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摘 要： 兴趣是学习化学的动力，教师在化学教学过程中要培养学生学习化学的兴趣，本文具体阐述了培养学生学习化学兴趣的几种方法。
关键词： 中学化学教学 学习兴趣 培养方法
兴趣是最好的老师，从心理学的角度来说，兴趣是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素，学生只有把学习看做是一件快乐的活动，是一种需要，才能产生巨大的内动力，激发出更强烈的求知欲望。古代教育家孔子就把“乐学”当做治学的最高境界，可见兴趣的培养对学习的重要性。因此新的《化学课程标准》在设计思路中提到要“兼顾学生的志趣”。而学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，需要在教学过程中培养，那么如何在化学教学中培养学生对这门学科的兴趣呢？笔者在近几年的教学实践中探索出了一些方法，供大家参考。
一、改课堂演示实验为师生共同实验或学生参与实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，为了帮助学生更好地获取化学知识，认识化学规律，形成化学概念，中学教材中安排了一些课堂演示实验。一般的做法是按照教材要求把这些演示实验程序化地演示一遍，然后讲解，或者干脆以书面的练习代替实验。这样只能满足学生的视听要求，而满足不了他们对实验的强烈的好奇心和求知欲，使他们的学习处于被动状态，进而慢慢失去对实验的兴趣。有鉴于此，教师应尽可能地创造条件，让学生通过亲自动手操作提高创造性实践能力，激发他们的兴趣。具体的做法是可把一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。例如做钠与水反应的实验，可先由教师讲解如何操作、注意事项及如何观察，然后让学生按照老师的要求完成实验，让学生参与，并在教师的启发下，以观察为主线，视听并举，通过让他们动手、动脑、动口调动各种感官参与感知活动，充分调动他们的积极性，激发他们对化学知识的浓厚兴趣，并使这种兴趣持久化。同时，分组实验能给学生提供自己动手的机会，在此过程中获得成功的喜悦，从而激发出更浓厚的兴趣。
二、改验证性实验为探索性实验
教材中除了有演示实验外，也安排了一些验证性实验，所谓的验证性实验是用实验论证已学化学知识的正确性。在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态，而探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学分析综合等思维过程获知识。这一过程要求学生进行较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对于满足学生的好奇心，培养他们的兴趣很有利。例如，在学习Cl■性质时，首先设疑：Cl■能否淀于水？Cl■能否与水发生反应？若能，生成物是什么？再进行探索。
1.在两瓶颜色相似的氯气中任取一瓶加入少量的水，充分振荡后，与另一瓶氯气比较其颜色，其水溶液与蒸馏水的颜色相比较，可得出什么结论？
2.在氯气中分别加入：（1）AgNO■溶液和稀HNO■；（2）NaHCO■溶液；（3）蓝色的石蕊试液，分别看到什么现象？结论如何？
3.将纯净干燥的Cl■通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸又观察到什么现象？说明了什么？
然后进行科学分析：
1.加水的试剂瓶中气体颜色变浅，水溶液颜色变成黄绿色。
2.（1）产生白色沉淀；（2）产生气泡；（3）先变红后褪色。
3.干燥的试纸不变色，湿润的试纸先变红后褪色。
最后得出结论：
氯气能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的Cl■一部分与水反应产生Cl■、H■、HClO。干燥的Cl■不具有漂白性，起漂白作用的是HClO。
变验证性实验为探索性实验，活跃了学生的思维，增强了自信心，激发了学生主动积极探索的热情。
三、改学生课堂被动学习为主动体验学习
传统的课堂教学模式一般是老师讲学生听，而体验式学习是指教师以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的学习活动。不难看出，以前的传统学习对学生来说都是外在的，而体验学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，它可以使学生完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，让学生产生一种渴望学习的冲动，自觉自愿地全身心投入学习过程，在新体验过程中掌握知识、培养能力。具体可从以下几方面着手。
1.设置趣味性实验。设置一些有趣的实验，吸引学生的注意力，激发学习动机。学生出于好奇会积极主动思考，想要获得知识的愿望油然而生。如在讲述碘单质的特性时，我设计了这样一个趣味性实验。往用米汤写过字的宣纸上喷碘水，结果白纸上显示出了蓝色的字迹。学生非常好奇，在一片惊讶声中，我讲述了碘单质和淀粉相遇会出现蓝，可用碘和淀粉的互检这样一个知识点，给学生留下了很深的印象，提高了学生的学习兴趣。
2.引用新闻事实。新闻事实能展示化学知识的真实性和科学性，有助于理论联系实际，加深学生对知识的记忆和理解，使学生产生学习兴趣。例如在介绍环境保护时，课前让学生通各种途径收集有关环境问题的新闻、资料等，然后选出其中一些让学生在课堂上展开激烈的讨论，课堂学习气氛非常活跃，大家都表现出了浓厚的兴趣，更感受到了爱护环境、保护环境的重要性。
3.亲身感受。学生的亲身感受不仅能提高学生参与教学的积极性，而且能促使学生下意识地对身边的事情进行归纳和总结。例如：为了说明分子的存在和特点，上课时我在教室里洒了些香水，当学生都闻到了香味时，我告诉他们这是香精子分子运动的结果，这样虽然分子的知识点非常抽象，但通过亲身体验，学生比较容易理解和掌握，进而产生了浓厚兴趣。
4.运用录像和多媒体技术。录像和多媒体具有直观、生动活泼的特点，通过运用录像和多媒体技术，设计一些故事情节和多媒体画面，能更加生动、形象地展现问情境，吸引学生的注意力，使学生主动投入教学，激发学习热情和兴趣。
