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摘要：在中国式传统的小学美术课堂中，板书是最常被使用的工具。板书设计的类型众多，其内容与形式由学生的年龄特点和教学要求决定。一节有效的精彩的美术课，其板书的设计应该和学生的兴趣与生活有机结合在一起。
关键词：小学；美术课堂；板书设计
小学美术课堂相对于其他学科的课堂比较特殊。一节优秀的美术课，要以学生为主，给学生充分的时间，所以老师的授课时间要控制在15分钟以内。怎样在这么短的时间里“授业解惑”，引导学生在美术天地里自由地翱翔，板书给了老师们很大的帮助。在此要说明的是本文里的板书主要是指在传统黑板上所写、所贴、所画。在此介绍几种常用的板书设计类型：
一、 趣味型的板书设计
此类板书在中低年级比较常见。主要是将一节课的重难点，通过装饰字的形式表现出来，激发学生的学习欲望，加深学生的印象。将题饰、图案和范画融汇到板书设计之中，使板书成为一幅大的艺术作品，学生不仅看得有趣，学得也有趣。比如二年级美术课《大树的故事》，这节课听起来像科普课，但我觉得更像一堂想象课。
这节课的板书设计，首先考虑的是导入的趣味性和启发性。由一只小鸟导入，创设情境，引出大树，“大树”两个字采用特殊的形式表现，突出主题，并能吸引学生注意力，接下来请学生讲讲大树的组成部分，学生一边说，老师一边画。这样学生们既知道大树的基本组成部分，又学会了大树的基本画法，一举两得。紧接着提出问题“小鸟和大树会发生什么故事呢？”，根据学生回答继续添画，在大树上添画上鸟巢、昆虫、果实等，这样可以激发学生的无限想象，同时也可以引出课题的另一部分“故事”。让学生们大胆地想象接下来的故事，学生说的同时，教师根据学生所说的内容继续在黑板上添画上动物、人物等，使整张黑板看起来就像一本有趣的绘本故事书。这样半节课下来，学生的思维也会跟着老师一起运转起来，课堂氛围也会很热烈，学生们个个都积极地思考、回答问题。并能吸引学生产生“我想画、我要画”的强烈愿望。
二、 知识型板书设计
“美术理论知识的掌握是为了提高学生对美术的认识能力、理解能力和指导艺术的实践。操作训练只有在理论的指导下，方能正确进行。”这是美术教学中理论讲述和操作训练相结合的原则。尤其在上《画人像》《学画抽象画》《色彩的明度》等这一类造型与表现课程时，板书设计要注意遵循这一原则，既要考虑到学生的年龄段，又要兼顾知识点的突破。如果在板书中融入范画、图标、题饰会更引人注意。如五年级的《画人像》，即要引导学生细致观察，又要让学生知道一些基本的画人像的知识，比如“人的脸形”“三庭五眼”等等。“人的脸形”这一知识点光靠老师说，不如老师将“由字形”“甲字形”“国字形”“田字形”相应的脸形在黑板上画出来直观。学生们可以将脸形与相应的字形作比较，发现其中的奥秘，同时还会发现许多其他的知识。例如通过直观的观察，会发现：老师所画的所有脸形都是对称的，老师也可以提醒学生，在画人物正面肖像时可以先在纸上画一条中轴线，这样人物的画出来后就不容易变歪。
三、 展示型的板书设计
苏联教育家赞科夫指出：“人具有一种欣赏和创造美的深刻而强烈的愿望。”这种强烈在小学生身上尤其明显。学生因为兴趣爱好、理解能力，情感态度的不同，所表达出来的作品也不一样，多彩的表达方式才能创造出多彩的世界，同时也应该采用多彩的展示方法。板书不仅可以运用在课程的讲授部分，同时也可以用在评价、展示部分。比如在《会变的线条》这一课中，老师在讲授的过程中，不仅可以将本节课的重点贴到黑板上，同时也让学生们将作品贴到黑板上，然后老师在黑板上添画一些线条、景物等等，使得整个黑板看起来像一幅非常漂亮的风景画。在展示和评价这一时间里，学生是比较活跃的，注意力也不再像前半节课那么集中。当学生们关注到黑板上的巨型作品时，注意力不由自主地就会集中到老师的黑板上，关注到里边的作品，细细地品味别人的作品，同时清楚地将自己的作品和别的同学的作品做比较。这时老师可以请学生上台点评，既可以介绍自己的作品，也可以点评其他同学的作品，同学们也可以非常清楚地观察出两幅作品的不同，从中取长避短；同时也方便了老师的点评，对学生们的学习成果有了大致的了解，一举多得。将多彩的学生作品，通过板书，以创造性的方式展示出来，是板书设计一个非常重要的作品。
在不断提倡素质教育的今天，板书设计也渐渐地趋向于创造性、知识性、趣味性、科学性为一体的综合类板书。实践表明：一节优秀的小学美术课离不开板书，特别是一个绘声绘色、充满趣味的板书，不仅可以提高教师的教学效果，更能激发学生的兴趣，开阔学生的思维，使学生获得真知，促进学生身心的发展。
参考文献：
[1]肖中鋒.美术课中的板书设计[J].成才之路，2011.
[2]袁丹.立足美术课堂，培养儿童想象力[J].小学生（下旬刊），2017.
