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解读中学数学新课程标准，我们不难发现它重视构建合理、高效的数学课堂，同时它也阐述了科学课堂模式对推进数学教学改革的积极意义，因此，新课程背景下，我们要摈弃任何冠以新课程头衔而并非如此的课堂教学形式，并推崇从教学思想到教学过程对新课程理念有效遵循的课堂教学模式，这无疑对数学教学工作提出了更高的要求，本文笔者拟从教学诸要素中的学生、教学过程以及教师方面谈谈自己对新课程标准下数学教学的若干思考，
一、重视学生探究活动的开展
数学新课程标准指出。教师通过组织学生参与对数学问题的研究，可以使他们更为深刻地知晓数学知识的形成与发展过程，从而加深学习印象，提高学习效果，我们知道，学生探究活动是在教师指导下，自己运用一定方法进行学习，并且主动获取数学知识，发展自己数学学习能力的一种活动，科学合理的数学探究活动不仅对于培养学生的创新精神和实践能力有着不可低估的意义，而且它还有助于学生理解数学知识的形成过程，促进学生思维的深刻性，提高学生对所学知识的认识，因此，数学教学中，教师鼓励学生积极参与、有效探究体现了数学教学的基本要求，诚然，数学教学过程中每出现一个新的知识点，甚至一个新的公式和定理的出现对于学生而言就是一个新问题的开始，所以学生数学学习过程本身就是一个不断面对问题和解决问题的过程，基于这样的认识和理解，我们在数学教学中要根据教学实际，恰到好处地把数学文本中所出现的公式、定理的证明及推导作为学生进行探究活动的材料，让学生通过亲历这些知识的形成过程去发现存在于数学学习中的一般规律，体验数学探究活动的乐趣，诚然，新课程标准下，数学教学中不乏学生进行自主探究的学习内容，诸如教学中，我们可以组织学生进行直线的倾斜角与斜率的探究；我们可以组织学生进行直线与抛物线位置关系的探究，等等，当然，学生在探究活动过程中出现一些错误，或者走弯路都是不可避免的，作为教师，我们不应该轻易地指责学生的错误，相反的，我们应该鼓励学生可能的创新思维，允许他们在探究活动过程中发表自己的不同意见和看法，妥善应对学生在探究活动过程可能出现的各种问题，以此保护学生的探究积极性，
二、重视课堂教学过程的优化
课堂作为学科教学的主渠道一直得到教师的广泛关注，数学课堂同样也不例外，应该说，优化数学课堂教学过程是教师高质量完成教学任务，提高教学质量关键之所在，中学数学新课程标准本着学以致用的指导思想，强调教师在数学课堂教学过程中指导学生学会运用数学的眼光捕捉生活中与数学有关的问题，并善于运用数学知识分析生活现象，直至自主解决生活中与数学有关的实际问题，毋庸置疑，数学教学与学生生活紧密联系，实现数学教学与学生生活的有机结合是数学教学可持续发展的重要基石，是我们教师优化数学课堂教学过程的具体表现，新课程标准下，数学教学不但要考虑数学自身的特点，也要注重从学生已有的生活经验出发，使数学教学在符合学生数学学习认知心理的同时，也体现生活的影子，中学数学教学实践表明，数学教学只有从学生已有的生活经验}“发，让数学问题体现于学生所熟悉的生活经验之中，才能使学生感觉到数学学习更具现实性，从而有效激发学生的数学学习热情，因此，数学教学过程中。我们教师要不断尝试从学生生活中抽象数学问题。并且课堂上以丰富多彩的形式呈现教师所设计的学生普遍感兴趣的生活素材，让学生真正感受到数学问题存在于日常生活的方方面面，从而实现数学与生活的紧密联系，诚然，新课程背景下，数学教材建设不仅从形式上较多体现了数学知识的生活化，而且能够使学生通过数学学习真正意识到数学就在他们身边，因此，数学教学中，我们教师只有把数学教学语言、数学课堂知识和数学教学思想广泛地融入于学生生活，他们才能领悟生活处处是数学的真正含义，
