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【摘要】 高职文科教育因其自身的特点，实践性教学的改革一直是一个难点，它不像理工科课程那样，有明晰的生产实践操作要求，在改革过程中更多的应基于职业岗位及学生后续发展的需求，培养“实务能力、职业理念、后续发展”三项基本素质。
【关键词】 高职文科;实践教育;职业岗位;职业能力
【中图分类号】：G639.21【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0010-01
社会的变革和发展，对高等教育提出了新的要求，高等职业教育也因此发展成为高等教育的一个重要类型，也是现阶段高等教育中的新生事物，承担着为社会提供面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。在高职教育改革不断深入和发展的今天，高职教育越来越侧重技术应用，侧重职业化，与市场需求联系更加紧密，更加强调实践性[1]。这就对高职文科教育提出了新的课题。
1 人才培养模式改革
高职教育人才培养模式，主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要索。根据高职教育的特点，在人才培养模式改革中应明确以下三个方面：为谁培养人才；培养什么样的人才；怎样培养人才。人才的培养应基于职业岗位和学生后续发展的需求来进行，高职人才培养模式应该实现:以直接满足经济和社会发展需要为目标，以培养学生的职业能力为主要内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。
高职文科教育因其自身的特点，不像理工科那样具有明显的操作性、实践性。所以，应按照高职教育人才培养模式，在实践教学中注重从思维能力和职业道德两个方面着手，培养学生分析问题、解决问题和动手协作能力；培养学生完善的人格和适应职业的能力，为今后的多向性发展奠定基础。
2 高职文科课程体系改革
2.1 系统性原则。正确处理文科课程内容中实践教学与理论教学的关系，注意保持学科内容的系统性、整体性和前沿性。理论课程内容上以社会变革为背景，以社会需要来配置知识和技能点，吸纳研究成果不断丰富着其学科内容及其体系，通过一定的课程内容更新和课程设置来对这些研究成果加以反映；实践教学是理论知识的深化和运用，根据社会、行业及岗位要求来丰富实践教学的内容、方式和途径，使实践课程发挥出培养实验、实践和创新能力以及严谨求实科研作风的作用，使学生的实践动手能力得到强化，迅速适应社会、行业对应用型人才的需求。
2.2 职业性原则。围绕人才培养日标，进行职业岗位研究，针对职业岗位能力需求确定教学设计。在此过程中强化职业素质尤其是职业道德教育，将课程知识体系与专业社会价值体系，专业理论与职业道德，职业实务与职业方法有机结合，使学生具有很好的职业思想道德素质和社会责任感，能够投身于相应的社会事业。在课程设计中按照职业岗位分析→培养目标确定→就业能力与素质分析→分解能力要素点→概括知识要素点→对应要素点设置课程内容→整合为课程→形成课程结构→形成培养方案的流程，设置课程与教学方案，围绕就业能力培养调整教学计划，突出学生实践应用能力和职业素质培养；
2.3 多样性原则。实践教学不仅要有统一的共性要求，培养学生的基础知识和基本技能，更应根据文科专业的特点，利用实践教学资源，开展多种模式的实践教学改革尤其要加强综合性、设计性、研究性等实践教学项目的建设。课程内容依据适应岗位综合素质与职业能力要求设置，以学生基础和专业学习特点为基础，重视课程功能与高职教育特征相接轨，教学主体突出活动性课程和方法性课程。使课程改革与岗位及市场需求互动，并不断对教学内容进行多元整合和动态优化，不断融入新知识、新技术、新成果。
2.4 社会性原则。实践教学的社会性体现在教学内容、实践时间、实践形式、组织形式等力面。协调课内教学与课外指导的关系，强化校企结合的教学模式，通过优化课程结构、改进教学方法、引进行业部门的专业人士参与教学及现代教学手段等途径，减少课内学时，加强课外指导，为学生自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内课外、校内校外的教育活动形成有机整体。
