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一、 猜谜语，学写字
师：今天，老师给大家带来一个谜语，一起来读一读，猜一猜？（映示谜面：无枝无叶开白花，飞入寻常百姓家，像是面粉不好吃，庄稼吃了笑哈哈）
生：谜底是雪。
师：“雪”字是怎么写的呢？我们一起来说一说笔顺。（生说，师写）
师：看到这个“雪”字，你想到些什么？（冰天雪地、鹅毛大雪……）
师：今天，就让我们一起走进冰天雪地的世界，一起学习快乐的《识字5》。
【评析】利用猜谜语活动，调动学生的学习热情，从而积极投入到本课的学习中来。
二、 读词串，识大意
师：请同学们借助书中的拼音，读准每一个词语，难读的词语多读几遍？（生自由读词语）
师：现在，老师来考考你们，去掉拼音能读好吗？（映示词语） （生领读词语，其他学生跟读）
师：在这些词语中，哪些字的读音需要注意呢？
生：北风的“风”字是后鼻音；蟒蛇的“蛇”字是翘舌音……
师：看看每行的词语有什么特点？
生：分别归纳每排词语的特点，第一排词语是写冬天景色的；第二排词语是写冬天植物的；第三排词语是写冬天动物的；第四排词语是写雪天活动的。
师：一起按照黑板上词语的顺序读一读。
师：读了这些词语，同学们肯定有很多想知道的？
生：蟒蛇、蚂蚁、刺猬为什么要躲进洞里生活？蜡梅、青松、翠竹为何不怕冷……？
【评析】学生的三次不同形式的读书，循序渐进地完成了整体识词，纠正读音，辨析词义，最后在此基础上才能做到对词义的思考。
三、 借想象，扩句子
师：我们一起来解决第一个问题，寒流是来自北方的一股强冷空气，当它南下的时候，气温会一下子下降很多，这时候……谁来接着老师的话继续说呢？
生：北风呼呼地吹起来了，大雪下起来了。
师：雪下得很大，谁来完整地形容一下？
生：北风呼呼地吹起来了，鹅毛大雪纷纷扬扬地飘落下来。
师：这时景色怎么样？雪落到哪里，哪里会怎么样？
生：雪落在地上，地上变白了；雪落在房屋上，房顶变白了。
师：到处都是白茫茫的一片，整个大地就好像是——
生：到处都是白茫茫的一片，整个大地就好像是铺上了一条白地毯。
师：尽管冬天很冷，但是，大雪带给我们的却是一片美丽的景色，我们一起来美美地读读这些词语。（学生有感情地读词语）
师：在这寒冷的冬天里，有些植物因为害怕寒冷，叶子掉光了，可是蜡梅却怎么样呢？
【评析】学生语言的积累与训练，就是在合适的语境中进行不断的提示、补充完善起来，离开了具体的语境，离开了具体的语言材料，语言训练无从谈起。
四、 辨图文，悟其质
师：我们一起来看看图，读一读。（映示蜡梅图及文字：蜡梅花儿脸儿黄，身上不穿绿衣裳，大雪当棉袄，风来挺胸膛，别的花儿怕冬天，只有蜡梅开得旺。）
师：从图与文字中你知道了什么？
生：冬天，许多花儿都谢了，只有金黄金黄的蜡梅花还开放着，散发着诱人的香气。
师：这蜡梅花让人感觉怎样？
生：这金黄金黄的蜡梅花让人感觉很勇敢。
师：那松树和竹子又是什么样呢？我们一起来看看大屏幕，谁来描绘一下。（映示青松和翠竹的图片）
生：碧绿碧绿的竹子，高大挺拔的松树。
师：书上是怎么形容松树与竹子的，我们一起来读一读。（生齐读词语）
师：青松与翠竹，当风雪来临的时候，它们依然会挺立在大地上；当厚厚的大雪压在它们身上的时候，它们也不会弯下腰，多么勇敢，多么坚强。所以，人们非常喜欢它们，常把松竹梅称为“岁寒三友”。让我们由衷地夸一夸“岁寒三友”。（生齐读）
师：许多植物都不怕冷，还有我们街道旁的香樟树，校园里的广玉兰……可是，有些小动物们就不一样了，它们要躲到洞里过冬，想知道动物怎么过冬的知识吗？
师：看看课前发给你们的彩纸，上面有小动物们过冬的知识，同学们选择一种动物读一读。（生读）
师：你了解哪些动物过冬的知识？
生：蟒蛇都是成群地一起在洞穴里过冬；蝙蝠是在山洞里倒挂着过冬的……
