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摘 要：汉语是我们的母语，小学语文教学就是要引导学生亲近母语，通过切实有效的母语教育，带领孩子吸收母语、了解母语、热爱母语，尤其是通过阅读教学的开展，在提高学生语文学習水平的同时，还可以引导他们拥抱民族母语，传承优秀文化。小学语文教师在培养学生的阅读习惯和能力的过程中，应该坚持“亲近母语，快乐阅读”的教学指导思想，要亲近孩子，了解他们的内心需要，引导他们积极的诵读经典，要注重开展读写结合训练，还要有效拓展课外阅读，从而获得更好的阅读教学效果。
关键词：小学生;亲近母语;阅读习惯;阅读能力;培养
引言
随着教育改革的深入推进，阅读教学越来越受到重视，市场上也出现了许多种类丰富的儿童读物，家长们对阅读活动也缺少正确的认识，功利性驱动明显，关注孩子在阅读时候的知识学习，并没有对母语产生浓厚的学习兴趣。这时，一面名为“亲近母语”的旗帜在拓荒的阅读领域中缓缓升起，为了贯彻落实“读经典的书，做有根的人”的阅读教学理念，开发优质保量的儿童阅读课程，建设书香校园，小学语文教师就必须要把培养小学生的阅读习惯和阅读能力作为一项重要的教学任务，在实践教学中不断探索，让阅读伴随孩子一生的学习和成长。
1 亲近孩子，给予鼓励和表扬
让孩子亲近母语，首先要亲近孩子，了解他们的心理需要。对孩子来说，阅读是一种成长的方式和渠道，我们除了告诉他们现实的残酷，也该给他们一些足以柔软他们内心的东西，这就是那些经典的、富于思想和美质的文学作品。在《草房子》、《彼得·潘》、《爱的教育》等文学作品的阅读中，在不断地接受经典阅读的熏陶中，孩子们不仅能获得语文素养的提升，更重要的是能感觉并体会母语学习的乐趣和情趣。此外，教师的评价语言对于学生的学习态度也是有着很大程度上的影响，当学生在文章阅读的过程中，如果提出自己的问题，或者能够赏析某个语段的精妙之处，此时教师要关注他们的阅读表现，及时给出激励和表扬，营造出自由活跃的阅读氛围，保持学生的阅读热情，这样学生更愿意在阅读中亲近母语，逐渐形成良好的阅读习惯。
2 加强课文朗诵，吟诵经典篇章
中华母语传统文化的内涵丰富，其中很多内容都已经融入到了小学语文课文中，所以小学语文教师要引导学生更多地进行课文的朗诵，在朗诵中仔细品味母语文字之美，调动丰富的阅读情感。除了课文诵读之外，还要注重吟诵经典，教师在平时教学中，可以利用黑板报、手抄报等展示经典佳句，营造诵读的氛围，还可以引导学生建立一本“经典诵读集锦”的小册子或“古诗诵读卡”，抄写自己喜欢的古诗文，随时进行诵读，便于记忆。学校可以通过音频播放经典诵读，组织学生诵读、熟背诗文经典，引导他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式去亲近母语，感受语言魅力。古诗词是母语文化的瑰宝，背诵古诗词是小学生应该经历的学习过程，在每学期初，语文老师可以们结合课本中的古诗文，专门分层次、有梯度地选定诵读内容。每天晨读古诗文，每班选一名学生做带读的小老师，组织学生诵读，充分利用零碎时间，让学生多接触优秀诗文，多读、多背，但不增加负担，使优秀诗文诵背成为校园生活中的一件乐事，让教师里、校园中传出朗朗的诵读之声。
3 立足课本教学，开展读写结合训练
