【摘 要】
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＂学生学习成果＂作为高等教育大厦的基础构件,作为当前发达国家高等教育改革与发展的导向,已经发展成为一个极具影响力的范式。＂学生学习成果＂范式由传统的＂教师教学投入＂范式转型而
【基金项目】
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教育部2014年度人文社会科学研究规划基金一般项目“以‘质量发展’范式创新推动高等教育内涵式发展”(14YJA880056);重庆市第四批(2014年)高等学校优秀人才支持计划项目“国际视野下的高等教育质量发展范式创新”;重庆市2015年度社会科学规划一般项目“学习成果导向的高等教育质量标准体系建设研究”(2015YBJY067);重庆市2015年度研究生教育教学改革研究重点项目“学习成果导向
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＂学生学习成果＂作为高等教育大厦的基础构件,作为当前发达国家高等教育改革与发展的导向,已经发展成为一个极具影响力的范式。＂学生学习成果＂范式由传统的＂教师教学投入＂范式转型而来,是对行为主义学习理论关于行为技能的理念、认知主义学习理论关于认知技能的理念、人本主义与建构主义学习理论以学生为中心的理念以及新公共管理理论关于绩效的理念的借鉴、拓展与深化。其理论框架包含学生中心、学习中心、学习成果导向三个层次的同心圆。
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