三、重视教师教学观念的更新
数学新课程改革的不断推进，对数学课堂教学提出了较以往更高的要求，这意味着作为新课程下课堂教学方式主要运作者的教师要勇于抛弃传统教学观念中有碍于数学教学发展的陈旧教学思想，并确立符合新课程标准要求的全新教学理念，但是，中学数学新课程标准颁布与实施至今还没有完全能够使数学教学走出应试教育的阴影，数学教学中的各种弊端依旧存在，诸如，教学中仍然存在着“两重”，即重教师讲授、重学生训练的情形，在一些教师看来，学生数学学习只有在教师不断反复地讲，学生不厌其烦地大量习题训练中才能实现教学目的；诸如，数学新课程标准的重要体现之一就是适当降低教学难度，鼓励所有学生参与数学教学过程，但是，仍然有些教师不能体现与时俱进的教学思想，他们还是在数学教学过程中抱有只有深挖才能出成绩的思想，导致数学教学的中心不断发生偏离，例如，在函数内容教学中。有些教师过于重视对函数定义域以及值域的运算要求，注重过多的、繁琐的、过于人为的一些技巧方面的训练。而轻视学生对函数概念本质和函数基本思想的认识和理解，显然，这与新课程标准要求数学教学适当降低难度，体现数学教学的可接受性、趣味性的思想是相背离的，显然，在上述片面教学思想的影响下，数学教学仍然体现着应试的烙印，我们认为，新课程背景下我们教师要从以下两个方面确立全新的教学观念，首先，教师要从思想上主动适应新课程改革的要求、加强新课程标准的学习、领悟数学课程改革的实质，并且深刻认识到实践数学新课程标准的效果很大程度上取决于教师的教学理念；其次，教师要有研究的意识，要学会结合数学教材联系实际，在有效揣摩学生数学学习心理的条件下运用丰富多彩的教学形式激发学生的数学学习热情，
总之，数学新课程改革从教学理念，教学内容到实施方法都有较大的变化，这一切都对教师教学提出了新的挑战，我们要以此为契机，加强对数学新课程标准的学习，同时，我们要以课堂教学为支撑，重视学生在学习过程中的主体作用，引导他们积极探究，变被动学习为主动参与，我们相信，只有通过多管齐下的方法，我们才能真正提高数学教学效果，
一、重视学生探究活动的开展
数学新课程标准指出。教师通过组织学生参与对数学问题的研究，可以使他们更为深刻地知晓数学知识的形成与发展过程，从而加深学习印象，提高学习效果，我们知道，学生探究活动是在教师指导下，自己运用一定方法进行学习，并且主动获取数学知识，发展自己数学学习能力的一种活动，科学合理的数学探究活动不仅对于培养学生的创新精神和实践能力有着不可低估的意义，而且它还有助于学生理解数学知识的形成过程，促进学生思维的深刻性，提高学生对所学知识的认识，因此，数学教学中，教师鼓励学生积极参与、有效探究体现了数学教学的基本要求，诚然，数学教学过程中每出现一个新的知识点，甚至一个新的公式和定理的出现对于学生而言就是一个新问题的开始，所以学生数学学习过程本身就是一个不断面对问题和解决问题的过程，基于这样的认识和理解，我们在数学教学中要根据教学实际，恰到好处地把数学文本中所出现的公式、定理的证明及推导作为学生进行探究活动的材料，让学生通过亲历这些知识的形成过程去发现存在于数学学习中的一般规律，体验数学探究活动的乐趣，诚然，新课程标准下，数学教学中不乏学生进行自主探究的学习内容，诸如教学中，我们可以组织学生进行直线的倾斜角与斜率的探究；我们可以组织学生进行直线与抛物线位置关系的探究，等等，当然，学生在探究活动过程中出现一些错误，或者走弯路都是不可避免的，作为教师，我们不应该轻易地指责学生的错误，相反的，我们应该鼓励学生可能的创新思维，允许他们在探究活动过程中发表自己的不同意见和看法，妥善应对学生在探究活动过程可能出现的各种问题，以此保护学生的探究积极性，