师：有些动物过冬时是不吃也不喝的，呼呼睡大觉，这叫冬眠。同学们忍心打扰它们吗？一起来读。（生读）
【评析】上述案例是对学生空白知识与经验的补充，既降低了学生理解词串的难度，又开辟了学生能力培养的新途径，引领学生去书本之外寻求知识，树立多渠道学习语文的意识。
五、 言乐事，放心情
师：当大雪下了整整一夜，第二天雪停了，小朋友会——
生：当雪停了，小朋友会迫不及待地出来玩耍。
师：玩什么呢？一起来看看词串中这几种活动，同学们读一下。（生齐读）
师：除了这些，他们还能干什么？
生：打雪仗、堆雪人……
师：小朋友可以做很多快乐的游戏，谁能连起来说一说，用上“有的……有的……还有的……”句式。
生：有的溜冰，有的跳绳，还有的打雪仗……
师：如果能加上什么人干什么就更好了。
生：冬天，小朋友们兴致勃勃地出来玩耍，有的溜冰，有的跳绳，还有的打雪仗……
师：再说说他们高兴的样子。
生：小朋友们乐得合不拢嘴，个个兴高采烈！
师：小朋友们高兴极了，唱呀，跳呀，追逐呀，嬉笑呀，既然这么高兴，那我们应该怎样读这几个词语？（先指名读，学生齐读词语）
【评析】带领学生抓住“溜冰”“跳绳”……这些词语带给他们的快乐，才能真正领会词语的内涵，也才能以情代声地读好词串。 六、 用板书，作归总
师：说到现在，我们知道寒冷的冬天景色是很美的，在这冰冷的世界里有三种植物，它们是什么？（学生齐说）被人们称为 ？（岁寒三友）有冬天钻地洞的小动物，它们是 ？（学生齐读）小朋友们可快乐了，他们有的 ，有的 ，还有的 ？（生齐读）
师：这样一个冬天，你喜欢吗？（喜欢）就让我们打开书，一起读一读吧！（生齐读）
师：老师在听同学们读书的时候，突然想到，这些小动物都在洞里过冬了，是无法欣赏到外面优美的景色，怎么办呢？同学们开动脑筋，想想办法吧！
生：可以用摄像机拍下来，到春天的时候再放给它们看；可以给小动物们写封信，告诉它们……
师：办法都很好，今天，我们用写信的方式来告诉这些小动物，告诉它们冬天美丽的景色，告诉它们小朋友在雪地里快乐的游戏。同学们，你们想给谁写信，告诉他们些什么呢？（生分小组讨论交流，说一说）
师：你想给谁写信，告诉它们什么呢？
生：我想给小蚂蚁写信，告诉它们，雪停了，小朋友迫不及待地到雪地里玩耍，有的溜冰，有的跳绳，有的打雪仗……
师：现在，我们一起给小刺猬写封信，怎样才能把信写完整呢？（映示提示文字）先来称呼一下小刺猬——小刺猬：你好！冬天你在洞里过冬，感受不到美丽的景色，看不到小朋友在雪地里玩耍的快乐，不过不要紧，让我来告诉你。 。
按照课文的顺序去说会更好，先说说景；再说说植物；再说说小朋友快乐的游戏。（生自由发言）
【评析】此处说话训练，是对学生整堂课语言训练的再整合，是将学生前部分分段表述的顺序再排列。如果说前面是词、句的训练，这里则是段的练习，对于二年级的学生来说，因为着眼于全局的设计，效果也是非常好的。
七、 授方法，习练字
师：（映示“蜡”和“翠”字）一起读。
师：说说“蜡”字的结构。
生：左右结构，“虫”字旁。
师：你是用什么方法记住它的？
生：“对错”的“错”字去掉金字旁，换成虫字旁就是“蜡”字。
师：这位同学用的是熟字换偏旁的方法记生字的。一起把整个字的笔画拼读一下吧。（生说师范写）
师：能记住这个字吗？闭上眼睛把这个字书空一下。（生拼读“蜡”字）用书上词语给“蜡”字组词。（蜡梅）
师：“翠”字是上下结构，“羽”字头，不过，同学们看看这个“羽”字头与单独的“羽”字有什么区别？”
生：一个有钩，一个没钩。
师：观察真仔细。接下来跟着老师书空。下半部分像个屋顶，屋顶下面坐了两个人，两个人又坐在十字架上。再来书空整个字。（生书空）
师：今天，我们学习了三个字，分别是 书n书中的词语分别是什么？（生齐回答）把字练得漂亮些，再给小刺猬写信，一定会写得更好。（生描红仿写）
