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摘 要：在小学的数学教学中经常会碰到学生不能很好地集中注意力在课堂的情况，他们甚至会对学习数学感到一些反感和厌倦，认为数学学习起来是非常无趣的，于是部分小学的数学教学质量普遍得不到提高。本篇文章就针对小学数学的兴趣培养问题进行探讨，找到更好的趣味数学教学方法。
关键词：小学数学；趣味教学
就目前我国的小学数学趣味教学的成果来看仍然是不太理想的，这说明在这个过程中出现了许多的问题和不足，针对这些问题和不足，我们应该制定更好的教学方法和解决措施，真正能够在小学课堂中开展好趣味性的教学活动。本篇文章就将探讨怎样才能更好地在小学数学课堂中开展趣味教学活动。
一、 小学数学教学缺乏趣味化的原因
目前的小学数学教学中，普遍还比较缺乏趣味性，尤其是在一些发展比较落后的城镇和农村地区，他们普遍重视给学生进行知识的灌输而忽略了要给他们进行兴趣培养的过程，这就导致小学数学的课堂极度地缺乏趣味性。
（一） 小学开展的是应试教育，仍未向素质教育转化
由于小学的教育还是以应试教育为主，学生学习的目的也是为了更好地升入初中，而且在如今的小学教育中，存在着较大的竞争压力，这种竞争压力来自于多方面。有教师和教师之间的竞争，学生和学生之间的竞争，学校和学校之间的竞争。而这些竞争的主要体现方式就是在学生的分数成绩上，于是就导致家长和学生每次都致力于提升学生的分数，为学生的分数而不断地努力，教师也过分地注重学生学习成绩的好坏，因此给学生不断地加大学业负担和任务，压得学生喘不过气来。在这样的大背景之下，要想提高小学数学的课堂趣味性无疑是难上加难的。
（二） 对趣味化教学缺乏主观能动性
在上面提到的大的教学环境和背景的影响之下，教师对开展趣味化教学就丧失了很大的主观能动性，他们过于重视学生的成绩和评分，导致不能抽出更多的时间再去开展趣味性的教学活动。另一方面，传统的教学模式已经给教师留下了很大的影响，他们大多都会采用传统的灌输式的教学模式，没能树立较好的趣味化教学的意识。因此就会出现一切教学活动的开展都是为了提高学生分数为目的的情况，教师通常会想各种方法来提高学生的分数和成绩，即使不成功也会继续另想办法，这就导致了教师教学陷入了一个循环的状态，不能在已有的基础上再获得更好的讲解。
二、 开展数学趣味化教学应注意的问题
在开展数学的趣味化教学的时候，也要注意采用合适的方法，不能盲目地开展。
（一） 创造趣味化教学的优美环境
小学数学的趣味化教学是从应试教育向素质教育变化的很关键的一个环节，和素质教育是一个相辅相成的关系。因此只有在全社会形成一种趣味化教学的良好环境，才能更好地开展素质教育活动，而且从趣味化教学入手，去提高素质教育的水平，可以更好地帮助培养德智体美劳全面发展的人才。所以，教师应该积极地开展小学数学的趣味化教学活动，提高对素质教育的认识，努力地培养综合全面发展的素质性人才。
（二） 明确趣味化教学的目的，不能为教学而教学
在进行趣味化教学的时候，教师首先要明白，趣味化教学是教学过程的一种方式，它和传统式的教学是一种既相互对立，又相互统一的关系，这两种教学方式都是一样的，它们有一个共同的目的，都是为了更好地提高学生的成绩，所以教师在开展趣味化教学的同时，也要汲取传统的灌输式的教学方法中的一些优点，合理地利用两者的长处，提高课堂教学的质量和效率。
三、 开展小学数学趣味化教学的主要途径
在开展小学数学的趣味化教学的时候，教师应该认识到趣味化教学是有多种途径和方式的，趣味化教学的内涵非常丰富，因此教师可以从不同的方面来完成趣味化教学的开展。
（一） 生动形象的举例
