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【内容摘要】这些年来“核心素养”的提出受到社会各界的广泛关注，在初中阶段培育学生语文学科核心素养，也是当下素质教育的要求，我们语文老师必须要紧跟时代的发展，顺应素质教育发展需求，融入新的理念，进行教学改革。本文章探讨基于核心素养培育目标下如何深化素质教育，培养初中学生语文口语交际能力，简单介绍笔者自己关于初中语文口语交际教学的一些心得体会，希望能够对该方面有所助力。
【关键词】核心素养 初中 语文 口语交际 教学
在语文教学中，口语交际属于基础板块之一，学生通過就口语交际环节能够培养自己的语言表达能力，同时可以促进彼此之间的交流与合作，新课标要求我们必须要加强对学生口语交际能力的培养，养成学生良好的语文学习习惯。基于此，我们在语文教学过程中要加强对学生口语交际方面的培养，关注学生的口语表达能力，以多种多样的教学方式优化学生的口语交际学习，培养学生的核心素养。
由于初中阶段学生所进行的语文学习会对其后续的语文学习产生非常大的影响，因此核心素养对于初中语文教学提出了许多较高标准的要求，其中较为重要的一项，就是要求教师提高对于初中学生语文口语交际教学的重视度。下面谈一谈在聚焦核心素养、深化素质教育理念背景下笔者关于初中语文口语交际教学策略的一些思考：
一、初中语文口语交际教学现状及问题
就目前来看，初中语文口语交际教学方面还存在着一些问题，多数教师受到应试教育模式的影响，还是只重视学生的成绩，希望能够让学生快速地认识语文、学习语文，教学主要是培养学生阅读能力、写作能力和思考能力，在学生口语方面的培养还是非常缺失的[1]。口语锻炼的缺失，直接导致了大部分学生“不敢说、很难说”的现状，这不利于素质教育的践行，同时也无法满足核心素养教育的要求，我们必须要改变这种现状，这样才能够提高学生的全面素质，提高学生的人文素养，将语文从理论性教学转为实践性教学，实现素质教育改革。
二、核心素养理念下初中语文口语交际教学策略
传统的语文教学模式影响下，更加强调学生的笔试应试能力，忽视了对学生口语交际能力的培养，就此看来在素质教育理念的要求下，我们必须要加强对学生口语交际能力的培养，以口语交际板块为切入点培养学生的语感和情感，帮助学生理解记忆语文内容，从而提高学生的核心素养，培育学生的语文知识水平[2]。
1.更新观念，激发意识
培养学生的口语交际能力，提高学生的核心素养，我们首先要认识到，教师应当从自身的观入手，更新自身的教学观念，以此来帮助学生指引学生，做好引路人。我们的教学观念不是一成不变的，随着时代的发展和教育，面的更新，我们教师的教育观念也要随时代的发展而发展，不能固守陈规，语文教师在教授语语文学科知识之前，要改变自己的教学观念，提高对学生口语交际能力培养的意识，首先要认识到培养学生口语表达能力的重要性和重要意义，只有我们真正的意识到了培养学生口语交际能力的意义，才能够加强对该方面的重视，将口语交际教学融入到学生的日常学习与生活之中。当然教学环节中主体是学生，还需要更新学生的学习观念，学生往往认为口语交际环节枯燥无味，对学生的成绩也没有什么明显的影响，这种错误认知是普遍存在的，因此我们要积极的转变学生的观念，鼓励学生彼此之间大胆交流，加强对语文知识的口语交际训练，可以激发学生的讨论、辩论兴趣，在潜移默化中提高其口语交际能力，以此来优化其核心素养。
2.创设情景，激发兴趣