小学语文教师在阅读训练开展的过程中，应该做到立足课本，以积累、理解、运用为前提，发掘课本中“说”和“写”的因素，进行多方位多角度的“说”和“写”的拓展、迁移训练，让学生在读写结合中升华情感，学会阅读，乐于表达，从而收到读写结合、读中悟写、以读促写的良好教学效果。以部编版小学语文课文《可贵的沉默》阅读教学为例，学生通过阅读明白了父母对自己无私的爱，自己却很少关注父母，缺少感恩孝敬之心，在内心中产生了深刻的震撼，此时教师就可以引导学生为父母写一封信，回想父母疼爱自己的点滴事情，用文字叙述出来，表达内心中的真挚情感，抒发对爸爸妈妈的爱。通过这样的读写结合训练教学，学生会对文章的情感产生更深刻的认识，阅读能力会得到锻炼和提升，对母语产生了更加亲近的感觉，在以后也会更加快乐的阅读。
4 重点阅读名著，有效拓展课外阅读
通过阅读古今中外的名著，可以让学生养成阅读的良好习惯，体验到“阅读是一种心灵的享受，也是一种永恒的乐趣。小学语文教师在教学过程中，要让更多的引导学生多读书、读好书，与经典交朋友，开阔视野，让名著点亮学生精神的星空。教师要为学生课外阅读提供时空保证，可以每周开设一节阅读课，针对各年级学生的特点开出课外阅读书目。教师做好名著导读，教给正确的读书方法，指导学生有计划地阅读推荐书目。还应该定期组织学生进行阅读交流、反馈，可以开展读书演讲比赛、读写知识竞赛、读书笔记展评、评选阅读之星等丰富多彩的活动，让他们充分释放自己的积累，获得阅读的成功感和乐趣。笔者就经常要求学生利用暑假精读3-5本名著，办好读书手抄报，开学时进行参评，对完成阅读作业好的学生给予奖励，树立榜样和典型，引导广大学生们养成热爱阅读的良好习惯。
结语
在小学语文阅读教学过程中，教师要在“亲近母语，快乐阅读”思想的指导下，科学组织开展教学活动，对学生的阅读学习进行优化指导，激发他们的阅读兴趣，扩大阅读量和阅读范围，引导学生在阅读中加深感悟，感受阅读的魅力，热爱母语。
参考文献
[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2015（05）：35-36.
[2]唐春梅.探讨小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（02）：23.
[3]何云.浅谈小学高年级语文阅读能力的培养[J].雅安职业技术学院学报，2017（02）：52-53.
关键词：小学生;亲近母语;阅读习惯;阅读能力;培养
引言
随着教育改革的深入推进，阅读教学越来越受到重视，市场上也出现了许多种类丰富的儿童读物，家长们对阅读活动也缺少正确的认识，功利性驱动明显，关注孩子在阅读时候的知识学习，并没有对母语产生浓厚的学习兴趣。这时，一面名为“亲近母语”的旗帜在拓荒的阅读领域中缓缓升起，为了贯彻落实“读经典的书，做有根的人”的阅读教学理念，开发优质保量的儿童阅读课程，建设书香校园，小学语文教师就必须要把培养小学生的阅读习惯和阅读能力作为一项重要的教学任务，在实践教学中不断探索，让阅读伴随孩子一生的学习和成长。
1 亲近孩子，给予鼓励和表扬
让孩子亲近母语，首先要亲近孩子，了解他们的心理需要。对孩子来说，阅读是一种成长的方式和渠道，我们除了告诉他们现实的残酷，也该给他们一些足以柔软他们内心的东西，这就是那些经典的、富于思想和美质的文学作品。在《草房子》、《彼得·潘》、《爱的教育》等文学作品的阅读中，在不断地接受经典阅读的熏陶中，孩子们不仅能获得语文素养的提升，更重要的是能感觉并体会母语学习的乐趣和情趣。此外，教师的评价语言对于学生的学习态度也是有着很大程度上的影响，当学生在文章阅读的过程中，如果提出自己的问题，或者能够赏析某个语段的精妙之处，此时教师要关注他们的阅读表现，及时给出激励和表扬，营造出自由活跃的阅读氛围，保持学生的阅读热情，这样学生更愿意在阅读中亲近母语，逐渐形成良好的阅读习惯。