二、重视课堂教学过程的优化
课堂作为学科教学的主渠道一直得到教师的广泛关注，数学课堂同样也不例外，应该说，优化数学课堂教学过程是教师高质量完成教学任务，提高教学质量关键之所在，中学数学新课程标准本着学以致用的指导思想，强调教师在数学课堂教学过程中指导学生学会运用数学的眼光捕捉生活中与数学有关的问题，并善于运用数学知识分析生活现象，直至自主解决生活中与数学有关的实际问题，毋庸置疑，数学教学与学生生活紧密联系，实现数学教学与学生生活的有机结合是数学教学可持续发展的重要基石，是我们教师优化数学课堂教学过程的具体表现，新课程标准下，数学教学不但要考虑数学自身的特点，也要注重从学生已有的生活经验出发，使数学教学在符合学生数学学习认知心理的同时，也体现生活的影子，中学数学教学实践表明，数学教学只有从学生已有的生活经验}“发，让数学问题体现于学生所熟悉的生活经验之中，才能使学生感觉到数学学习更具现实性，从而有效激发学生的数学学习热情，因此，数学教学过程中。我们教师要不断尝试从学生生活中抽象数学问题。并且课堂上以丰富多彩的形式呈现教师所设计的学生普遍感兴趣的生活素材，让学生真正感受到数学问题存在于日常生活的方方面面，从而实现数学与生活的紧密联系，诚然，新课程背景下，数学教材建设不仅从形式上较多体现了数学知识的生活化，而且能够使学生通过数学学习真正意识到数学就在他们身边，因此，数学教学中，我们教师只有把数学教学语言、数学课堂知识和数学教学思想广泛地融入于学生生活，他们才能领悟生活处处是数学的真正含义，
三、重视教师教学观念的更新
数学新课程改革的不断推进，对数学课堂教学提出了较以往更高的要求，这意味着作为新课程下课堂教学方式主要运作者的教师要勇于抛弃传统教学观念中有碍于数学教学发展的陈旧教学思想，并确立符合新课程标准要求的全新教学理念，但是，中学数学新课程标准颁布与实施至今还没有完全能够使数学教学走出应试教育的阴影，数学教学中的各种弊端依旧存在，诸如，教学中仍然存在着“两重”，即重教师讲授、重学生训练的情形，在一些教师看来，学生数学学习只有在教师不断反复地讲，学生不厌其烦地大量习题训练中才能实现教学目的；诸如，数学新课程标准的重要体现之一就是适当降低教学难度，鼓励所有学生参与数学教学过程，但是，仍然有些教师不能体现与时俱进的教学思想，他们还是在数学教学过程中抱有只有深挖才能出成绩的思想，导致数学教学的中心不断发生偏离，例如，在函数内容教学中。有些教师过于重视对函数定义域以及值域的运算要求，注重过多的、繁琐的、过于人为的一些技巧方面的训练。而轻视学生对函数概念本质和函数基本思想的认识和理解，显然，这与新课程标准要求数学教学适当降低难度，体现数学教学的可接受性、趣味性的思想是相背离的，显然，在上述片面教学思想的影响下，数学教学仍然体现着应试的烙印，我们认为，新课程背景下我们教师要从以下两个方面确立全新的教学观念，首先，教师要从思想上主动适应新课程改革的要求、加强新课程标准的学习、领悟数学课程改革的实质，并且深刻认识到实践数学新课程标准的效果很大程度上取决于教师的教学理念；其次，教师要有研究的意识，要学会结合数学教材联系实际，在有效揣摩学生数学学习心理的条件下运用丰富多彩的教学形式激发学生的数学学习热情，
总之，数学新课程改革从教学理念，教学内容到实施方法都有较大的变化，这一切都对教师教学提出了新的挑战，我们要以此为契机，加强对数学新课程标准的学习，同时，我们要以课堂教学为支撑，重视学生在学习过程中的主体作用，引导他们积极探究，变被动学习为主动参与，我们相信，只有通过多管齐下的方法，我们才能真正提高数学教学效果，