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陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成為真正的教育。” 没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。这些话让我回味良久。我开始意识到，只有努力让信息技术课堂生活化,从学生的生活中去挖掘和寻求可以利用的信息技术资源，让他们感到信息技术就在自己的周围，信息技术是现实的、有用的，从而使信息技术教学更加生动和鲜活。放手让学生操作电脑的机会多一次，我们的教学就会多一份生动。经过多年的摸索，让信息技术走向生活化，并在教学实践中取得了意想不到的效果。
一、信息技术在地方特色中得以丰富
根据吴江的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等，都可以成为我们上课的资源。有了这些熟悉的教学资源的引入，学生在完成学习任务时，积极性很高，兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。例如在学习WORD这个单元时，一篇介绍吴江人的传说故事的文章及图片，一些风景的照片，都是我上课经常用到的素材；在学习POWERPOINT的综合应用的课堂上，我布置了以地方特色为资源来设计家乡的宣传广告的学习任务，学生们有了以上的基础，制作了电子作品《可爱的家乡——吴江》受到专家领导的肯定与好评。
此外，对于高年级同学而言，生活中的各种现实问题，如学校附近的交通堵塞问题，小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点，成为学生制作电脑作品的资源。
从我个人来看，通过这样的活动，不仅达到了预设的目标，而且收获了意外的惊喜，这是一种前所未有的超越。
二、信息技术在游戏中获得精彩
游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。但是不容乐观的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。同时，不难发现，他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。据我的观察和调查，很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏，还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。这曾经让我陷入了深深的苦恼之中，怎样把游戏理念的资源引进课堂，让学生真正喜欢信息技术课，让信息技术课迎来生机盎然的春天，这是我孜孜以求的事情。
为此，我找来了学生爱玩的几个游戏，比如：QQ堂，传奇，魔法小英雄等。自己也试着玩了起来，在这些游戏中，我逐渐发现并认识到,在游戏关卡难度不断增加的过程中，引发了学生深度思考和渴望解决问题的欲望，培养了学生探究学习的能力，并激发了学生不断挑战自我的勇气和信心。这些思想对于我的教学具有很大的启发性。于是，我在三年级上册学习画图软件的教学过程中进行了尝试，我把以往用来掌握画图工具的多个任务用“游戏闯关”的方式提供给学生，随着学习难度和参与任务的变化，学生的学习兴趣一直持续高涨，学习的主动性和参与性都得到了前所未有的激发和调动，改变了以往学生习惯于在等待中被动接受知识的局面。
游戏资源的利用和开发有待于我们进一步的认识和开发，我的理想是，信息技术课堂也能像游戏一样吸引学生，充满生机和活力。
三、信息技术在现实中彰显生动
新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，对情境设计提出了新的要求。在信息技术课堂中，设计情境更应该注重与生活实际的联系，让学生从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术。
在教学环节中，学生很乐意去操作，他们很自然地想到用学过的计算器去完成这个任务。课堂呈现出一派生机，每位学生都忙忙忙碌碌地参与着，他们都持之以恒地自愿学习，并将这一技术运用到现实生活中去。
以往上这一课时，我通常只让学生用计算器来做几道数学题，得到的结果是学生索然无味。可见，当课堂上的载体发生变化的时候，学生对于学习的投入也出现了巨大的转变。让我不得不深思，信息技术课不仅仅是掌握一些操作技能，更重要的是，信息技术课堂要融入生活，引导学生用信息技术解决学习、生活中遇到的实际问题，并且在这个过程中学习知识，掌握技能，提升素养。这样的课堂，才能产生出良好的教学效果，才是理想的课堂，才是和谐的课堂。
四、学生在需求中得到成长
众所周知，无论学的是什么本领，当它与学生的兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。例如：在课堂上不能完成下载任务的学生，却会熟练地下载“QQ堂”、“戏龙珠”等游戏；一些指法很乱，打简单的几个字母就手忙脚乱的学生，他在上网聊天的时候，却能练到每分钟打几十个字的速度……他们都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的结果。于是我经常思考：孩子，什么是你真正想要的。
另外，为了使我的课堂上有一个民主，宽松，师生平等的氛围。在课堂上我尽量做到不强硬打断学生的思维或操作，不使用监控软件控制学生的学习进程；在课堂上学生之间需要交流，应留出相应的时间等等。这样长此以往，我的信息技术课堂上就有了笑声、掌声，创造出了一种和谐、向上的教学氛围。
陶行知先生对“没有生活做中心”的死教育、死学校、死书本深恶痛绝，他大力倡导活生生的教育，提倡“教学做合一”。认为教法必须适应学法，学法必须适应做法，反对教育与生活的分离，反对理论与实际的脱节。这位教育注入了蓬勃的生机，也为教育者开辟了服务学生成长、服务社会生活的无限广阔的空间。
