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一、 新课改前后高中英语教师对比
（一） 浅析传统高中英语教育
我国古代文学家韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑者也”，这是传统的教师标准。在传统的高中英语课堂教学中，教师的角色定位为知识的传授者和教学的主宰者。在此模式下，学生基本上学习上的一切都要跟着老师走，被动性很大，而且这样的学习效率不高，学生的知识面不广，在一定上程度上来讲有一定的局限性。
（二） 浅析新课改下的高中英语教育
《全日制义务教育普通高级中学课程标准》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。以培养学生的综合语言运用能力为标准，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”新课程标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
二、 新课改形式下对高中英语教师的角色要求
随着英语教学的发展以及英语课程标准的实施，英语教师在知识结构、教学思想和教学行为诸方面受到了前所未有的挑战。现代教学改革倡导“以人为本”和“以学生为中心”的思想。教师要成为学习活动的组织者和参与者、学生学习的指导者和学生发展的促进者、课程的开发者和研究者。这就要求教师将教学内容加工为既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情境，通过互动、合作学习和自主学习来运用语言，从而完成学习任务。新课改要求高中英语教师必须集以上多种角色于一身，才能完成社会所赋予的重任。
三、 角色转换策略
新课改对于课程教授方式而言最大的特点就是教师的“角色转换”与“讲授--接受”传统的教学模式争锋相对，这并不是说降低了教师的作用或对教师的要求。可能教师在这样的教学模式下会讲授时间相对减少了，随之而来的是组织学生的课堂教学活动。学生能够参与到课堂教学中来，教师也在教学中起到了一个桥梁和纽带的作用。并且，从多种意义上来讲，新课改对教师的要求提高了而不是降低了。因为课堂从以前以教师为中心转变为以学生为中心，并且教师起到“角色转换”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，根据活动的需要他们可以互相合作也可以彼此竞争。下面就来讲讲教师要如何“角色转换”。
（一） 端正学生思想
这点似乎看起来与教师转换角色没有多大联系，实际上有很大联系。因为，在课堂要靠教师与学生的“合作”，才能运转的高效。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。
（二） 以活动为中心，不断开拓新的教学模式
新课改与传统的教学模式很不同的一点就是新课程标准倡导的“任务型”教学模式。这种模式是以活动为中心的原则，强调为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中应有明确的责任分工，促使学生之间进行有效沟通。高中英语教师应该好好把握好这一点，建立“以活动促发展”的新型教学模式。新课改形式下的教材也有所改变，像海南、宁夏等最先开展新课改的地区的高中英语教材不像以前的教材那么厚，文章的篇幅变少了，但是文章内容变丰富了，新颖度提高了。高中英语教师就要应该紧紧抓住一点开展活动。可以根据教学对象来划分，开拓活动可分为全班活动、小组活动、两人活动以及个人活动。例如：开设小组竞赛。这个小组竞赛采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得成功和喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。在这样的情境中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻，这样以活动的方式教学会让学生学起来更加有效率，且效果会比以前单纯的“讲授—接受”模式好得多。
（三） 运用各种现代教学手段，培养学生的兴趣
新课改的最终目的说白了就是提高学生学习的乐趣，让学生爱上学习。学而习语言最怕的就是缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥无味。这就需要英语教师多多运用现代教学手段，例如：可以运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单词的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，迅速培养其学习兴趣，提高学生学习英语的能动力。又如把词汇放到句子里，再运用投影仪把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现。
（四） 建立情感型师生关系，促进师生情感互动
教师要一视同仁，公平对待自己的所有学生。实际教学中，教师积极培养学生学习兴趣，营造快乐的学习氛围。好孩子是夸出来的，积极的鼓励能够建立孩子的自信心，获得成就感。要正确对待学生在言语实践活动中所犯的错误，采取相应的解决办法，不要有错就指责、批评，给学生以合适的、不断发展的期望值，这样就可以提高学生学习的积极性，并能给学生创造更多的机会，使学生积极主动地朝着自己的期望值发展。惟其如此，才能变英语的“苦学”为“乐学”，才能提高英语教学效率，也才能使英语教师真正找到自己的职业角色位置。