（作者单位：连云港市门河中心小学）
师：今天，老师给大家带来一个谜语，一起来读一读，猜一猜？（映示谜面：无枝无叶开白花，飞入寻常百姓家，像是面粉不好吃，庄稼吃了笑哈哈）
生：谜底是雪。
师：“雪”字是怎么写的呢？我们一起来说一说笔顺。（生说，师写）
师：看到这个“雪”字，你想到些什么？（冰天雪地、鹅毛大雪……）
师：今天，就让我们一起走进冰天雪地的世界，一起学习快乐的《识字5》。
【评析】利用猜谜语活动，调动学生的学习热情，从而积极投入到本课的学习中来。
二、 读词串，识大意
师：请同学们借助书中的拼音，读准每一个词语，难读的词语多读几遍？（生自由读词语）
师：现在，老师来考考你们，去掉拼音能读好吗？（映示词语） （生领读词语，其他学生跟读）
师：在这些词语中，哪些字的读音需要注意呢？
生：北风的“风”字是后鼻音；蟒蛇的“蛇”字是翘舌音……
师：看看每行的词语有什么特点？
生：分别归纳每排词语的特点，第一排词语是写冬天景色的；第二排词语是写冬天植物的；第三排词语是写冬天动物的；第四排词语是写雪天活动的。
师：一起按照黑板上词语的顺序读一读。
师：读了这些词语，同学们肯定有很多想知道的？
生：蟒蛇、蚂蚁、刺猬为什么要躲进洞里生活？蜡梅、青松、翠竹为何不怕冷……？
【评析】学生的三次不同形式的读书，循序渐进地完成了整体识词，纠正读音，辨析词义，最后在此基础上才能做到对词义的思考。
三、 借想象，扩句子
师：我们一起来解决第一个问题，寒流是来自北方的一股强冷空气，当它南下的时候，气温会一下子下降很多，这时候……谁来接着老师的话继续说呢？
生：北风呼呼地吹起来了，大雪下起来了。
师：雪下得很大，谁来完整地形容一下？
生：北风呼呼地吹起来了，鹅毛大雪纷纷扬扬地飘落下来。
师：这时景色怎么样？雪落到哪里，哪里会怎么样？
生：雪落在地上，地上变白了；雪落在房屋上，房顶变白了。
师：到处都是白茫茫的一片，整个大地就好像是——
生：到处都是白茫茫的一片，整个大地就好像是铺上了一条白地毯。
师：尽管冬天很冷，但是，大雪带给我们的却是一片美丽的景色，我们一起来美美地读读这些词语。（学生有感情地读词语）
师：在这寒冷的冬天里，有些植物因为害怕寒冷，叶子掉光了，可是蜡梅却怎么样呢？
【评析】学生语言的积累与训练，就是在合适的语境中进行不断的提示、补充完善起来，离开了具体的语境，离开了具体的语言材料，语言训练无从谈起。
四、 辨图文，悟其质
师：我们一起来看看图，读一读。（映示蜡梅图及文字：蜡梅花儿脸儿黄，身上不穿绿衣裳，大雪当棉袄，风来挺胸膛，别的花儿怕冬天，只有蜡梅开得旺。）
师：从图与文字中你知道了什么？
生：冬天，许多花儿都谢了，只有金黄金黄的蜡梅花还开放着，散发着诱人的香气。
师：这蜡梅花让人感觉怎样？
生：这金黄金黄的蜡梅花让人感觉很勇敢。
师：那松树和竹子又是什么样呢？我们一起来看看大屏幕，谁来描绘一下。（映示青松和翠竹的图片）
生：碧绿碧绿的竹子，高大挺拔的松树。
师：书上是怎么形容松树与竹子的，我们一起来读一读。（生齐读词语）
师：青松与翠竹，当风雪来临的时候，它们依然会挺立在大地上；当厚厚的大雪压在它们身上的时候，它们也不会弯下腰，多么勇敢，多么坚强。所以，人们非常喜欢它们，常把松竹梅称为“岁寒三友”。让我们由衷地夸一夸“岁寒三友”。（生齐读）
师：许多植物都不怕冷，还有我们街道旁的香樟树，校园里的广玉兰……可是，有些小动物们就不一样了，它们要躲到洞里过冬，想知道动物怎么过冬的知识吗？
师：看看课前发给你们的彩纸，上面有小动物们过冬的知识，同学们选择一种动物读一读。（生读）
师：你了解哪些动物过冬的知识？
生：蟒蛇都是成群地一起在洞穴里过冬；蝙蝠是在山洞里倒挂着过冬的……