只有社会生活才是自取不尽，用之不竭的源泉，只有努力让信息技术走向生活化，建立适应学生成长需要，顺应社会发展趋势的积极的生活、前进的生活、科学的生活，教育者才能不断提高自己，实现与学习者的共同成长。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学 江苏】
一、信息技术在地方特色中得以丰富
根据吴江的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等，都可以成为我们上课的资源。有了这些熟悉的教学资源的引入，学生在完成学习任务时，积极性很高，兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。例如在学习WORD这个单元时，一篇介绍吴江人的传说故事的文章及图片，一些风景的照片，都是我上课经常用到的素材；在学习POWERPOINT的综合应用的课堂上，我布置了以地方特色为资源来设计家乡的宣传广告的学习任务，学生们有了以上的基础，制作了电子作品《可爱的家乡——吴江》受到专家领导的肯定与好评。
此外，对于高年级同学而言，生活中的各种现实问题，如学校附近的交通堵塞问题，小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点，成为学生制作电脑作品的资源。
从我个人来看，通过这样的活动，不仅达到了预设的目标，而且收获了意外的惊喜，这是一种前所未有的超越。
二、信息技术在游戏中获得精彩
游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。但是不容乐观的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。同时，不难发现，他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。据我的观察和调查，很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏，还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。这曾经让我陷入了深深的苦恼之中，怎样把游戏理念的资源引进课堂，让学生真正喜欢信息技术课，让信息技术课迎来生机盎然的春天，这是我孜孜以求的事情。
为此，我找来了学生爱玩的几个游戏，比如：QQ堂，传奇，魔法小英雄等。自己也试着玩了起来，在这些游戏中，我逐渐发现并认识到,在游戏关卡难度不断增加的过程中，引发了学生深度思考和渴望解决问题的欲望，培养了学生探究学习的能力，并激发了学生不断挑战自我的勇气和信心。这些思想对于我的教学具有很大的启发性。于是，我在三年级上册学习画图软件的教学过程中进行了尝试，我把以往用来掌握画图工具的多个任务用“游戏闯关”的方式提供给学生，随着学习难度和参与任务的变化，学生的学习兴趣一直持续高涨，学习的主动性和参与性都得到了前所未有的激发和调动，改变了以往学生习惯于在等待中被动接受知识的局面。
游戏资源的利用和开发有待于我们进一步的认识和开发，我的理想是，信息技术课堂也能像游戏一样吸引学生，充满生机和活力。
三、信息技术在现实中彰显生动
新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，对情境设计提出了新的要求。在信息技术课堂中，设计情境更应该注重与生活实际的联系，让学生从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术。
在教学环节中，学生很乐意去操作，他们很自然地想到用学过的计算器去完成这个任务。课堂呈现出一派生机，每位学生都忙忙忙碌碌地参与着，他们都持之以恒地自愿学习，并将这一技术运用到现实生活中去。
以往上这一课时，我通常只让学生用计算器来做几道数学题，得到的结果是学生索然无味。可见，当课堂上的载体发生变化的时候，学生对于学习的投入也出现了巨大的转变。让我不得不深思，信息技术课不仅仅是掌握一些操作技能，更重要的是，信息技术课堂要融入生活，引导学生用信息技术解决学习、生活中遇到的实际问题，并且在这个过程中学习知识，掌握技能，提升素养。这样的课堂，才能产生出良好的教学效果，才是理想的课堂，才是和谐的课堂。
四、学生在需求中得到成长
众所周知，无论学的是什么本领，当它与学生的兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。例如：在课堂上不能完成下载任务的学生，却会熟练地下载“QQ堂”、“戏龙珠”等游戏；一些指法很乱，打简单的几个字母就手忙脚乱的学生，他在上网聊天的时候，却能练到每分钟打几十个字的速度……他们都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的结果。于是我经常思考：孩子，什么是你真正想要的。
另外，为了使我的课堂上有一个民主，宽松，师生平等的氛围。在课堂上我尽量做到不强硬打断学生的思维或操作，不使用监控软件控制学生的学习进程；在课堂上学生之间需要交流，应留出相应的时间等等。这样长此以往，我的信息技术课堂上就有了笑声、掌声，创造出了一种和谐、向上的教学氛围。
陶行知先生对“没有生活做中心”的死教育、死学校、死书本深恶痛绝，他大力倡导活生生的教育，提倡“教学做合一”。认为教法必须适应学法，学法必须适应做法，反对教育与生活的分离，反对理论与实际的脱节。这位教育注入了蓬勃的生机，也为教育者开辟了服务学生成长、服务社会生活的无限广阔的空间。
只有社会生活才是自取不尽，用之不竭的源泉，只有努力让信息技术走向生活化，建立适应学生成长需要，顺应社会发展趋势的积极的生活、前进的生活、科学的生活，教育者才能不断提高自己，实现与学习者的共同成长。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学 江苏】