2 加强课文朗诵，吟诵经典篇章
中华母语传统文化的内涵丰富，其中很多内容都已经融入到了小学语文课文中，所以小学语文教师要引导学生更多地进行课文的朗诵，在朗诵中仔细品味母语文字之美，调动丰富的阅读情感。除了课文诵读之外，还要注重吟诵经典，教师在平时教学中，可以利用黑板报、手抄报等展示经典佳句，营造诵读的氛围，还可以引导学生建立一本“经典诵读集锦”的小册子或“古诗诵读卡”，抄写自己喜欢的古诗文，随时进行诵读，便于记忆。学校可以通过音频播放经典诵读，组织学生诵读、熟背诗文经典，引导他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式去亲近母语，感受语言魅力。古诗词是母语文化的瑰宝，背诵古诗词是小学生应该经历的学习过程，在每学期初，语文老师可以们结合课本中的古诗文，专门分层次、有梯度地选定诵读内容。每天晨读古诗文，每班选一名学生做带读的小老师，组织学生诵读，充分利用零碎时间，让学生多接触优秀诗文，多读、多背，但不增加负担，使优秀诗文诵背成为校园生活中的一件乐事，让教师里、校园中传出朗朗的诵读之声。
3 立足课本教学，开展读写结合训练
小学语文教师在阅读训练开展的过程中，应该做到立足课本，以积累、理解、运用为前提，发掘课本中“说”和“写”的因素，进行多方位多角度的“说”和“写”的拓展、迁移训练，让学生在读写结合中升华情感，学会阅读，乐于表达，从而收到读写结合、读中悟写、以读促写的良好教学效果。以部编版小学语文课文《可贵的沉默》阅读教学为例，学生通过阅读明白了父母对自己无私的爱，自己却很少关注父母，缺少感恩孝敬之心，在内心中产生了深刻的震撼，此时教师就可以引导学生为父母写一封信，回想父母疼爱自己的点滴事情，用文字叙述出来，表达内心中的真挚情感，抒发对爸爸妈妈的爱。通过这样的读写结合训练教学，学生会对文章的情感产生更深刻的认识，阅读能力会得到锻炼和提升，对母语产生了更加亲近的感觉，在以后也会更加快乐的阅读。
4 重点阅读名著，有效拓展课外阅读
通过阅读古今中外的名著，可以让学生养成阅读的良好习惯，体验到“阅读是一种心灵的享受，也是一种永恒的乐趣。小学语文教师在教学过程中，要让更多的引导学生多读书、读好书，与经典交朋友，开阔视野，让名著点亮学生精神的星空。教师要为学生课外阅读提供时空保证，可以每周开设一节阅读课，针对各年级学生的特点开出课外阅读书目。教师做好名著导读，教给正确的读书方法，指导学生有计划地阅读推荐书目。还应该定期组织学生进行阅读交流、反馈，可以开展读书演讲比赛、读写知识竞赛、读书笔记展评、评选阅读之星等丰富多彩的活动，让他们充分释放自己的积累，获得阅读的成功感和乐趣。笔者就经常要求学生利用暑假精读3-5本名著，办好读书手抄报，开学时进行参评，对完成阅读作业好的学生给予奖励，树立榜样和典型，引导广大学生们养成热爱阅读的良好习惯。
结语
在小学语文阅读教学过程中，教师要在“亲近母语，快乐阅读”思想的指导下，科学组织开展教学活动，对学生的阅读学习进行优化指导，激发他们的阅读兴趣，扩大阅读量和阅读范围，引导学生在阅读中加深感悟，感受阅读的魅力，热爱母语。
参考文献
[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2015（05）：35-36.
[2]唐春梅.探讨小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（02）：23.
[3]何云.浅谈小学高年级语文阅读能力的培养[J].雅安职业技术学院学报，2017（02）：52-53.