[3]读书笔记美术课堂板书的重要性[N/OL].新浪微博.
作者简介：蔡韦朝，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院；江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市昆山开发区青阳港学校。
关键词：小学；美术课堂；板书设计
小学美术课堂相对于其他学科的课堂比较特殊。一节优秀的美术课，要以学生为主，给学生充分的时间，所以老师的授课时间要控制在15分钟以内。怎样在这么短的时间里“授业解惑”，引导学生在美术天地里自由地翱翔，板书给了老师们很大的帮助。在此要说明的是本文里的板书主要是指在传统黑板上所写、所贴、所画。在此介绍几种常用的板书设计类型：
一、 趣味型的板书设计
此类板书在中低年级比较常见。主要是将一节课的重难点，通过装饰字的形式表现出来，激发学生的学习欲望，加深学生的印象。将题饰、图案和范画融汇到板书设计之中，使板书成为一幅大的艺术作品，学生不仅看得有趣，学得也有趣。比如二年级美术课《大树的故事》，这节课听起来像科普课，但我觉得更像一堂想象课。
这节课的板书设计，首先考虑的是导入的趣味性和启发性。由一只小鸟导入，创设情境，引出大树，“大树”两个字采用特殊的形式表现，突出主题，并能吸引学生注意力，接下来请学生讲讲大树的组成部分，学生一边说，老师一边画。这样学生们既知道大树的基本组成部分，又学会了大树的基本画法，一举两得。紧接着提出问题“小鸟和大树会发生什么故事呢？”，根据学生回答继续添画，在大树上添画上鸟巢、昆虫、果实等，这样可以激发学生的无限想象，同时也可以引出课题的另一部分“故事”。让学生们大胆地想象接下来的故事，学生说的同时，教师根据学生所说的内容继续在黑板上添画上动物、人物等，使整张黑板看起来就像一本有趣的绘本故事书。这样半节课下来，学生的思维也会跟着老师一起运转起来，课堂氛围也会很热烈，学生们个个都积极地思考、回答问题。并能吸引学生产生“我想画、我要画”的强烈愿望。
二、 知识型板书设计
“美术理论知识的掌握是为了提高学生对美术的认识能力、理解能力和指导艺术的实践。操作训练只有在理论的指导下，方能正确进行。”这是美术教学中理论讲述和操作训练相结合的原则。尤其在上《画人像》《学画抽象画》《色彩的明度》等这一类造型与表现课程时，板书设计要注意遵循这一原则，既要考虑到学生的年龄段，又要兼顾知识点的突破。如果在板书中融入范画、图标、题饰会更引人注意。如五年级的《画人像》，即要引导学生细致观察，又要让学生知道一些基本的画人像的知识，比如“人的脸形”“三庭五眼”等等。“人的脸形”这一知识点光靠老师说，不如老师将“由字形”“甲字形”“国字形”“田字形”相应的脸形在黑板上画出来直观。学生们可以将脸形与相应的字形作比较，发现其中的奥秘，同时还会发现许多其他的知识。例如通过直观的观察，会发现：老师所画的所有脸形都是对称的，老师也可以提醒学生，在画人物正面肖像时可以先在纸上画一条中轴线，这样人物的画出来后就不容易变歪。
三、 展示型的板书设计
苏联教育家赞科夫指出：“人具有一种欣赏和创造美的深刻而强烈的愿望。”这种强烈在小学生身上尤其明显。学生因为兴趣爱好、理解能力，情感态度的不同，所表达出来的作品也不一样，多彩的表达方式才能创造出多彩的世界，同时也应该采用多彩的展示方法。板书不仅可以运用在课程的讲授部分，同时也可以用在评价、展示部分。比如在《会变的线条》这一课中，老师在讲授的过程中，不仅可以将本节课的重点贴到黑板上，同时也让学生们将作品贴到黑板上，然后老师在黑板上添画一些线条、景物等等，使得整个黑板看起来像一幅非常漂亮的风景画。在展示和评价这一时间里，学生是比较活跃的，注意力也不再像前半节课那么集中。当学生们关注到黑板上的巨型作品时，注意力不由自主地就会集中到老师的黑板上，关注到里边的作品，细细地品味别人的作品，同时清楚地将自己的作品和别的同学的作品做比较。这时老师可以请学生上台点评，既可以介绍自己的作品，也可以点评其他同学的作品，同学们也可以非常清楚地观察出两幅作品的不同，从中取长避短；同时也方便了老师的点评，对学生们的学习成果有了大致的了解，一举多得。将多彩的学生作品，通过板书，以创造性的方式展示出来，是板书设计一个非常重要的作品。
在不断提倡素质教育的今天，板书设计也渐渐地趋向于创造性、知识性、趣味性、科学性为一体的综合类板书。实践表明：一节优秀的小学美术课离不开板书，特别是一个绘声绘色、充满趣味的板书，不仅可以提高教师的教学效果，更能激发学生的兴趣，开阔学生的思维，使学生获得真知，促进学生身心的发展。
参考文献：
[1]肖中鋒.美术课中的板书设计[J].成才之路，2011.
[2]袁丹.立足美术课堂，培养儿童想象力[J].小学生（下旬刊），2017.
[3]读书笔记美术课堂板书的重要性[N/OL].新浪微博.
作者简介：蔡韦朝，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院；江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市昆山开发区青阳港学校。