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摘 要：英语的学习离不开单词的积累和语篇的不断丰富，从小学低年段到高年段，学生的词汇量有了一个质的飞跃，有效分析英语单词的发音和拼写规律显得尤为重要。文章论述了自然拼读法在小学低年段英语教学中的应用：借用自然拼读法，强化字母学习与识别;巧用、善用自然拼读规则，玩转词汇教学;丰富自然拼读课外资源，拓展学生的课外学习。旨在让小学低年段的学生运用自然拼读法学习英语，提升学生的语音意识、认词能力和拼词能力。
关键词：小学低年段;英语教学;自然拼读法
一、借用自然拼读法，强化字母学习与识别
自然拼读最主要的内容就是字母组合和字母的音和形所对应的规则。识别好26个字母是学好自然拼读的敲门砖。字母的识别能力包括：听音能辨，会区分26个字母名称和读音;听音能写，听到字母音，能写出相应的字母形;看到能读，看到字母能立刻读出来;书写正确，看到字母能立刻写出来。笔者主要运用以下几个策略进行教学：
（一）盲序教授英文字母和顺应汉语拼音的迁移
不应该按照顺序教授26个字母，曾有学者建议将字母分为7组：第一组：s，a，t，i，p，n;第二组：c，k，e，he，r，m，d;第三组：g，o，u，l，f，b;第四组：ai，j，oa，ie，ee，or;第五组：z，w，ng，v;第六组：y，x，ch，sh，th;第七组：qu，ou，oi，ue，er，ar。这种分组法可以让学生在学完一组字母后延伸到更多的单词拼读，如学习完第一组后就可以拼读at，sat，pat等，同时也考虑区分一些发音容易搅浑的字母，分散学习难点。
学习完中文可以采取用正迁移的学习方式，先学习辅音字母，然后再学习五个元音字母a，e，i，o，u。自然拼读法的教学，就是让学生掌握字母与发音之间的对应关系，让学生认识了解英语的发音规则，并利用字母与发音的对应关系将单词拼读或拼写出来。例如“pig”这个单词，首先要让学生了解各个字母的对应发音，然后学生就可以将音组合起来，发出“pig”这个单词的音。学习字母或字母组合相对应的发音的关系，就是自然拼读法的教学内容。教授字母的时候应该先让学生认识字母本身的发音，再學字母的音标。在这个时候可以借助字母歌谣学习字母音，如A for apple，a a apple。学习单词的时候让学生把单词按照自然拼读的方法拼读出来，先找到元音、拼读元音，再拼读辅音，再让学生把单词的字母逐个拼读出来。刚开始学习的阶段，学生会受到拼音的影响，比较容易混淆y和i，j和g，x和s，c和s。因此，学完一个新单词，学生应先用自然拼读法拼读出来，再把每个字母拼读出来。
（二）结合字母歌和字母故事教学
每个字母都有自己的发音，准备LetterA-LetterZ26字母歌，每次学习了相对应的字母就可以播放字母歌，让学生更加清晰字母的发音，通过字母歌来巩固字母的发音和学习。还可以播放26个字母故事的小动画片，学习字母之前先让学生了解每个字母的故事，认识每个字母的形状。有趣生动的字母故事能够激发学生学习字母的兴趣。
（三）生动有趣的字母练习题
《丽声瑞格叔叔自然拼读》第一册里面有26个字母的教学和练习，可以通过让家长下载课本上的视频动画资源，让学生在家在线看视频巩固字母的学习和做相对应的字母练习，练习的部分都被设计成一个个游戏，学生普遍易于接受。
（四）设计有趣的字母作业和拼读练习
字母连线题全部连完之后是一个完整的图形，先把打乱顺序的大、小写字母分发给学生，然后让学生举起卡片来找到字母同伴。制作字母卡片，同桌之间一个找大写一个找小写。简单的拼读练习：pot、hot、lot、map、cat、hat等，以三个单词为一组让学生进行拼读。
二、巧用、善用自然拼读规则，玩转词汇教学
自然拼读法的功能在于帮助英语的初学者掌握英语单词与发音之间的关系，熟悉字母所对应的音，根据字母与字母的组合认读单词，最后尝试读出单词的读音，因此它是一种分解单词的方法，破解“字母”与“音”之间的“密码”，不需要借助另一套音标符号（如国际音标），就能达到“字”与“音”之间的同步转换，进而提升学生的读写能力。
（一）用自然拼读的方式预习和学习单词
不要急着听录音学习单词，让学生尝试用自然拼读的方法去拼读。拿到一个单词，学生先用音素切分—组合拼读法：如bag，b-a-g，拼读a的音，又如辅音加元音加辅音的方式，a发?音，b发b音，连着读，让学生逐渐掌握单词的解码拼读技巧，熟练字母和字母组合的发音规则，并尝试运用这种方法将新词拼读出来。
（二）制作自然拼读台历、单词卡
用空白的台历，把台历竖着剪成三部分，然后进行拼读游戏。中间写元音因素，两头写辅音字母，教师读，学生拼出正确的字母。学生也可以在家里进行拼读，用卡片制作26张竖条字母卡，然后制作一个卡位，听到单词后选择正确的字母放到卡位上。
（三）小组合作进行拼读比赛
可以开小火车让小组进行拼读，也可以进行拼读比赛，在黑板上粘贴字母卡，然后四人小组上场，根据教师念的单词拼出正确的单词。把每一列的学生代表一个字母，然后老师拼读，按照拼读顺序站好位置。
三、丰富自然拼读课外资源，拓展学生的课外学习
课堂的学习是远远不够的，英语的学习需要从课内延伸到课外，让学生接触更多的教学资源。借助多元化的教学资源，为学生添砖加瓦，有效指导家长进行督促和引导，能让孩子打下牢固的学习基础。
（一）借助绘本巩固字母和字母组合
《攀登英语神奇的字组》适合6～9岁的学生，以培养学生的拼读技能，图书讲述了26个生动有趣的故事，让学生在学习的过程中学会每个字母或字母组合的发音规律。例如字母p通过句型“The pig’s backpack”不断重复，充满韵律的方式将有趣的字母展示出来：
The pig. The pink pig. The pink pig in pants.
