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【摘要】“互联网 ”时代使我们的生活发生了很大的改变。素质教育理念不断深入人心的今天，儿童文学阅读受到越来越多人的关注。儿童阅读的优秀素材越多，他们的语文素养越高。但是现在的儿童文学阅读教学还存在着许多问题。对于此，本文通过对儿童文学阅读教学存在的问题进行分析，提出了在“互联网 ”时代儿童文学阅读的指导策略，以充分发挥互联网的优势，协助儿童进行文学阅读，提高他们的综合素质。
【关键词】“互联网 ”；儿童文学阅读；指导策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着科学技术的进步，互联网在人们生活和学习中发挥着越来越重要的作用。电子图书馆、多媒体技术促进了教育教学的发展，教师可以利用互联网进行授课，学生也可以利用互联网查阅资料和学习。互联网对儿童阅读也产生了冲击，有些儿童沉迷网络小说和网络游戏，严重影响了部分学生的正常学习和生活。因此，小学语文教师在教学中要正确引导儿童利用互联网进行阅读，不断拓展学生的知识面，提升他们的综合素养。
一、“互联网 ”儿童文学阅读中存在的问题
儿童具有较强的好奇心，易受到新鲜事物的吸引。互联网给儿童提供了丰富多彩的文学作品，使作品以文字阅读结合视频和图片的形式展示给儿童，让他们主动地进行文学阅读，并在网上进行交流，开阔儿童视野，增进儿童之间的感情，实现资源共享，提升他们的审美意识和感悟能力。但是网络信息的复杂性影响了儿童的阅读的效率，网络游戏和广告让儿童无法集中注意力，一些消极信息影响了儿童的分辨能力。此外，教师对儿童文学阅读并没有给予足够的重视，更没有制定可行的阅读指导策略。有些教师认为儿童文学阅读属于课外知识，对学生学习没有什么用处，导致学生阅读优秀文学作品的积极性不高。即使有些教师认识到了儿童文学阅读的重要性，也没有对学生进行正确的指导，无法让学生感受文学作品的魅力。在教学中，有些教师只是依据儿童文学作品的阅读量对他们进行评价，没有考虑学生的理解能力和表达能力，因此无法提高儿童文学阅读的积极性。虽然有些教师借助互联网指导儿童文学阅读，却没有对学生进行监督，有些自制力差的学生可能会无法控制自己而浏览游戏或者广告，影响了儿童文学阅读的效率。
二、“互联网 ”时代背景下儿童文学阅读的指导策略
（一）建立图书网站丰富儿童文学资源
“互联网 ”时代给人们的工作学习带来了许多便利，许多工作借助网络就可以完成，因此学校可以给学生建立图书馆网站，为学生提供丰富的优秀儿童文学作品，满足学生阅读的需求。为了让学生放心投入阅读，提升阅读效率和阅读质量，教师要配合学校建设网络图书馆，把文学作品进行分类，使学生能够快速选择所需阅读的作品。此外，还要设立文学作品阅读导航，引导学生阅读优秀文学作品。并设置评论栏目，让学生在阅读时相互交流，发表自己的意见，加深对作品的理解，陶冶学生情操的同时提升文学素养。
（二）循序渐进激发学生的阅读兴趣
与流行读物相比，经典文学具有较强的教育意义，因此教师要有意识地引导学生多阅读优秀儿童文学作品。教师要选择具有较强趣味性的通俗易懂的作品推荐给学生，引导学生养成良好的阅读习惯。教师还要尊重学生，在学生阅读时对他们进行必要的指导和帮助。对一些经典的作品，如《三国演义》《红楼梦》等一些经典名著，儿童阅读时可能会遇到问题，教师可以给学生播放相关的影响资料，帮助学生完成经典名著的阅读。对寓言、童话故事类的作品，教师可以采用让儿童进行表演，帮助学生理解作品的内涵，在激发学生阅读興趣的同时，锻炼学生的表达能力。
（三）开展多元动态阅读指导活动
“互联网 ”背景下，教师要多开展多元动态的阅读指导活动，如阅读笔记展览、读书沙龙、阅读讲座等活动，对学生进行正确的阅读指导，让儿童充分理解作品，与作者产生共鸣。此外，还要加强与儿童之间的沟通，了解他们的想法。鼓励儿童之间多交流沟通，敢于发表自己的意见，提高儿童文学阅读的积极性，使儿童通过阅读积累经验，为以后的写作奠定基础。
“互联网 ”背景下儿童文学作品阅读中，教师还要加强对学生的指导，采用实体和虚拟相结合的指导形式，对学生的阅读进行指导，如采用研讨、授课、书展及微博、微客相结合的模式对儿童阅读进行指导，提升儿童阅读的效果。教师也可以建立微信群、QQ群，在学生阅读后与他人分享、交流讨论，启发学生思维，感受儿童文学阅读的魅力。
三、结语
“互联网 ”儿童文学阅读中，教师要尊重学生的主体地位，根据学生的个性不同，引导他们选择适合自己的阅读方法。并在儿童阅读时对他们进行正确的指导，采用多种形式，多角度指导学生，深入挖掘作品的内涵，加深学生的理解，提高他们的文学素养，为以后的阅读写作奠定基础。
参考文献
[1]朱自强.儿童文学阅读教学的理论和方法[J].语文教学通 讯·C刊，2016（1）.
[2]张玉芳.互联网 ，助力农村儿童文学阅读[J].课外语文（上），2017（1）.
