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近期，我參加了河南省第六届小学语文优质课赛讲观摩活动，活动中二十位参赛教师个个充满自信，有的教学中透者深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文雅的气质。课上，他们的语言充满了激情，富有感染力，教学环节设计新颖合理，学生思维活跃，主动性被充分地调动起来，体现了素质教育的思想和新课改的理念，使我不由得为老师们求实创新的改革精神喝彩，为他们努力体现“工具性和人文性的统一”喝彩，为他们符合学生任认知的教学设计喝彩，为学生兴趣盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。我觉得有以下几个方面值得大家学习、借鉴。
一、情真意切的语言具有艺术的魅力
情真意切的语言能创造良好的教学意境，引导学生入情入境，使学生心中或泛起涟漪，或掀起波涛，从而激发他们的感情。听着这些教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处，如：《示儿》一课，老师设计这样的导语：同学们，公元1210年的一天，一位老人清楚地知道自己将不久与人世，但他想到金兵蹂躏中原，想到山河依旧破碎，而自己也将走到生命的尽头，他不禁心潮澎湃，提笔写下了他生命中的最后一首诗。他就是陆游，今天，就让我们一起走进《示儿 》，倾听他感人的心声，感悟他伟大的人格，这样，起到了未成曲调先成音的效果。
再如：《地震中的父与子》老师的结语是： 同学们，在巨大的灾难面前，父爱产生希望，使儿子临危不惧，亲情产生信赖，使父子心连心。“和你在一起”这一句平实而强有力的话连接着两颗心，这对普通的父子用爱谱写了一支伟大的赞歌。父子心灵相通，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情让他们幸福，是爱让他们如此了不起，可见，爱能创造奇迹。爱是一曲不老的歌，爱是是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们都能够成为故事中了不起的人物。至此，学生对爱的感悟相信达到了一个更高的层次。
可见， 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。” 课上，做课教师能精心引导学生围绕课文中心，抓住重点词语展开读议，学生在分析理解中读，在读中分析理解，在体会中表达，在表达中体会。这样，学生成了学习的主人，课堂更加充满了活。如：《地震中的父与子》一课的教学：老师这样设计：父亲是用什么书写着他的父爱？哪些文字让你感受到了父爱？让学生自由读课文，边读边画边思考，然后学生交流汇报，引领学生走进文本，了解父亲不顾一切拯救儿子的经过，感受父爱的伟大。
三、处理、把握教材的方法十分独到
做课教师对教材的处理和把握有其独到之处。例如《一夜的工作》老师围绕有关总理“简朴”的句子，通过对比法、引读法使学生感到总理办公室的简陋，感受总理那艰苦朴素的作风。老师这样设计：老师先问：“高大的宫殿”以前是谁住的？你想象一下当时里面有什么？继续追问：可他成为我们总理办公室的时候，你看到了什么？能不能通过你的声音读出它的简朴？是啊，我们一个大国的总理，手中握着多重的权利，肩上握着多重的担子，他的办公室应该有什么？接下来再问：你们想到的应该有的东西，总理的办公室有吗？
简单的陈设让我们感受到极其不简单的东西，表面的简单包含着一种不简单的作风。这样，老师则找准了切入点，引导学生展开讨论，劳从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；体会总理工作认真负责的工作时，老师先让学生找出总理工作时“看、画、想、问”的四个动词，然后出示画面，老师说：夜幕降临，华灯初上，我们的周总理取出第一份文件，只见他——学生接读，“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”当东方露出了曙光，我们敬爱的总理揉了揉疲倦的眼睛，翻开今晚要批阅的最后一份文件，只见他——学生继续接读本段，这样把总理认真工作的情景演绎得淋漓尽致。让学生深切地感受到总理那伟大的人格。
四、声情并茂的朗读扣人心弦