The pig is going for a picnic.
The pig puts a pear in the backpack.
The pig puts a peach in the backpack.
The pig puts a potato in the backpack.
The pig puts some peanuts in the backpack.
上述例子以辅音p在单词中的发音学习为基本目标，辅以趣味性小故事，通过学习，学生可以很轻松地朗读故事，并根据故事情节线索复述故事，培养学生的语篇感知能力，在有趣的语篇学习中学习词汇。
（二）学习自然拼读的动画片
Alphablocks字母积木是BBC少儿频道出品的自然拼读启蒙动画，每个字母都是一块个性特征明显的积木，不同字母组合在一起就有了新的发音和单词。字母积木适合1～3年级阶段的学生学习字母组合发音，能培养学生“看字读音，听音辨字”的能力。
（三）课外英文动画片
可以根据学生的兴趣爱好推荐动画片，低年级阶段可以看Peppa Pig（小猪佩奇）故事，每一集都有一个主题，简短生动。Maisy（小鼠波波）生动有趣，场景化、生活化的情节很容易引起学生的共鸣，有助于学生模仿和输出。Thomas and friends（托马斯和朋友们）适合喜欢交通工具的小朋友观看。
小学低年段的英语学习需要借用自然拼读，强化字母学习与识别，为学生的词汇学习做好铺垫。课堂上巧用、善用自然拼读法，玩转词汇教学，课后丰富学生的英语学习资源，能够全方位地满足学生的英语学习需要。自然拼读的教学能让英语词汇学习事半功倍，也能大大提高学生的语音意识和认字能力以及拼词能力。
参考文献
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（06）.
[2]高翔.英语语音学习中的迁移现象与语音教学[J].国外外语教学，2002（03）.
关键词：小学低年段;英语教学;自然拼读法
一、借用自然拼读法，强化字母学习与识别
自然拼读最主要的内容就是字母组合和字母的音和形所对应的规则。识别好26个字母是学好自然拼读的敲门砖。字母的识别能力包括：听音能辨，会区分26个字母名称和读音;听音能写，听到字母音，能写出相应的字母形;看到能读，看到字母能立刻读出来;书写正确，看到字母能立刻写出来。笔者主要运用以下几个策略进行教学：
（一）盲序教授英文字母和顺应汉语拼音的迁移
不应该按照顺序教授26个字母，曾有学者建议将字母分为7组：第一组：s，a，t，i，p，n;第二组：c，k，e，he，r，m，d;第三组：g，o，u，l，f，b;第四组：ai，j，oa，ie，ee，or;第五组：z，w，ng，v;第六组：y，x，ch，sh，th;第七组：qu，ou，oi，ue，er，ar。这种分组法可以让学生在学完一组字母后延伸到更多的单词拼读，如学习完第一组后就可以拼读at，sat，pat等，同时也考虑区分一些发音容易搅浑的字母，分散学习难点。
学习完中文可以采取用正迁移的学习方式，先学习辅音字母，然后再学习五个元音字母a，e，i，o，u。自然拼读法的教学，就是让学生掌握字母与发音之间的对应关系，让学生认识了解英语的发音规则，并利用字母与发音的对应关系将单词拼读或拼写出来。例如“pig”这个单词，首先要让学生了解各个字母的对应发音，然后学生就可以将音组合起来，发出“pig”这个单词的音。学习字母或字母组合相对应的发音的关系，就是自然拼读法的教学内容。教授字母的时候应该先让学生认识字母本身的发音，再學字母的音标。在这个时候可以借助字母歌谣学习字母音，如A for apple，a a apple。学习单词的时候让学生把单词按照自然拼读的方法拼读出来，先找到元音、拼读元音，再拼读辅音，再让学生把单词的字母逐个拼读出来。刚开始学习的阶段，学生会受到拼音的影响，比较容易混淆y和i，j和g，x和s，c和s。因此，学完一个新单词，学生应先用自然拼读法拼读出来，再把每个字母拼读出来。
（二）结合字母歌和字母故事教学
每个字母都有自己的发音，准备LetterA-LetterZ26字母歌，每次学习了相对应的字母就可以播放字母歌，让学生更加清晰字母的发音，通过字母歌来巩固字母的发音和学习。还可以播放26个字母故事的小动画片，学习字母之前先让学生了解每个字母的故事，认识每个字母的形状。有趣生动的字母故事能够激发学生学习字母的兴趣。
（三）生动有趣的字母练习题