[3]左展娇.基于互联网的儿童文学阅读活动实证研究[J].少男少女，2017（21）.
作者简介：李肖妹，女，1974年生，广东高州人，本科学历，汉语言文学专业，研究方向为小学语文教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】“互联网 ”；儿童文学阅读；指导策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着科学技术的进步，互联网在人们生活和学习中发挥着越来越重要的作用。电子图书馆、多媒体技术促进了教育教学的发展，教师可以利用互联网进行授课，学生也可以利用互联网查阅资料和学习。互联网对儿童阅读也产生了冲击，有些儿童沉迷网络小说和网络游戏，严重影响了部分学生的正常学习和生活。因此，小学语文教师在教学中要正确引导儿童利用互联网进行阅读，不断拓展学生的知识面，提升他们的综合素养。
一、“互联网 ”儿童文学阅读中存在的问题
儿童具有较强的好奇心，易受到新鲜事物的吸引。互联网给儿童提供了丰富多彩的文学作品，使作品以文字阅读结合视频和图片的形式展示给儿童，让他们主动地进行文学阅读，并在网上进行交流，开阔儿童视野，增进儿童之间的感情，实现资源共享，提升他们的审美意识和感悟能力。但是网络信息的复杂性影响了儿童的阅读的效率，网络游戏和广告让儿童无法集中注意力，一些消极信息影响了儿童的分辨能力。此外，教师对儿童文学阅读并没有给予足够的重视，更没有制定可行的阅读指导策略。有些教师认为儿童文学阅读属于课外知识，对学生学习没有什么用处，导致学生阅读优秀文学作品的积极性不高。即使有些教师认识到了儿童文学阅读的重要性，也没有对学生进行正确的指导，无法让学生感受文学作品的魅力。在教学中，有些教师只是依据儿童文学作品的阅读量对他们进行评价，没有考虑学生的理解能力和表达能力，因此无法提高儿童文学阅读的积极性。虽然有些教师借助互联网指导儿童文学阅读，却没有对学生进行监督，有些自制力差的学生可能会无法控制自己而浏览游戏或者广告，影响了儿童文学阅读的效率。
二、“互联网 ”时代背景下儿童文学阅读的指导策略
（一）建立图书网站丰富儿童文学资源
“互联网 ”时代给人们的工作学习带来了许多便利，许多工作借助网络就可以完成，因此学校可以给学生建立图书馆网站，为学生提供丰富的优秀儿童文学作品，满足学生阅读的需求。为了让学生放心投入阅读，提升阅读效率和阅读质量，教师要配合学校建设网络图书馆，把文学作品进行分类，使学生能够快速选择所需阅读的作品。此外，还要设立文学作品阅读导航，引导学生阅读优秀文学作品。并设置评论栏目，让学生在阅读时相互交流，发表自己的意见，加深对作品的理解，陶冶学生情操的同时提升文学素养。
（二）循序渐进激发学生的阅读兴趣
与流行读物相比，经典文学具有较强的教育意义，因此教师要有意识地引导学生多阅读优秀儿童文学作品。教师要选择具有较强趣味性的通俗易懂的作品推荐给学生，引导学生养成良好的阅读习惯。教师还要尊重学生，在学生阅读时对他们进行必要的指导和帮助。对一些经典的作品，如《三国演义》《红楼梦》等一些经典名著，儿童阅读时可能会遇到问题，教师可以给学生播放相关的影响资料，帮助学生完成经典名著的阅读。对寓言、童话故事类的作品，教师可以采用让儿童进行表演，帮助学生理解作品的内涵，在激发学生阅读興趣的同时，锻炼学生的表达能力。
（三）开展多元动态阅读指导活动
“互联网 ”背景下，教师要多开展多元动态的阅读指导活动，如阅读笔记展览、读书沙龙、阅读讲座等活动，对学生进行正确的阅读指导，让儿童充分理解作品，与作者产生共鸣。此外，还要加强与儿童之间的沟通，了解他们的想法。鼓励儿童之间多交流沟通，敢于发表自己的意见，提高儿童文学阅读的积极性，使儿童通过阅读积累经验，为以后的写作奠定基础。
“互联网 ”背景下儿童文学作品阅读中，教师还要加强对学生的指导，采用实体和虚拟相结合的指导形式，对学生的阅读进行指导，如采用研讨、授课、书展及微博、微客相结合的模式对儿童阅读进行指导，提升儿童阅读的效果。教师也可以建立微信群、QQ群，在学生阅读后与他人分享、交流讨论，启发学生思维，感受儿童文学阅读的魅力。
三、结语
“互联网 ”儿童文学阅读中，教师要尊重学生的主体地位，根据学生的个性不同，引导他们选择适合自己的阅读方法。并在儿童阅读时对他们进行正确的指导，采用多种形式，多角度指导学生，深入挖掘作品的内涵，加深学生的理解，提高他们的文学素养，为以后的阅读写作奠定基础。
参考文献
[1]朱自强.儿童文学阅读教学的理论和方法[J].语文教学通 讯·C刊，2016（1）.
[2]张玉芳.互联网 ，助力农村儿童文学阅读[J].课外语文（上），2017（1）.
[3]左展娇.基于互联网的儿童文学阅读活动实证研究[J].少男少女，2017（21）.
作者简介：李肖妹，女，1974年生，广东高州人，本科学历，汉语言文学专业，研究方向为小学语文教学。
（编辑：马梦杰）