小学语文课文大多是名篇佳作，其共同的特点就是文情并茂，教师声情并茂的朗读指导，不但让学生大饱耳福，给他们艺术的享受，而且可以用作者的情感之火去点燃学生情感的火焰。例如《游子吟》老师这样指导：母亲的鼓励像习习春风，像阵阵春雨，滋润着儿子干涸的心灵，母亲的爱长如江，深如海，面对母亲，他情不自禁说——学生接读“谁言寸草心，报得三春晖”，面对母亲，他发自肺腑地说——学生接读“谁言寸草心，报得三春晖”，面对母亲，他热泪盈眶地说——学生接读“谁言寸草心，报得三春晖”，学生一次比一次声音高，一次比一次有激情，一次比一次有感情。《游园不值》教师这样引导：他看到一枝红杏一下子豁然开朗，读出豁然开朗的感觉；这一支红杏芳香四溢，使人眼前一亮，读出眼前一亮的感觉。
五、恰到好处的读写结合相得益彰
语文课堂应努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡点，既不因培养学生的语文能力而机械训练，肢解了课文。也不因重人文熏陶而虚化了语文的学习，语言训练与人文感悟应有机结合，二者并举。训练之中有感悟，感悟之时有训练。学习语言的过程就是孩子精神成长的过程，训练语言的同时也在提升着孩子的精神境界。如《地震中的父与子》课后设计的小练笔是：爱是——；爱是——；《永远的白衣战士》设计的小练笔是：假如你是她的同事，你想说：——；假如你是她的亲人，你想说：——；假如你是她的病人，你想说：——； 假如你是她的学生，你想说：——；这样使学生对叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的高尚品质理解得更深刻。
我们每一位教师都在语文路上上下求索，寻找着语文教学的最佳路径。我觉得，对于教师来说要做到以下几点：
一、 研究课标。教师必须把握课标的精髓，领会课标的总目标和各年段的具体目标，并认真思考如何把这些目标和要求落实在每一课的教学当中。
二、 研究文本。教师必须要立足文本，理解文本的内容和语言形式，要学会用儿童的视角来解读文本，切不可让各种教学参考资料霸占和代替了我们自己的头脑，应当积极主动的用自己已有的经验深刻理解文本，合理取舍，有效整合，并形成自己独特的教学设想。
三、 研究学生。我们必须树立以学生为本的教育思想。因为学生是学习的主人，教学是为学生的发展服务的，要把握学生的任职特点和学习语文的规律，着眼学生的实际，接近学生的最近发展区，使学生获得生动活泼的发展。
四、 博览群书。一节优秀的语文课，自然是教师广博的文化知识，、深邃的思想认识、丰富的情感心理等多方面的丰厚积累。优秀教师的精彩背后是广读博览加辛勤耕耘，是多年的厚积换来今天的薄发。
记得有人这样说过这样一番话“一个近视的语文老师只会死干，没有方向感；一个平视的语文老师，知会跟着别人干，没有创新感；只有站高了身子，能俯瞰语文教学的人，才能达到会当凌绝顶，一览众山小的境界。”老师们，要想达到此番境界，我们必须要多读书，多读一些文学经典，用经典的东西来塑造我们，洗礼我们，提升我们，让我们的心灵变得更纯，语言变得更美，这样学生才能够从我们这里学习到最纯最美的语文！
一、情真意切的语言具有艺术的魅力
情真意切的语言能创造良好的教学意境，引导学生入情入境，使学生心中或泛起涟漪，或掀起波涛，从而激发他们的感情。听着这些教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处，如：《示儿》一课，老师设计这样的导语：同学们，公元1210年的一天，一位老人清楚地知道自己将不久与人世，但他想到金兵蹂躏中原，想到山河依旧破碎，而自己也将走到生命的尽头，他不禁心潮澎湃，提笔写下了他生命中的最后一首诗。他就是陆游，今天，就让我们一起走进《示儿 》，倾听他感人的心声，感悟他伟大的人格，这样，起到了未成曲调先成音的效果。
再如：《地震中的父与子》老师的结语是： 同学们，在巨大的灾难面前，父爱产生希望，使儿子临危不惧，亲情产生信赖，使父子心连心。“和你在一起”这一句平实而强有力的话连接着两颗心，这对普通的父子用爱谱写了一支伟大的赞歌。父子心灵相通，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情让他们幸福，是爱让他们如此了不起，可见，爱能创造奇迹。爱是一曲不老的歌，爱是是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们都能够成为故事中了不起的人物。至此，学生对爱的感悟相信达到了一个更高的层次。
可见， 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。” 课上，做课教师能精心引导学生围绕课文中心，抓住重点词语展开读议，学生在分析理解中读，在读中分析理解，在体会中表达，在表达中体会。这样，学生成了学习的主人，课堂更加充满了活。如：《地震中的父与子》一课的教学：老师这样设计：父亲是用什么书写着他的父爱？哪些文字让你感受到了父爱？让学生自由读课文，边读边画边思考，然后学生交流汇报，引领学生走进文本，了解父亲不顾一切拯救儿子的经过，感受父爱的伟大。
