文本解读
　　《天窗》是茅盾写的一篇回忆性抒情散文。课文描写的是作者在不同时段透过天窗看到的形形色色的景物，而这些普通的景物在儿童丰富的想象力和创造力的编织下，又展现出了一个神奇多彩的世界。天窗，印刻着童年的片段，映照出孩童的情趣。
　　本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。这篇散文的关键语句是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。这句话凝聚着作者全部的情思，也串起童年的一个个片段。但是“唯一的慰藉”对孩子来说是抽象的，所以作者又选取了两个具体的情境展开写：一是下阵雨时的天窗带给孩子们的乐趣;一是夜晚时的天窗带给孩子们的乐趣。课文中的天窗是一个表达情思的意象，是将情思聚焦的一个事物。透过天窗，这些平常可见的事物也变得神奇而美妙。
　　《天窗》一文在語言上最大的特点就是作者丰富奇特的想象，而且这种想象是依据实在事物产生新形象的心理活动。作者以“无”与“有”、“实”与“虚”的关联为纽带，把现实事物与虚拟事物紧密结合起来，从而创设出奇特美妙的世界。先写 “实”景——雨脚、闪电，再写幻想的“虚”景——外面世界的风雨雷电扫荡世界的壮阔画卷;先写看见的“一粒星、一朵云”，再写没看到的无数星和无数云;先写确实“有”的“一条黑影”，再写可能“无”的“唱歌的夜莺”等。想象，打通了“有”与“无”、“虚”与“实”的界限，作者把自己的情思藏在想象中，借儿童之眼打开一扇想象世界的“天窗”。
　　教学设计
　　教学目标：
　　1.归类识词，积累语言;
　　2.借助思维导图，理清课文脉络，理解“唯一的慰藉”;
　　3.抓住关键语句，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐;
　　4.读写结合，展开丰富的想象，进行写话训练。
　　教学过程：
　　板块一：词串学习，积累语言
　　1.教学生字：慰。
　　（1）猜字。出示篆体“尉”和“慰”，学生猜。
　　（2）根据字源解释字义。
　　要点：“尉”，“尸”表示衣服，“二”表示桌子，“小”是火，表示炭火，“寸”表示手。①“尉”即把衣服铺在桌子上，用火斗熨平。②“慰”表示心口有火，温暖了也就得到了安慰。
　　（3）用“慰”组词。朗读词语。
　　要点：慰藉、安慰、宽慰……
　　2.朗读词语，体会想象神奇。
　　第一组：黑影