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摘要：留守高中生德育教育是当前经济相对落后地区高中亟待解决的重要课题，是能否真正落实立德树人教育方针的重要表现。从现实出发，创新德育形式，创办宏德班、举行宏德教育，是对留守高中生德育教育的有效尝试。
关键词：立德树人 留守高中生 宏德教育
习近平总书记在全国教育大会上强调要坚持把“立德树人”作为教育的根本任务，从而更加凸显了新时代学校德育工作的重要性和紧迫性。我校是一所县城高中，留守学生占全体学生的80%以上，因此，对于留守高中生进行有效的德育教育是学校面临的重要课题之一。
家庭教育的缺失，放养式的成长环境，也使得不少留守高中生缺少规则意识、感恩意识，缺少责任与担当。这样的成长环境，极易产生个性和心理发展的异常。一些人甚至会不知不觉走上违法犯罪的道路。如果任其发展下去，势必给社会、家庭、个人的发展带来不利影响，所以关注并解决留守高中生的德育教育问题迫在眉睫。
在国家立德树人的根本教育方针的指引下，我校本着关爱学生、对学生负责的态度，对于部分纪律观念较差、行为习惯不好的留守学生，我们秉着“先成人、后成才”的理念，出于对学生的人文关怀，坚持以感化教育为主、批评处理为辅的原则，让学生明白自己犯错的原因、危害，培养学生知错就改的良好品质，同时把这部分学生培养成为能守纪、有理想、懂感恩、会学习的良好学生，让他们重新回到正常学习轨道，真正做到让学生的心田洒满阳光，为此学校创新德育工作形式——举办宏德班、开展宏德教育，至今已成功举办了24期宏德班。现将我校宏德教育的一点体会和心得与大家分享。我把宏德教育的具体做法概括为四个方面：
一、创新形式，注重实效
宏德班从创立之初，我们就明确了办学方向，那就是不让一个孩子因为纪律观念不强、行为习惯不好成为孩子成长道路上的绊脚石，所以从制定实施方案、课程的设置到教学内容的选择，我们都力求做到务实、科学、合理。在培训内容上，我们安排了理想信念教育、感恩教育、励志教育、法纪教育、心理輔导;在培训形式上，安排了讲座、测试、座谈、写心得、谈体会，最重要的是要追求培训的效果，跟踪反馈是我们最重视的环节。我们根据学生的报名情况，对学生的违纪性质进行区分，每期针对一种违纪行为进行培训，这样就增强了工作的针对性和实效性。
二、严爱结合，感化为主
凡是参加培训的学生都是在班级表现不好的学生，“为什么来？来干什么？以后怎么做？”这是我们所有参加培训的老师经常问学生的几个问题。由于上课时间是周六1天，参加宏德班授课的老师都是不顾一周以来的劳累，牺牲自己的休息时间，把学生当成自己的孩子。在培训期间，我们对学生提出的严格要求，远超过平时班级对他们的要求：上午将近4个小时的培训，中间只休息10分钟，而且所有的学生都不准离开教室。在坐姿上，也有明确的要求：只坐椅子的前三分之一处，上体前倾，不准靠椅背;上课时要求学生认真听讲、做笔记、谈心得。对于参加培训的学员，老师们用鲜活的案例、生动的语言认真地为他们分析犯错的原因、危害以及改正的方法，让学生明白学校没有放弃他们，让他们内心深处感受到学校和老师们对他们的关爱，也让他们重拾信心，重新燃起学习的希望，更是用实际行动对立德树人作了最好的阐释。
三、做细做实，成效显著
宏德班培训，我们不放过每一个细节。各班学员的上报、统计，入班通知的发放、课程的设置，我们都是精心准备。每一位学员要想从宏德班顺利毕业，就必须做到以下四点：1.按要求参加培训。2.通过宏德班的结业测试。3.写一篇不少于2000字的心得。4.参加完学习以后，表现良好，由班主任在《跟踪反馈表》上签署无需继续学习的意见。以上四项条件缺一不可，其中第四点尤为重要。从每期培训的反馈结果来看，绝大部分老师和学生对培训效果表示满意：学生的纪律意识明显加强，行为习惯明显好转，违纪现象显著减少，学习态度有了明显的转变。每期培训结束后，我们会在第一时间就活动的开展情况出一期简报，迄今为止已经出了24期简报。
四、凝神聚力，全力打造
为办好宏德班，集中一切力量。学校领导高度重视，各个部门通力配合，学校学生工作处、德育处、团委、各级部都对此项工作给予了大力的支持。在教师的配置上，学校挑选了责任心强、富有爱心、业务精湛的骨干教师。每一阶段都会召开宏德班协调总结会，全校上下群策群力，献计献策，力争把宏德班打造成我校德育工作的亮点和名片，进一步扩大学校在区域内的影响，提升学校的办学品位。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”立德树人是我们学校“1238特色育人体系”中的一项根本任务，学生成人成才是我们教育工作者的最大心愿，。我们将在已经取得成功经验的基础上继续前行，并不断地创新形式、发现问题、及时总结，力争做到让家长满意、政府满意、社会满意！
参考文献：
[1]李秀珍.浅析农村留守高中生德育问题的现状与对策[J].中学教学参考，2015（12）：9394.
[2]张孝南.高中生德育缺失问题及解决对策[J].新课程（下），2016（3）：51.
[3]黄先全.浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策[J].教育论丛，2017（13）：367368.
