多种因素的影响下，教师仍然只专注于英语形式的正确性，讲授占去了课堂的大多数时间，学生则没有足够多的时间与机会体检、实际运用所学语言知识，严重制约了学生语言能力的提高。
（2）教学条件、教学环境相对较差。
虽然多媒体教学有了很大发展，但是资源有限，学生众多，区域、高校的经济发展，还不能让所有学生都体验网络教学。
（3）学生在听力方面存在的问题。
学生的外语能力较差，受各地方言的影响或缺乏一定的语音知识，单词发音不准确，朗读时不能正确地重读、弱读、连读，乱用升降调等。学生主动学习和规划学习的能力相对较差，对学习英语没有兴趣，或兴趣不高，以通过期末考试或四八级专业考试为学习目标，严重影响了听力课堂教学效果。
（4）学校英语课外学习活动开展的有效性不够。
第二课堂是英语学习的另一种形式，也是英语课堂教学的有力补充。虽然各个学校都定期开展英语角活动，但是缺少外教和英语教师的参加。对于讨论的题目，学生准备不足。英语协会定期开展的活动也不多，例如举办英语晚会，演唱英文歌曲，表演英文短剧，进行诗朗诵，特别是在西方传统的圣诞节和万圣节里，很少组织学生举行别开生面的舞会和化妆晚会，让学生在参与的过程中学习并感受浓浓的西方文化。校广播电台的利用不多，只是在临考试时候播放英语应试节目。英语戏剧社、英语文化节等活动均未能充分地开展，无法激发学生学习英语的兴趣。
2.提高英语专业听力教学效率的方法探索
听力课的教学方法直接关系教学任务的完成和教学质量的提高。
首先，要改变陈旧的教学观念和教学模式，重视以“学生为中心”的教学模式，慢慢培养学生对听力课的兴趣，活跃课堂学习氛围。让学生做一些相应程度的演讲、角色扮演、连贯复述活动。教学方法上灵活多变，采用听说结合，同时加强教师自身能力的提高，不断积累教学经验，与有资历的教师合作开展一些力所能及的教学研究，不断积累教学研究经验。
其次，大量的课前准备工作必不可少。听力课本来就是一门相对比较枯燥的课，所以课前应引入或者补充相关背景知识的介绍，把一些重要的生僻单词或者词组提示给学生。在学生听之前，让他们先看一下听力内容后的问题，或者根据情况自己先拟定一两个问题，带着问题听，这样对听力的效果会有大影响。同时，对于书上的问题，老师可以辩证地采纳，可以通过学生听力的接受情况，做一些自拟的问题。
第三，教会学生按照自身听力水平的不同采取不同的听力策略。不同层次的学生适用不同的教学方法、安排不同的教学任务。这样既不会挫伤水平层次较低的学生的积极性，又不会让水平层次较高的学生心生懈怠。
第四，合理地利用多媒体，科学管理课外学习，提高學生主动学习、规划学习和监控自己学习的能力。课外听力自主学习是英语听力能力提高的一个重要途径。教师除了要督促学生进行课外学习外，更重要的是要帮助学生学会规划、完成并监控自己的课外学习，也就是所说的“自主学习能力”。现在很多高校都为学生提供了自主学习中心等良好的课外学习环境，如何高效地利用这些环境是提高听力能力的一个重要方面。
除上述提到的一些方法谈论，我们更要积极将英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地地学习交流英语，营造学生全方位、多层次、多渠道听英语、讲英语、学英语、用英语的环境和氛围。总之，英语专业的听力课教学并没有什么固定模式，它是随着教学实践日益增多而逐渐发展、变化的。因此，如何进行听力教学是一个永恒的话题，需要进行不断探讨和实践。
参考文献：
[1]束定芳.外语课堂教学新模式刍议.外语界，2006（4）.
[2]沈菊芬.浅议英语第二课堂[J].常州信息职业技术学院学报，2004（1）.
[3]大学英语听力教学现状调查与对策研究.校园英语（教研版），2011（7）.
[4]钟伟轩.英语听力教学现状分析及对策.徐州师范大学学报（教育科学版），2011（4）.
[5]徐苏影.英语专业学生听力策略调查研究.安徽职业技术学院学报，2010（3）.