3 教学手段更新
教学方法和教学手段的改革是高职文科实践教学改革的重中之重。应根据高职类教育特色及学院、专业建设发展规划的要求，用“以学生为中心”、“研究性、探索性、协作性学习”等现代教育理念来指导教学改革。在教学方法上，用“学生自主、探索和合作的学习方式”逐步改变“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”[2]的传统教学方法，以促进学生自主学习、创新意识的提高；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，以促进学生学习能力的发展；坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的动手能力和独立思考能力。
3.1 在课堂课教学中，建立教学资源库，灵活运用传统教学、多媒体课件和现场情境等多种方法相结合的教学方法。文科实践教学不能只是简单的模拟操作，更应该在教学中选取最佳手段，通过实践教学达到掌握及运用理论知识解决实际问题的目的。
3.2 利用计算机网络技术建立实践教学平台，帮助学生自主学习，实行网络指导，提高学生的学习兴趣。可以通过视频录像进行模仿操作，可以与行业共享网络资源，通过案例分析知识运用，通过答疑论坛使学生遇到问题能够及时与授课教师进行沟通。
3.3 丰富实践教学方式，引入行业专家介入教学，建立校外实训基地，注重学生动手能力培养，实行考证制度。专门聘请行业专家进入课堂，通过将课堂讲授和课程实训穿插进行的方式，让学生对所学内容及时消化，将理论与实践有机结合；与行业建立合作联系，带领学生直接参与生产活动，运用所学，作用于社会实务工作，使学生了解学科最新发展动态，将所学转化为生产力，激发学习兴趣。
3.4 广泛开展第二课堂，展开拓展实训，提高学生对新知识、新技术掌握程度，引导学生自主将所学知识用于社会实践，并拓展专业知识面。高职文科实践性教育应建立在职业岗位需求的基础上，培养“实务能力、职业理念、后续发展”三项基本素质，实现社会及学生后续发展的需求。
参考文献
[1] 佟丽萍.瓶颈的突破——文科高职教育问题探讨[J].辽宁行政学院学报,2006(11)
[2] 于恒,张幼琴,王惠丽.浅谈理论教学与实践教学的关系[J].实验室科学，2006(4)
收稿日期：2008-5-20
【关键词】 高职文科;实践教育;职业岗位;职业能力
【中图分类号】：G639.21【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0010-01
社会的变革和发展，对高等教育提出了新的要求，高等职业教育也因此发展成为高等教育的一个重要类型，也是现阶段高等教育中的新生事物，承担着为社会提供面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。在高职教育改革不断深入和发展的今天，高职教育越来越侧重技术应用，侧重职业化，与市场需求联系更加紧密，更加强调实践性[1]。这就对高职文科教育提出了新的课题。
1 人才培养模式改革
高职教育人才培养模式，主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要索。根据高职教育的特点，在人才培养模式改革中应明确以下三个方面：为谁培养人才；培养什么样的人才；怎样培养人才。人才的培养应基于职业岗位和学生后续发展的需求来进行，高职人才培养模式应该实现:以直接满足经济和社会发展需要为目标，以培养学生的职业能力为主要内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。
高职文科教育因其自身的特点，不像理工科那样具有明显的操作性、实践性。所以，应按照高职教育人才培养模式，在实践教学中注重从思维能力和职业道德两个方面着手，培养学生分析问题、解决问题和动手协作能力；培养学生完善的人格和适应职业的能力，为今后的多向性发展奠定基础。
2 高职文科课程体系改革
