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通过多年的实验实践研究,构建了基于理论、计算和实验融合的研究化学问题的通用模型,利用该模型针对一些常见高中化学实验的疑难问题进行实验创新研究.以NaHCO3溶液常温分解为研究对象,全面诠释了理论、计算和实验融合下研究化学问题的一般步骤和方法,为广大教师开展疑难问题和实验创新提供一个全新的视角.
理论与计算融合的实验创新研究——以NaHCO3溶液常温分解为例
【摘 要】
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通过多年的实验实践研究,构建了基于理论、计算和实验融合的研究化学问题的通用模型,利用该模型针对一些常见高中化学实验的疑难问题进行实验创新研究.以NaHCO3溶液常温分解为研究对象,全面诠释了理论、计算和实验融合下研究化学问题的一般步骤和方法,为广大教师开展疑难问题和实验创新提供一个全新的视角.
【机 构】
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浙江省越州中学 浙江绍兴312075;绍兴市职工中等专业学校 浙江绍兴312099;绍兴市稽山中学 浙江绍兴312099
【出 处】
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中学化学教学参考
【发表日期】
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2021年10期
其他文献
化学学科理解是一种学习活动,其主体是高中化学教师,是为了丰富化学学科教学知识、完善化学学科教学思维和提升化学教学能力的学习活动.从整体上看,化学学科理解的内容范围是跨领域的,涉及化学科学、教育学等多个领域;从某个单元来看,化学学科理解的重点是核心概念和结构化知识体系、化学学科思维和方法、化学教学情境和化学学科知识的内在意义等.
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期刊
通过“一瓶氧气”和“医疗所需的大量氧气”从哪里来创设学习情境,基于真实情境展开学习活动,引导学生认识化学在不同层面创造物质;通过将二氧化锰粉末改进为“二氧化锰凝块”,并运用传感技术,引导学生开展真实的实验探究活动,渗透创新意识的学科核心素养;通过引导学生基于动手探寻证据,并基于证据推理形成核心概念,渗透控制变量的学科方法和证据推理的学科核心素养.
通过基于“证据推理与模型认知”学科核心素养进行的教学设计和教学实践研究,明确在高中化学课堂中培养学生“证据推理与模型认知”学科核心素养的一般流程、原则和策略,帮助学生逐步建立解决化学问题的基本框架,实现“从化学的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点”的化学学科价值,提高课堂教学的有效性.
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