分析汉字的结构，我们发现，其排列组合有序、有规、有趣，造型直观、形象，容易唤起人们的联想。在外形上，汉字体现出严整、均衡、对比等美学原则，具有形体美（点画美、结构美）的特征。
　　教识“鸟”字，我发现许多学生忘了写点，便启发学生们：“点像什么呢？”他们答：“像小鸟的黑眼球。”“黑葡萄。”“一只快乐的小鸟要是没有眼睛，它该多么痛苦啊！”学生恍然大悟，于是我领颂字形歌《有趣的点》——
　　鸟的眼睛闪闪亮，（鸟）
　　蛋壳里藏着蛋白和蛋黄，（卵）
　　点点小雨从天降，（雨）
　　两眼哭得泪汪汪。（哭）
　　学生跟着教师一边读，一边书空“鸟、卵、雨、哭”四个字，兴趣甚浓。通过这一活动，学生掌握了点的形状及其在不同字中的位置，有助于区分汉字之间的细微差别，从而克服随意增减笔画的毛病。
　　不少学生把“乙”写“2”，据象形字的特点，我引导大家展开想象“乙字像什么？”“像一只鹅。”我引导大家朗诵古诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”随后，画简笔画：一只鹅在游水。学生赏画吟诗而后动情入境，“乙”终将在他们笔下立起来了。
　　“田”字整齐方正，中间是四个相等的空白，学生由字联想到一片片田地。我总结道：
　　方方正正一大片，（口）左右上下两条线，（十）横是小路通前方，竖是水渠流田间。
　　这时的“田”字由静变动，仿佛一幅阡陌纵横、流水潺潺的田园风光画。古人曾说，汉字的“横”好像“列阵排云”，如兵将之严阵，有庄重之美；汉字的“点”，好像“高峰之坠石”，如天外来物，有飞驰之美。书与画同源，一个汉字就是一幅妙不可言的图画。
　　汉字还具有意象美（构思美、蕴义美）的特征。如“六书”中的象形、指事、形声、会意等类型的字闪烁着多姿多彩的美学思想，体现出中华民族超群的智慧和惊人的创造力。教“睛、晴、蜻、清、请”这组字，可以声旁与形旁去分析，让学生懂得声旁表音，形旁表义。掌握了规律，学生以后学习形声字就会举一反三。“尘”字上面是小字，下面是土字，小土为尘。家中起火有“灾”，门前有集市，当然是“闹”了。教“染”字，笔画多，学生一时难解其意，我便从形索义：染衣需要水，古代染衣多用皂荚，而皂荚生于树（木）而染一
　　次不成，需多次，故以九。学生听得津津有味，一个汉字就是一首诗。
　　在识字教学中，我依据美学原则，抓住汉字的形体美和意象美，引导学生先认识具体悦目的“形”，再看到底蕴丰富的“神”，从形到神对字做一番理性的分析。这是一次精确的认知思维活动，亦是由感受形体美到体验意象美的审美过程。这种学习能激发学生的识字兴趣，产生愉悦感，变死背硬记的“苦识”为生动活泼的“乐识”，有利于教师突破汉字教学的难点，在识字活动中形成与汉字音、形、义三者的统一，以求得稳定长久的识字效果。
　　（作者单位：陕西省榆林绥德县教研室）