翻开古今中外的课本，不难发现，在很多的数学教学的书籍中都可以找到一些生动活泼的例子。在开展数学趣味化教学的时候也不例外，通过开展数学趣味化的教学，教师可以注意使用这些有趣的例子进行讲解，适当地穿插一些有趣的小故事在里面效果一定会更好。比如在讲近似值这一章的内容的时候，教师可以给学生讲说如果你去买糖，用17.32元可以买到一斤的糖，但是如果用上近似值的知识，那么你可以用17.3元就买到一斤糖，通过这样的举例子的方式，大大地提高了课堂的气氛，同时又将数学知识生活化，让学生知道数学知识其实和我们的生活是息息相关的。
（二） 形象的语言
要想开展小学的趣味化数学教学，教师除了要能够学会举一些生动形象的例子之外，还可以通过一些比较形象有趣的语言来调动课堂气氛，吸引学生的注意力。教师在教学中使用的语言应该是简明而生动的，而且能够带有一定的启发性，对学生的思考起到一定的帮助作用，给学生留下比较深刻的印象。比如将直线可以无限延长的时候，教师就可以采用比较生动的语言来提高课堂的趣味性，教师可说直线能够穿透墙壁，跨过高山，飞越河流，穿过深山密林，一直向很远很远的地方延伸过去。这样一来，原本只是枯燥的一个知识点就变得比较有趣了，学生也能在脑海中形成更加深刻的印象。
（三） 教师要不断提高自身素质
除了上面说到的一些提高课堂趣味化的方法之外，还有一个非常重要的部分就是教师自身的素质，这会直接影响课堂教学效率。尤其是在新课改下的小学数学，涉及更多的知识和范畴，内容也是更广更全，所以教师一定要不断地进行总结和分析，提升自己的专业素养，拓宽自己的知识范畴，为开展小学的数学教学活动打下坚实的基础。
兴趣是学生学习的最好的老师，所以在开展小学的数学教学时，教师一定要从多个方面来进行，努力提升课堂的趣味性，激发学生的学习积极性和创造性，让学生能够更好地参与到数学课程的学习中来。
参考文献：
[1] 卢奔.教师如何创设教学情境——对教学案例的反思[J].基础教育研究，2004（2）.
[2] 刘丽颖.美国数学教材的习题特点分析[J].中学数学杂志（初中版），2004（6）.
作者简介：李淼，江蘇省淮安市洪泽湖实验小学。
关键词：小学数学；趣味教学
就目前我国的小学数学趣味教学的成果来看仍然是不太理想的，这说明在这个过程中出现了许多的问题和不足，针对这些问题和不足，我们应该制定更好的教学方法和解决措施，真正能够在小学课堂中开展好趣味性的教学活动。本篇文章就将探讨怎样才能更好地在小学数学课堂中开展趣味教学活动。
一、 小学数学教学缺乏趣味化的原因
目前的小学数学教学中，普遍还比较缺乏趣味性，尤其是在一些发展比较落后的城镇和农村地区，他们普遍重视给学生进行知识的灌输而忽略了要给他们进行兴趣培养的过程，这就导致小学数学的课堂极度地缺乏趣味性。
（一） 小学开展的是应试教育，仍未向素质教育转化
由于小学的教育还是以应试教育为主，学生学习的目的也是为了更好地升入初中，而且在如今的小学教育中，存在着较大的竞争压力，这种竞争压力来自于多方面。有教师和教师之间的竞争，学生和学生之间的竞争，学校和学校之间的竞争。而这些竞争的主要体现方式就是在学生的分数成绩上，于是就导致家长和学生每次都致力于提升学生的分数，为学生的分数而不断地努力，教师也过分地注重学生学习成绩的好坏，因此给学生不断地加大学业负担和任务，压得学生喘不过气来。在这样的大背景之下，要想提高小学数学的课堂趣味性无疑是难上加难的。
（二） 对趣味化教学缺乏主观能动性
在上面提到的大的教学环境和背景的影响之下，教师对开展趣味化教学就丧失了很大的主观能动性，他们过于重视学生的成绩和评分，导致不能抽出更多的时间再去开展趣味性的教学活动。另一方面，传统的教学模式已经给教师留下了很大的影响，他们大多都会采用传统的灌输式的教学模式，没能树立较好的趣味化教学的意识。因此就会出现一切教学活动的开展都是为了提高学生分数为目的的情况，教师通常会想各种方法来提高学生的分数和成绩，即使不成功也会继续另想办法，这就导致了教师教学陷入了一个循环的状态，不能在已有的基础上再获得更好的讲解。