师：有些动物过冬时是不吃也不喝的，呼呼睡大觉，这叫冬眠。同学们忍心打扰它们吗？一起来读。（生读）
【评析】上述案例是对学生空白知识与经验的补充，既降低了学生理解词串的难度，又开辟了学生能力培养的新途径，引领学生去书本之外寻求知识，树立多渠道学习语文的意识。
五、 言乐事，放心情
师：当大雪下了整整一夜，第二天雪停了，小朋友会——
生：当雪停了，小朋友会迫不及待地出来玩耍。
师：玩什么呢？一起来看看词串中这几种活动，同学们读一下。（生齐读）
师：除了这些，他们还能干什么？
生：打雪仗、堆雪人……
师：小朋友可以做很多快乐的游戏，谁能连起来说一说，用上“有的……有的……还有的……”句式。
生：有的溜冰，有的跳绳，还有的打雪仗……
师：如果能加上什么人干什么就更好了。
生：冬天，小朋友们兴致勃勃地出来玩耍，有的溜冰，有的跳绳，还有的打雪仗……
师：再说说他们高兴的样子。
生：小朋友们乐得合不拢嘴，个个兴高采烈！
师：小朋友们高兴极了，唱呀，跳呀，追逐呀，嬉笑呀，既然这么高兴，那我们应该怎样读这几个词语？（先指名读，学生齐读词语）
【评析】带领学生抓住“溜冰”“跳绳”……这些词语带给他们的快乐，才能真正领会词语的内涵，也才能以情代声地读好词串。 六、 用板书，作归总
师：说到现在，我们知道寒冷的冬天景色是很美的，在这冰冷的世界里有三种植物，它们是什么？（学生齐说）被人们称为 ？（岁寒三友）有冬天钻地洞的小动物，它们是 ？（学生齐读）小朋友们可快乐了，他们有的 ，有的 ，还有的 ？（生齐读）
师：这样一个冬天，你喜欢吗？（喜欢）就让我们打开书，一起读一读吧！（生齐读）
师：老师在听同学们读书的时候，突然想到，这些小动物都在洞里过冬了，是无法欣赏到外面优美的景色，怎么办呢？同学们开动脑筋，想想办法吧！
生：可以用摄像机拍下来，到春天的时候再放给它们看；可以给小动物们写封信，告诉它们……
师：办法都很好，今天，我们用写信的方式来告诉这些小动物，告诉它们冬天美丽的景色，告诉它们小朋友在雪地里快乐的游戏。同学们，你们想给谁写信，告诉他们些什么呢？（生分小组讨论交流，说一说）
师：你想给谁写信，告诉它们什么呢？
生：我想给小蚂蚁写信，告诉它们，雪停了，小朋友迫不及待地到雪地里玩耍，有的溜冰，有的跳绳，有的打雪仗……
师：现在，我们一起给小刺猬写封信，怎样才能把信写完整呢？（映示提示文字）先来称呼一下小刺猬——小刺猬：你好！冬天你在洞里过冬，感受不到美丽的景色，看不到小朋友在雪地里玩耍的快乐，不过不要紧，让我来告诉你。 。
按照课文的顺序去说会更好，先说说景；再说说植物；再说说小朋友快乐的游戏。（生自由发言）
【评析】此处说话训练，是对学生整堂课语言训练的再整合，是将学生前部分分段表述的顺序再排列。如果说前面是词、句的训练，这里则是段的练习，对于二年级的学生来说，因为着眼于全局的设计，效果也是非常好的。
七、 授方法，习练字
师：（映示“蜡”和“翠”字）一起读。
师：说说“蜡”字的结构。
生：左右结构，“虫”字旁。
师：你是用什么方法记住它的？
生：“对错”的“错”字去掉金字旁，换成虫字旁就是“蜡”字。
师：这位同学用的是熟字换偏旁的方法记生字的。一起把整个字的笔画拼读一下吧。（生说师范写）
师：能记住这个字吗？闭上眼睛把这个字书空一下。（生拼读“蜡”字）用书上词语给“蜡”字组词。（蜡梅）
师：“翠”字是上下结构，“羽”字头，不过，同学们看看这个“羽”字头与单独的“羽”字有什么区别？”
生：一个有钩，一个没钩。
师：观察真仔细。接下来跟着老师书空。下半部分像个屋顶，屋顶下面坐了两个人，两个人又坐在十字架上。再来书空整个字。（生书空）
师：今天，我们学习了三个字，分别是 书n书中的词语分别是什么？（生齐回答）把字练得漂亮些，再给小刺猬写信，一定会写得更好。（生描红仿写）
（作者单位：连云港市门河中心小学）