2.1 系统性原则。正确处理文科课程内容中实践教学与理论教学的关系，注意保持学科内容的系统性、整体性和前沿性。理论课程内容上以社会变革为背景，以社会需要来配置知识和技能点，吸纳研究成果不断丰富着其学科内容及其体系，通过一定的课程内容更新和课程设置来对这些研究成果加以反映；实践教学是理论知识的深化和运用，根据社会、行业及岗位要求来丰富实践教学的内容、方式和途径，使实践课程发挥出培养实验、实践和创新能力以及严谨求实科研作风的作用，使学生的实践动手能力得到强化，迅速适应社会、行业对应用型人才的需求。
2.2 职业性原则。围绕人才培养日标，进行职业岗位研究，针对职业岗位能力需求确定教学设计。在此过程中强化职业素质尤其是职业道德教育，将课程知识体系与专业社会价值体系，专业理论与职业道德，职业实务与职业方法有机结合，使学生具有很好的职业思想道德素质和社会责任感，能够投身于相应的社会事业。在课程设计中按照职业岗位分析→培养目标确定→就业能力与素质分析→分解能力要素点→概括知识要素点→对应要素点设置课程内容→整合为课程→形成课程结构→形成培养方案的流程，设置课程与教学方案，围绕就业能力培养调整教学计划，突出学生实践应用能力和职业素质培养；
2.3 多样性原则。实践教学不仅要有统一的共性要求，培养学生的基础知识和基本技能，更应根据文科专业的特点，利用实践教学资源，开展多种模式的实践教学改革尤其要加强综合性、设计性、研究性等实践教学项目的建设。课程内容依据适应岗位综合素质与职业能力要求设置，以学生基础和专业学习特点为基础，重视课程功能与高职教育特征相接轨，教学主体突出活动性课程和方法性课程。使课程改革与岗位及市场需求互动，并不断对教学内容进行多元整合和动态优化，不断融入新知识、新技术、新成果。
2.4 社会性原则。实践教学的社会性体现在教学内容、实践时间、实践形式、组织形式等力面。协调课内教学与课外指导的关系，强化校企结合的教学模式，通过优化课程结构、改进教学方法、引进行业部门的专业人士参与教学及现代教学手段等途径，减少课内学时，加强课外指导，为学生自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内课外、校内校外的教育活动形成有机整体。
3 教学手段更新
教学方法和教学手段的改革是高职文科实践教学改革的重中之重。应根据高职类教育特色及学院、专业建设发展规划的要求，用“以学生为中心”、“研究性、探索性、协作性学习”等现代教育理念来指导教学改革。在教学方法上，用“学生自主、探索和合作的学习方式”逐步改变“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”[2]的传统教学方法，以促进学生自主学习、创新意识的提高；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，以促进学生学习能力的发展；坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的动手能力和独立思考能力。
3.1 在课堂课教学中，建立教学资源库，灵活运用传统教学、多媒体课件和现场情境等多种方法相结合的教学方法。文科实践教学不能只是简单的模拟操作，更应该在教学中选取最佳手段，通过实践教学达到掌握及运用理论知识解决实际问题的目的。
3.2 利用计算机网络技术建立实践教学平台，帮助学生自主学习，实行网络指导，提高学生的学习兴趣。可以通过视频录像进行模仿操作，可以与行业共享网络资源，通过案例分析知识运用，通过答疑论坛使学生遇到问题能够及时与授课教师进行沟通。
3.3 丰富实践教学方式，引入行业专家介入教学，建立校外实训基地，注重学生动手能力培养，实行考证制度。专门聘请行业专家进入课堂，通过将课堂讲授和课程实训穿插进行的方式，让学生对所学内容及时消化，将理论与实践有机结合；与行业建立合作联系，带领学生直接参与生产活动，运用所学，作用于社会实务工作，使学生了解学科最新发展动态，将所学转化为生产力，激发学习兴趣。
3.4 广泛开展第二课堂，展开拓展实训，提高学生对新知识、新技术掌握程度，引导学生自主将所学知识用于社会实践，并拓展专业知识面。高职文科实践性教育应建立在职业岗位需求的基础上，培养“实务能力、职业理念、后续发展”三项基本素质，实现社会及学生后续发展的需求。
参考文献
[1] 佟丽萍.瓶颈的突破——文科高职教育问题探讨[J].辽宁行政学院学报,2006(11)
[2] 于恒,张幼琴,王惠丽.浅谈理论教学与实践教学的关系[J].实验室科学，2006(4)
收稿日期：2008-5-20