总之，在化学教学中要培养学生的兴趣，必须从各方面入手，改进教学条件、改变教学方法，充分调动学生的积极性，以往那种填鸭式的灌输教学，很难调动起学生学习化学的积极性。
关键词： 中学化学教学 学习兴趣 培养方法
兴趣是最好的老师，从心理学的角度来说，兴趣是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素，学生只有把学习看做是一件快乐的活动，是一种需要，才能产生巨大的内动力，激发出更强烈的求知欲望。古代教育家孔子就把“乐学”当做治学的最高境界，可见兴趣的培养对学习的重要性。因此新的《化学课程标准》在设计思路中提到要“兼顾学生的志趣”。而学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，需要在教学过程中培养，那么如何在化学教学中培养学生对这门学科的兴趣呢？笔者在近几年的教学实践中探索出了一些方法，供大家参考。
一、改课堂演示实验为师生共同实验或学生参与实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，为了帮助学生更好地获取化学知识，认识化学规律，形成化学概念，中学教材中安排了一些课堂演示实验。一般的做法是按照教材要求把这些演示实验程序化地演示一遍，然后讲解，或者干脆以书面的练习代替实验。这样只能满足学生的视听要求，而满足不了他们对实验的强烈的好奇心和求知欲，使他们的学习处于被动状态，进而慢慢失去对实验的兴趣。有鉴于此，教师应尽可能地创造条件，让学生通过亲自动手操作提高创造性实践能力，激发他们的兴趣。具体的做法是可把一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。例如做钠与水反应的实验，可先由教师讲解如何操作、注意事项及如何观察，然后让学生按照老师的要求完成实验，让学生参与，并在教师的启发下，以观察为主线，视听并举，通过让他们动手、动脑、动口调动各种感官参与感知活动，充分调动他们的积极性，激发他们对化学知识的浓厚兴趣，并使这种兴趣持久化。同时，分组实验能给学生提供自己动手的机会，在此过程中获得成功的喜悦，从而激发出更浓厚的兴趣。
二、改验证性实验为探索性实验
教材中除了有演示实验外，也安排了一些验证性实验，所谓的验证性实验是用实验论证已学化学知识的正确性。在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态，而探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学分析综合等思维过程获知识。这一过程要求学生进行较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对于满足学生的好奇心，培养他们的兴趣很有利。例如，在学习Cl■性质时，首先设疑：Cl■能否淀于水？Cl■能否与水发生反应？若能，生成物是什么？再进行探索。
1.在两瓶颜色相似的氯气中任取一瓶加入少量的水，充分振荡后，与另一瓶氯气比较其颜色，其水溶液与蒸馏水的颜色相比较，可得出什么结论？
2.在氯气中分别加入：（1）AgNO■溶液和稀HNO■；（2）NaHCO■溶液；（3）蓝色的石蕊试液，分别看到什么现象？结论如何？
3.将纯净干燥的Cl■通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸又观察到什么现象？说明了什么？
然后进行科学分析：
1.加水的试剂瓶中气体颜色变浅，水溶液颜色变成黄绿色。
2.（1）产生白色沉淀；（2）产生气泡；（3）先变红后褪色。
3.干燥的试纸不变色，湿润的试纸先变红后褪色。
最后得出结论：
氯气能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的Cl■一部分与水反应产生Cl■、H■、HClO。干燥的Cl■不具有漂白性，起漂白作用的是HClO。
变验证性实验为探索性实验，活跃了学生的思维，增强了自信心，激发了学生主动积极探索的热情。
三、改学生课堂被动学习为主动体验学习
传统的课堂教学模式一般是老师讲学生听，而体验式学习是指教师以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的学习活动。不难看出，以前的传统学习对学生来说都是外在的，而体验学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，它可以使学生完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，让学生产生一种渴望学习的冲动，自觉自愿地全身心投入学习过程，在新体验过程中掌握知识、培养能力。具体可从以下几方面着手。
1.设置趣味性实验。设置一些有趣的实验，吸引学生的注意力，激发学习动机。学生出于好奇会积极主动思考，想要获得知识的愿望油然而生。如在讲述碘单质的特性时，我设计了这样一个趣味性实验。往用米汤写过字的宣纸上喷碘水，结果白纸上显示出了蓝色的字迹。学生非常好奇，在一片惊讶声中，我讲述了碘单质和淀粉相遇会出现蓝，可用碘和淀粉的互检这样一个知识点，给学生留下了很深的印象，提高了学生的学习兴趣。
2.引用新闻事实。新闻事实能展示化学知识的真实性和科学性，有助于理论联系实际，加深学生对知识的记忆和理解，使学生产生学习兴趣。例如在介绍环境保护时，课前让学生通各种途径收集有关环境问题的新闻、资料等，然后选出其中一些让学生在课堂上展开激烈的讨论，课堂学习气氛非常活跃，大家都表现出了浓厚的兴趣，更感受到了爱护环境、保护环境的重要性。
3.亲身感受。学生的亲身感受不仅能提高学生参与教学的积极性，而且能促使学生下意识地对身边的事情进行归纳和总结。例如：为了说明分子的存在和特点，上课时我在教室里洒了些香水，当学生都闻到了香味时，我告诉他们这是香精子分子运动的结果，这样虽然分子的知识点非常抽象，但通过亲身体验，学生比较容易理解和掌握，进而产生了浓厚兴趣。
4.运用录像和多媒体技术。录像和多媒体具有直观、生动活泼的特点，通过运用录像和多媒体技术，设计一些故事情节和多媒体画面，能更加生动、形象地展现问情境，吸引学生的注意力，使学生主动投入教学，激发学习热情和兴趣。
总之，在化学教学中要培养学生的兴趣，必须从各方面入手，改进教学条件、改变教学方法，充分调动学生的积极性，以往那种填鸭式的灌输教学，很难调动起学生学习化学的积极性。