在全面实施素质教育的今天,越来越多的家长认识到让孩子学习美术的重要性,它不但可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力,而且能帮助儿童形成良好的个性心理品质,提高儿童学习其他学科的效果。但许多家长往往由于缺乏正确的教育观和儿童观,在指导和评价孩子的作品时,会走入一种误区。主要表现在以下几个方面:
　　一、强调技法,扼杀兴趣
　　很多家长错误地认为:所谓的儿童美术教育或者儿童绘画,就是儿童学习成人技法的绘画。为了更好地让孩子学习美术,把他们送到各种美术班学习素描、色彩等专业的美术知识。可时间久了,家长们会发现孩子们的兴趣变成了压力。在孩子还没有参加美术班的时候,他可能每天都要绘画,参加学习以后反而不画了。孩子一天天在复制老师的作品,复制老师的思想,孩子当然不愿意浪费自己的童年去接受这样的绘画教育。要改变这种现象,应该转变这种不科学的认识,充分认识到儿童学习美术技巧固然重要,但它只是达到美术教育目标的手段。实际上。儿童美术活动旨在引导儿童认识世界和用自己的方式表现世界,而非“拔苗助长”,使他们过早掌握“一技之长”。
　　二、以画为主,形式单一
　　许多家长认为:绘画就是美术,其实这种认识是错误的、片面的。儿童美术活动除了绘画之外还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动,它们和绘画一样,也是有益于儿童脑发育的美术活动形式。
　　泥工对孩子有种天然的亲和力,喜欢玩泥土是孩子的天性。儿童还喜欢需要動手动脑的撕纸、折纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动,对此家长不应持否定或冷淡的态度,而是要结合学校的美术活动给予相应的指导和帮助,以培养孩子学会运用多种美术形式表现事物的能力。
　　三、成人眼光 ,“像”就是好
　　大多数家长都会以成人的眼光看待孩子的美术作品,最典型的表现在用“像不像”作为评价孩子作品的惟一标准。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品:“你今天画得飞机真像。”“你怎么跟教师画得不一样呢?”看你画得圆不圆、方不方的!“”好好的纸不画画,折折撕撕干啥?“……如果以这样的标准来衡量孩子,在指导孩子进行美术活动时就会犯重结果、轻过程的错误。家长在家辅导孩子作画时,有的为了让孩子画像一只猫,会让孩子子画十遍、二十遍乃至更多遍,这种做法严重损害了儿童的身心健康。还有的家长发现孩子画得”不像“时,会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。孩子的作品虽然完成了,但是由于孩子未能真正获得练习的机会,不能亲自感受欣赏美、创造美的乐趣,也就失去了体验成功的快乐。因此,家长在辅导孩子进行美术活动时,应努力使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者,而不应成为孩子的替代者、挑剔者。
　　低年级孩子的一些作品在成人看来很可笑,但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。如:画”水果树“,成人的理解是长满一种水果的树,而孩子则会把它想象为结满各式水果,比如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的”百果树“。因此,家长在评价孩子作品时,不能用近大远小、遮盖等透视原理去要求。对孩子美术作品评价的标准就是构思新颖,富有想象力;色彩鲜艳,搭配自然;充满童趣,作画大胆;画面丰满,富有个性。
　　在对孩子进行美术教育的过程中,还要注意孩子的审美能力、审美情趣的培养。美是一种体验,美的因素无所不在,儿童审美素质教育是儿童全面发展教育的重要组成部分,它对孩子情感的培养、个性的陶冶,甚至对其整体素质的发展都将起到巨大的推动作用。