（一） 浅析传统高中英语教育
我国古代文学家韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑者也”，这是传统的教师标准。在传统的高中英语课堂教学中，教师的角色定位为知识的传授者和教学的主宰者。在此模式下，学生基本上学习上的一切都要跟着老师走，被动性很大，而且这样的学习效率不高，学生的知识面不广，在一定上程度上来讲有一定的局限性。
（二） 浅析新课改下的高中英语教育
《全日制义务教育普通高级中学课程标准》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。以培养学生的综合语言运用能力为标准，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”新课程标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。
二、 新课改形式下对高中英语教师的角色要求
随着英语教学的发展以及英语课程标准的实施，英语教师在知识结构、教学思想和教学行为诸方面受到了前所未有的挑战。现代教学改革倡导“以人为本”和“以学生为中心”的思想。教师要成为学习活动的组织者和参与者、学生学习的指导者和学生发展的促进者、课程的开发者和研究者。这就要求教师将教学内容加工为既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情境，通过互动、合作学习和自主学习来运用语言，从而完成学习任务。新课改要求高中英语教师必须集以上多种角色于一身，才能完成社会所赋予的重任。
三、 角色转换策略
新课改对于课程教授方式而言最大的特点就是教师的“角色转换”与“讲授--接受”传统的教学模式争锋相对，这并不是说降低了教师的作用或对教师的要求。可能教师在这样的教学模式下会讲授时间相对减少了，随之而来的是组织学生的课堂教学活动。学生能够参与到课堂教学中来，教师也在教学中起到了一个桥梁和纽带的作用。并且，从多种意义上来讲，新课改对教师的要求提高了而不是降低了。因为课堂从以前以教师为中心转变为以学生为中心，并且教师起到“角色转换”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，根据活动的需要他们可以互相合作也可以彼此竞争。下面就来讲讲教师要如何“角色转换”。
（一） 端正学生思想
这点似乎看起来与教师转换角色没有多大联系，实际上有很大联系。因为，在课堂要靠教师与学生的“合作”，才能运转的高效。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。
（二） 以活动为中心，不断开拓新的教学模式
新课改与传统的教学模式很不同的一点就是新课程标准倡导的“任务型”教学模式。这种模式是以活动为中心的原则，强调为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中应有明确的责任分工，促使学生之间进行有效沟通。高中英语教师应该好好把握好这一点，建立“以活动促发展”的新型教学模式。新课改形式下的教材也有所改变，像海南、宁夏等最先开展新课改的地区的高中英语教材不像以前的教材那么厚，文章的篇幅变少了，但是文章内容变丰富了，新颖度提高了。高中英语教师就要应该紧紧抓住一点开展活动。可以根据教学对象来划分，开拓活动可分为全班活动、小组活动、两人活动以及个人活动。例如：开设小组竞赛。这个小组竞赛采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得成功和喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。在这样的情境中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻，这样以活动的方式教学会让学生学起来更加有效率，且效果会比以前单纯的“讲授—接受”模式好得多。
（三） 运用各种现代教学手段，培养学生的兴趣
新课改的最终目的说白了就是提高学生学习的乐趣，让学生爱上学习。学而习语言最怕的就是缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥无味。这就需要英语教师多多运用现代教学手段，例如：可以运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单词的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，迅速培养其学习兴趣，提高学生学习英语的能动力。又如把词汇放到句子里，再运用投影仪把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现。
（四） 建立情感型师生关系，促进师生情感互动
教师要一视同仁，公平对待自己的所有学生。实际教学中，教师积极培养学生学习兴趣，营造快乐的学习氛围。好孩子是夸出来的，积极的鼓励能够建立孩子的自信心，获得成就感。要正确对待学生在言语实践活动中所犯的错误，采取相应的解决办法，不要有错就指责、批评，给学生以合适的、不断发展的期望值，这样就可以提高学生学习的积极性，并能给学生创造更多的机会，使学生积极主动地朝着自己的期望值发展。惟其如此，才能变英语的“苦学”为“乐学”，才能提高英语教学效率，也才能使英语教师真正找到自己的职业角色位置。