对于初中阶段的学生来说，语文学习已经有了一定的基础和能力，他们掌握了学习语文的基本方法，具备了相应的语言表达能力，但是在学习过程中，我们也要加强对学生口语交际的培养，可以利用情景创设的方式来激发学生的对话兴趣，学生有了口语交际的兴趣之后，才能够更好的提高学习效率。以情景设置的方式进行口语交际教学，可以为学生创造一些口语表达的技术条件，比如我们可以通过语言来描绘课本中的情境，或者以视频资料来再现情境，选择贴近学生实际生活的情境，能够有效地激发学生的认同感和学习兴趣。比如我们以感恩为话题，创设“家中父母忙碌”的情景，让学生们联系自己日常生活中的真实情境，从实际出发，大胆地表达出自己的看法，感受父母的辛劳和不易，从内心。表达出感恩之情。你一言我一语，学生在此过程中，有效的培养口语交际能力，提升语文核心素养水平。
3.课上课下，多样教学
在素质教育理念的指导下，我们要充分的认识学生的学习，不仅局限于课堂环节，在课下也可以进行教学，以此来弥补课堂教学的不足之处。比如我们进行语文口语交际教学时，一方面可以借助课堂来进行教学，另一方面也可以采取课下的方式进行教学，以多种多样的形式来激发学生的口语交际表达兴趣。新课改也要求我们语文教师开发第二课堂，让学生结合课上课下的情况，充分的选择教学方式，激发学生自由讨论或者相互提问交流的积极性。比如我将班级中的同学分为8个小组，布置“我的理想”话题，每一个小组在周六周日时可以进行对话交流，将各个组员的理想进行记录，相互评价和交流过程中能够促进学生的口语表达能力，之后在周一上课时，由组内的代表进行发言。这样的教学形式有助于节约课堂教学时间，同时能够丰富学生的课下生活，帮助学生锻炼口语交际能力，提高语文核心素养。
总而言之，本文主要是立足于学生核心素养背景下培养学生的口语交际能力，希望能够培养学生“能说、会说、敢说”的学习精神，帮助学生走出传统教学模式下的学习方式，从分数教学转变为素质教育，打破传统教学观念，激发学生的口语表达兴趣和交流对话的激情，让学生在交流互动过程中学好语文知识，提高综合素养。践行核心素养理念，实质上是凸显“学生主体”，就此，本文提出了“创设情景，激发兴趣”、“更新观念，激发意识”、“课上课下，多样教学”三种方法，希望对教育同仁有所启迪。
【参考文献】
[1]傅国平.基于初中语文口语交际教学的研究[J].江西教育，2018（33）：18-19.
[2]吕小芳.初中口语交际与作文教学优化策略探究[J].兰州教育学院学报，2018，34（1）：171-172 174.
（作者单位：四川省绵阳中学英才学校）
【关键词】核心素养 初中 语文 口语交际 教学
在语文教学中，口语交际属于基础板块之一，学生通過就口语交际环节能够培养自己的语言表达能力，同时可以促进彼此之间的交流与合作，新课标要求我们必须要加强对学生口语交际能力的培养，养成学生良好的语文学习习惯。基于此，我们在语文教学过程中要加强对学生口语交际方面的培养，关注学生的口语表达能力，以多种多样的教学方式优化学生的口语交际学习，培养学生的核心素养。
由于初中阶段学生所进行的语文学习会对其后续的语文学习产生非常大的影响，因此核心素养对于初中语文教学提出了许多较高标准的要求，其中较为重要的一项，就是要求教师提高对于初中学生语文口语交际教学的重视度。下面谈一谈在聚焦核心素养、深化素质教育理念背景下笔者关于初中语文口语交际教学策略的一些思考：
一、初中语文口语交际教学现状及问题
就目前来看，初中语文口语交际教学方面还存在着一些问题，多数教师受到应试教育模式的影响，还是只重视学生的成绩，希望能够让学生快速地认识语文、学习语文，教学主要是培养学生阅读能力、写作能力和思考能力，在学生口语方面的培养还是非常缺失的[1]。口语锻炼的缺失，直接导致了大部分学生“不敢说、很难说”的现状，这不利于素质教育的践行，同时也无法满足核心素养教育的要求，我们必须要改变这种现状，这样才能够提高学生的全面素质，提高学生的人文素养，将语文从理论性教学转为实践性教学，实现素质教育改革。
二、核心素养理念下初中语文口语交际教学策略