《丽声瑞格叔叔自然拼读》第一册里面有26个字母的教学和练习，可以通过让家长下载课本上的视频动画资源，让学生在家在线看视频巩固字母的学习和做相对应的字母练习，练习的部分都被设计成一个个游戏，学生普遍易于接受。
（四）设计有趣的字母作业和拼读练习
字母连线题全部连完之后是一个完整的图形，先把打乱顺序的大、小写字母分发给学生，然后让学生举起卡片来找到字母同伴。制作字母卡片，同桌之间一个找大写一个找小写。简单的拼读练习：pot、hot、lot、map、cat、hat等，以三个单词为一组让学生进行拼读。
二、巧用、善用自然拼读规则，玩转词汇教学
自然拼读法的功能在于帮助英语的初学者掌握英语单词与发音之间的关系，熟悉字母所对应的音，根据字母与字母的组合认读单词，最后尝试读出单词的读音，因此它是一种分解单词的方法，破解“字母”与“音”之间的“密码”，不需要借助另一套音标符号（如国际音标），就能达到“字”与“音”之间的同步转换，进而提升学生的读写能力。
（一）用自然拼读的方式预习和学习单词
不要急着听录音学习单词，让学生尝试用自然拼读的方法去拼读。拿到一个单词，学生先用音素切分—组合拼读法：如bag，b-a-g，拼读a的音，又如辅音加元音加辅音的方式，a发?音，b发b音，连着读，让学生逐渐掌握单词的解码拼读技巧，熟练字母和字母组合的发音规则，并尝试运用这种方法将新词拼读出来。
（二）制作自然拼读台历、单词卡
用空白的台历，把台历竖着剪成三部分，然后进行拼读游戏。中间写元音因素，两头写辅音字母，教师读，学生拼出正确的字母。学生也可以在家里进行拼读，用卡片制作26张竖条字母卡，然后制作一个卡位，听到单词后选择正确的字母放到卡位上。
（三）小组合作进行拼读比赛
可以开小火车让小组进行拼读，也可以进行拼读比赛，在黑板上粘贴字母卡，然后四人小组上场，根据教师念的单词拼出正确的单词。把每一列的学生代表一个字母，然后老师拼读，按照拼读顺序站好位置。
三、丰富自然拼读课外资源，拓展学生的课外学习
课堂的学习是远远不够的，英语的学习需要从课内延伸到课外，让学生接触更多的教学资源。借助多元化的教学资源，为学生添砖加瓦，有效指导家长进行督促和引导，能让孩子打下牢固的学习基础。
（一）借助绘本巩固字母和字母组合
《攀登英语神奇的字组》适合6～9岁的学生，以培养学生的拼读技能，图书讲述了26个生动有趣的故事，让学生在学习的过程中学会每个字母或字母组合的发音规律。例如字母p通过句型“The pig’s backpack”不断重复，充满韵律的方式将有趣的字母展示出来：
The pig. The pink pig. The pink pig in pants.
The pig is going for a picnic.
The pig puts a pear in the backpack.
The pig puts a peach in the backpack.
The pig puts a potato in the backpack.
The pig puts some peanuts in the backpack.
上述例子以辅音p在单词中的发音学习为基本目标，辅以趣味性小故事，通过学习，学生可以很轻松地朗读故事，并根据故事情节线索复述故事，培养学生的语篇感知能力，在有趣的语篇学习中学习词汇。
（二）学习自然拼读的动画片
Alphablocks字母积木是BBC少儿频道出品的自然拼读启蒙动画，每个字母都是一块个性特征明显的积木，不同字母组合在一起就有了新的发音和单词。字母积木适合1～3年级阶段的学生学习字母组合发音，能培养学生“看字读音，听音辨字”的能力。
（三）课外英文动画片
可以根据学生的兴趣爱好推荐动画片，低年级阶段可以看Peppa Pig（小猪佩奇）故事，每一集都有一个主题，简短生动。Maisy（小鼠波波）生动有趣，场景化、生活化的情节很容易引起学生的共鸣，有助于学生模仿和输出。Thomas and friends（托马斯和朋友们）适合喜欢交通工具的小朋友观看。
小学低年段的英语学习需要借用自然拼读，强化字母学习与识别，为学生的词汇学习做好铺垫。课堂上巧用、善用自然拼读法，玩转词汇教学，课后丰富学生的英语学习资源，能够全方位地满足学生的英语学习需要。自然拼读的教学能让英语词汇学习事半功倍，也能大大提高学生的语音意识和认字能力以及拼词能力。
参考文献
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（06）.
[2]高翔.英语语音学习中的迁移现象与语音教学[J].国外外语教学，2002（03）.