二、 开展数学趣味化教学应注意的问题
在开展数学的趣味化教学的时候，也要注意采用合适的方法，不能盲目地开展。
（一） 创造趣味化教学的优美环境
小学数学的趣味化教学是从应试教育向素质教育变化的很关键的一个环节，和素质教育是一个相辅相成的关系。因此只有在全社会形成一种趣味化教学的良好环境，才能更好地开展素质教育活动，而且从趣味化教学入手，去提高素质教育的水平，可以更好地帮助培养德智体美劳全面发展的人才。所以，教师应该积极地开展小学数学的趣味化教学活动，提高对素质教育的认识，努力地培养综合全面发展的素质性人才。
（二） 明确趣味化教学的目的，不能为教学而教学
在进行趣味化教学的时候，教师首先要明白，趣味化教学是教学过程的一种方式，它和传统式的教学是一种既相互对立，又相互统一的关系，这两种教学方式都是一样的，它们有一个共同的目的，都是为了更好地提高学生的成绩，所以教师在开展趣味化教学的同时，也要汲取传统的灌输式的教学方法中的一些优点，合理地利用两者的长处，提高课堂教学的质量和效率。
三、 开展小学数学趣味化教学的主要途径
在开展小学数学的趣味化教学的时候，教师应该认识到趣味化教学是有多种途径和方式的，趣味化教学的内涵非常丰富，因此教师可以从不同的方面来完成趣味化教学的开展。
（一） 生动形象的举例
翻开古今中外的课本，不难发现，在很多的数学教学的书籍中都可以找到一些生动活泼的例子。在开展数学趣味化教学的时候也不例外，通过开展数学趣味化的教学，教师可以注意使用这些有趣的例子进行讲解，适当地穿插一些有趣的小故事在里面效果一定会更好。比如在讲近似值这一章的内容的时候，教师可以给学生讲说如果你去买糖，用17.32元可以买到一斤的糖，但是如果用上近似值的知识，那么你可以用17.3元就买到一斤糖，通过这样的举例子的方式，大大地提高了课堂的气氛，同时又将数学知识生活化，让学生知道数学知识其实和我们的生活是息息相关的。
（二） 形象的语言
要想开展小学的趣味化数学教学，教师除了要能够学会举一些生动形象的例子之外，还可以通过一些比较形象有趣的语言来调动课堂气氛，吸引学生的注意力。教师在教学中使用的语言应该是简明而生动的，而且能够带有一定的启发性，对学生的思考起到一定的帮助作用，给学生留下比较深刻的印象。比如将直线可以无限延长的时候，教师就可以采用比较生动的语言来提高课堂的趣味性，教师可说直线能够穿透墙壁，跨过高山，飞越河流，穿过深山密林，一直向很远很远的地方延伸过去。这样一来，原本只是枯燥的一个知识点就变得比较有趣了，学生也能在脑海中形成更加深刻的印象。
（三） 教师要不断提高自身素质
除了上面说到的一些提高课堂趣味化的方法之外，还有一个非常重要的部分就是教师自身的素质，这会直接影响课堂教学效率。尤其是在新课改下的小学数学，涉及更多的知识和范畴，内容也是更广更全，所以教师一定要不断地进行总结和分析，提升自己的专业素养，拓宽自己的知识范畴，为开展小学的数学教学活动打下坚实的基础。
兴趣是学生学习的最好的老师，所以在开展小学的数学教学时，教师一定要从多个方面来进行，努力提升课堂的趣味性，激发学生的学习积极性和创造性，让学生能够更好地参与到数学课程的学习中来。
参考文献：
[1] 卢奔.教师如何创设教学情境——对教学案例的反思[J].基础教育研究，2004（2）.
[2] 刘丽颖.美国数学教材的习题特点分析[J].中学数学杂志（初中版），2004（6）.
作者简介：李淼，江蘇省淮安市洪泽湖实验小学。