传统的语文教学模式影响下，更加强调学生的笔试应试能力，忽视了对学生口语交际能力的培养，就此看来在素质教育理念的要求下，我们必须要加强对学生口语交际能力的培养，以口语交际板块为切入点培养学生的语感和情感，帮助学生理解记忆语文内容，从而提高学生的核心素养，培育学生的语文知识水平[2]。
1.更新观念，激发意识
培养学生的口语交际能力，提高学生的核心素养，我们首先要认识到，教师应当从自身的观入手，更新自身的教学观念，以此来帮助学生指引学生，做好引路人。我们的教学观念不是一成不变的，随着时代的发展和教育，面的更新，我们教师的教育观念也要随时代的发展而发展，不能固守陈规，语文教师在教授语语文学科知识之前，要改变自己的教学观念，提高对学生口语交际能力培养的意识，首先要认识到培养学生口语表达能力的重要性和重要意义，只有我们真正的意识到了培养学生口语交际能力的意义，才能够加强对该方面的重视，将口语交际教学融入到学生的日常学习与生活之中。当然教学环节中主体是学生，还需要更新学生的学习观念，学生往往认为口语交际环节枯燥无味，对学生的成绩也没有什么明显的影响，这种错误认知是普遍存在的，因此我们要积极的转变学生的观念，鼓励学生彼此之间大胆交流，加强对语文知识的口语交际训练，可以激发学生的讨论、辩论兴趣，在潜移默化中提高其口语交际能力，以此来优化其核心素养。
2.创设情景，激发兴趣
对于初中阶段的学生来说，语文学习已经有了一定的基础和能力，他们掌握了学习语文的基本方法，具备了相应的语言表达能力，但是在学习过程中，我们也要加强对学生口语交际的培养，可以利用情景创设的方式来激发学生的对话兴趣，学生有了口语交际的兴趣之后，才能够更好的提高学习效率。以情景设置的方式进行口语交际教学，可以为学生创造一些口语表达的技术条件，比如我们可以通过语言来描绘课本中的情境，或者以视频资料来再现情境，选择贴近学生实际生活的情境，能够有效地激发学生的认同感和学习兴趣。比如我们以感恩为话题，创设“家中父母忙碌”的情景，让学生们联系自己日常生活中的真实情境，从实际出发，大胆地表达出自己的看法，感受父母的辛劳和不易，从内心。表达出感恩之情。你一言我一语，学生在此过程中，有效的培养口语交际能力，提升语文核心素养水平。
3.课上课下，多样教学
在素质教育理念的指导下，我们要充分的认识学生的学习，不仅局限于课堂环节，在课下也可以进行教学，以此来弥补课堂教学的不足之处。比如我们进行语文口语交际教学时，一方面可以借助课堂来进行教学，另一方面也可以采取课下的方式进行教学，以多种多样的形式来激发学生的口语交际表达兴趣。新课改也要求我们语文教师开发第二课堂，让学生结合课上课下的情况，充分的选择教学方式，激发学生自由讨论或者相互提问交流的积极性。比如我将班级中的同学分为8个小组，布置“我的理想”话题，每一个小组在周六周日时可以进行对话交流，将各个组员的理想进行记录，相互评价和交流过程中能够促进学生的口语表达能力，之后在周一上课时，由组内的代表进行发言。这样的教学形式有助于节约课堂教学时间，同时能够丰富学生的课下生活，帮助学生锻炼口语交际能力，提高语文核心素养。
总而言之，本文主要是立足于学生核心素养背景下培养学生的口语交际能力，希望能够培养学生“能说、会说、敢说”的学习精神，帮助学生走出传统教学模式下的学习方式，从分数教学转变为素质教育，打破传统教学观念，激发学生的口语表达兴趣和交流对话的激情，让学生在交流互动过程中学好语文知识，提高综合素养。践行核心素养理念，实质上是凸显“学生主体”，就此，本文提出了“创设情景，激发兴趣”、“更新观念，激发意识”、“课上课下，多样教学”三种方法，希望对教育同仁有所启迪。
【参考文献】
[1]傅国平.基于初中语文口语交际教学的研究[J].江西教育，2018（33）：18-19.
[2]吕小芳.初中口语交际与作文教学优化策略探究[J].兰州教育学院学报，2018，34（1）：171-172 174.
（作者单位：四川省绵阳中学英才学校）