[4]李林.高中生在德育中主体意识的缺失的成因及对策分析[J].课堂内外：教师版， 2013（12）：2021.
关键词：立德树人 留守高中生 宏德教育
习近平总书记在全国教育大会上强调要坚持把“立德树人”作为教育的根本任务，从而更加凸显了新时代学校德育工作的重要性和紧迫性。我校是一所县城高中，留守学生占全体学生的80%以上，因此，对于留守高中生进行有效的德育教育是学校面临的重要课题之一。
家庭教育的缺失，放养式的成长环境，也使得不少留守高中生缺少规则意识、感恩意识，缺少责任与担当。这样的成长环境，极易产生个性和心理发展的异常。一些人甚至会不知不觉走上违法犯罪的道路。如果任其发展下去，势必给社会、家庭、个人的发展带来不利影响，所以关注并解决留守高中生的德育教育问题迫在眉睫。
在国家立德树人的根本教育方针的指引下，我校本着关爱学生、对学生负责的态度，对于部分纪律观念较差、行为习惯不好的留守学生，我们秉着“先成人、后成才”的理念，出于对学生的人文关怀，坚持以感化教育为主、批评处理为辅的原则，让学生明白自己犯错的原因、危害，培养学生知错就改的良好品质，同时把这部分学生培养成为能守纪、有理想、懂感恩、会学习的良好学生，让他们重新回到正常学习轨道，真正做到让学生的心田洒满阳光，为此学校创新德育工作形式——举办宏德班、开展宏德教育，至今已成功举办了24期宏德班。现将我校宏德教育的一点体会和心得与大家分享。我把宏德教育的具体做法概括为四个方面：
一、创新形式，注重实效
宏德班从创立之初，我们就明确了办学方向，那就是不让一个孩子因为纪律观念不强、行为习惯不好成为孩子成长道路上的绊脚石，所以从制定实施方案、课程的设置到教学内容的选择，我们都力求做到务实、科学、合理。在培训内容上，我们安排了理想信念教育、感恩教育、励志教育、法纪教育、心理輔导;在培训形式上，安排了讲座、测试、座谈、写心得、谈体会，最重要的是要追求培训的效果，跟踪反馈是我们最重视的环节。我们根据学生的报名情况，对学生的违纪性质进行区分，每期针对一种违纪行为进行培训，这样就增强了工作的针对性和实效性。
二、严爱结合，感化为主
凡是参加培训的学生都是在班级表现不好的学生，“为什么来？来干什么？以后怎么做？”这是我们所有参加培训的老师经常问学生的几个问题。由于上课时间是周六1天，参加宏德班授课的老师都是不顾一周以来的劳累，牺牲自己的休息时间，把学生当成自己的孩子。在培训期间，我们对学生提出的严格要求，远超过平时班级对他们的要求：上午将近4个小时的培训，中间只休息10分钟，而且所有的学生都不准离开教室。在坐姿上，也有明确的要求：只坐椅子的前三分之一处，上体前倾，不准靠椅背;上课时要求学生认真听讲、做笔记、谈心得。对于参加培训的学员，老师们用鲜活的案例、生动的语言认真地为他们分析犯错的原因、危害以及改正的方法，让学生明白学校没有放弃他们，让他们内心深处感受到学校和老师们对他们的关爱，也让他们重拾信心，重新燃起学习的希望，更是用实际行动对立德树人作了最好的阐释。
三、做细做实，成效显著
宏德班培训，我们不放过每一个细节。各班学员的上报、统计，入班通知的发放、课程的设置，我们都是精心准备。每一位学员要想从宏德班顺利毕业，就必须做到以下四点：1.按要求参加培训。2.通过宏德班的结业测试。3.写一篇不少于2000字的心得。4.参加完学习以后，表现良好，由班主任在《跟踪反馈表》上签署无需继续学习的意见。以上四项条件缺一不可，其中第四点尤为重要。从每期培训的反馈结果来看，绝大部分老师和学生对培训效果表示满意：学生的纪律意识明显加强，行为习惯明显好转，违纪现象显著减少，学习态度有了明显的转变。每期培训结束后，我们会在第一时间就活动的开展情况出一期简报，迄今为止已经出了24期简报。
四、凝神聚力，全力打造
为办好宏德班，集中一切力量。学校领导高度重视，各个部门通力配合，学校学生工作处、德育处、团委、各级部都对此项工作给予了大力的支持。在教师的配置上，学校挑选了责任心强、富有爱心、业务精湛的骨干教师。每一阶段都会召开宏德班协调总结会，全校上下群策群力，献计献策，力争把宏德班打造成我校德育工作的亮点和名片，进一步扩大学校在区域内的影响，提升学校的办学品位。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”立德树人是我们学校“1238特色育人体系”中的一项根本任务，学生成人成才是我们教育工作者的最大心愿，。我们将在已经取得成功经验的基础上继续前行，并不断地创新形式、发现问题、及时总结，力争做到让家长满意、政府满意、社会满意！
参考文献：
[1]李秀珍.浅析农村留守高中生德育问题的现状与对策[J].中学教学参考，2015（12）：9394.
[2]张孝南.高中生德育缺失问题及解决对策[J].新课程（下），2016（3）：51.
[3]黄先全.浅析当前高中生德育缺失问题及解决对策[J].教育论丛，2017（13）：367368.
[4]李林.高中生在德育中主体意识的缺失的成因及对策分析[J].课堂内外：教师版， 2013（12）：2021.