三、处理、把握教材的方法十分独到
做课教师对教材的处理和把握有其独到之处。例如《一夜的工作》老师围绕有关总理“简朴”的句子，通过对比法、引读法使学生感到总理办公室的简陋，感受总理那艰苦朴素的作风。老师这样设计：老师先问：“高大的宫殿”以前是谁住的？你想象一下当时里面有什么？继续追问：可他成为我们总理办公室的时候，你看到了什么？能不能通过你的声音读出它的简朴？是啊，我们一个大国的总理，手中握着多重的权利，肩上握着多重的担子，他的办公室应该有什么？接下来再问：你们想到的应该有的东西，总理的办公室有吗？
简单的陈设让我们感受到极其不简单的东西，表面的简单包含着一种不简单的作风。这样，老师则找准了切入点，引导学生展开讨论，劳从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；体会总理工作认真负责的工作时，老师先让学生找出总理工作时“看、画、想、问”的四个动词，然后出示画面，老师说：夜幕降临，华灯初上，我们的周总理取出第一份文件，只见他——学生接读，“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”当东方露出了曙光，我们敬爱的总理揉了揉疲倦的眼睛，翻开今晚要批阅的最后一份文件，只见他——学生继续接读本段，这样把总理认真工作的情景演绎得淋漓尽致。让学生深切地感受到总理那伟大的人格。
四、声情并茂的朗读扣人心弦
小学语文课文大多是名篇佳作，其共同的特点就是文情并茂，教师声情并茂的朗读指导，不但让学生大饱耳福，给他们艺术的享受，而且可以用作者的情感之火去点燃学生情感的火焰。例如《游子吟》老师这样指导：母亲的鼓励像习习春风，像阵阵春雨，滋润着儿子干涸的心灵，母亲的爱长如江，深如海，面对母亲，他情不自禁说——学生接读“谁言寸草心，报得三春晖”，面对母亲，他发自肺腑地说——学生接读“谁言寸草心，报得三春晖”，面对母亲，他热泪盈眶地说——学生接读“谁言寸草心，报得三春晖”，学生一次比一次声音高，一次比一次有激情，一次比一次有感情。《游园不值》教师这样引导：他看到一枝红杏一下子豁然开朗，读出豁然开朗的感觉；这一支红杏芳香四溢，使人眼前一亮，读出眼前一亮的感觉。
五、恰到好处的读写结合相得益彰
语文课堂应努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡点，既不因培养学生的语文能力而机械训练，肢解了课文。也不因重人文熏陶而虚化了语文的学习，语言训练与人文感悟应有机结合，二者并举。训练之中有感悟，感悟之时有训练。学习语言的过程就是孩子精神成长的过程，训练语言的同时也在提升着孩子的精神境界。如《地震中的父与子》课后设计的小练笔是：爱是——；爱是——；《永远的白衣战士》设计的小练笔是：假如你是她的同事，你想说：——；假如你是她的亲人，你想说：——；假如你是她的病人，你想说：——； 假如你是她的学生，你想说：——；这样使学生对叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的高尚品质理解得更深刻。
我们每一位教师都在语文路上上下求索，寻找着语文教学的最佳路径。我觉得，对于教师来说要做到以下几点：
一、 研究课标。教师必须把握课标的精髓，领会课标的总目标和各年段的具体目标，并认真思考如何把这些目标和要求落实在每一课的教学当中。
二、 研究文本。教师必须要立足文本，理解文本的内容和语言形式，要学会用儿童的视角来解读文本，切不可让各种教学参考资料霸占和代替了我们自己的头脑，应当积极主动的用自己已有的经验深刻理解文本，合理取舍，有效整合，并形成自己独特的教学设想。
三、 研究学生。我们必须树立以学生为本的教育思想。因为学生是学习的主人，教学是为学生的发展服务的，要把握学生的任职特点和学习语文的规律，着眼学生的实际，接近学生的最近发展区，使学生获得生动活泼的发展。
四、 博览群书。一节优秀的语文课，自然是教师广博的文化知识，、深邃的思想认识、丰富的情感心理等多方面的丰厚积累。优秀教师的精彩背后是广读博览加辛勤耕耘，是多年的厚积换来今天的薄发。
记得有人这样说过这样一番话“一个近视的语文老师只会死干，没有方向感；一个平视的语文老师，知会跟着别人干，没有创新感；只有站高了身子，能俯瞰语文教学的人，才能达到会当凌绝顶，一览众山小的境界。”老师们，要想达到此番境界，我们必须要多读书，多读一些文学经典，用经典的东西来塑造我们，洗礼我们，提升我们，让我们的心灵变得更纯，语言变得更美，这样学生才能够从我们这里学习到最纯最美的语文！