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摘要：随着教育体制改革的深入进行，传统单一的板式教学或者纸质学案教学模式，已经无法满足新课程改革对学生个性化培养所提出的要求。而多媒体技术在初中生物课堂教学中的推广和应用，不仅实现了初中生物课堂教学的改革与创新，同时也促进了生物课堂教学质量与效率的稳步提升。文章主要是就多媒體技术在初中生物教学中的应用进行了分析与探讨。
关键词：生物教学；多媒体；具体应用
一、 多媒体在生物教学中应当分清主次
教师在运用多媒体课件开展初中生物教学时，必须明确教学的主次，毕竟多媒体教学只是一种常用的教学辅助工具，在整个教学过程中不能过度地依赖多媒体教学。所以，教师在课堂教学过程中，必须明确教学中的主次关系，为学生指出学习生物的方向，运用多媒体教学提高效率，才能在充分发挥多媒体教学优势的基础上，促进初中生物课堂教学效率的提升。
二、 应用多媒体技术应当恰到好处
教师在初中生物课堂教学时，充分运用多媒体教学对学生理解难度较大的地方进行指导，采取播放多媒体视频的方法向学生展示相关的知识，为学生营造良好的学习氛围，才能使学生集中注意力，从而达到提升其生物学习效率的目的。但是，教师在课堂教学过程中，切不可过分地依赖多媒体教学，必须根据教材和课件的相关内容，选择符合标准的多媒体教学内容，才能在充分激发学生学习兴趣的基础上促进生物教学效率的提升。所以，教师在生物课堂教学过程中，使用多媒体教学并不是单纯地增加使用的次数，而是应该根据学生的学习方式制定合理的学习模式，才能帮助学生掌握更多的生物知识。
三、 精心设计多媒体课件
课件是多媒体教学的重要组成部分，初中生物教师在选择和制作课件时，必须对教材内容和学生的学习情况予以充分的重视。在教学过程中，教师应该始终坚持学生是教学主体的原则。根据教学内容和学生的实际学习能力为基础设计教学课件，才能将多媒体教学的优势充分发挥出来。这就要求教师在设计多媒体教学课件时，充分发挥自身的主动性和积极性，根据自己对生物学科的理解设计课件，才能达到促进学习学习效率有效提升的目的。另外，教师还可以通过网络寻找优秀的课件，然后再加以修改，这样不仅使教学课件更加的完善，同时也有助于学生学习效率的提升。
四、 多媒体技术辅助实验教学
（一） 帮助学生掌握生物实验
生物实验教学中主要是应用多媒体播放图片、视频、影音等，将实验的内容和步骤展现在学生的面前，帮助学生加深对实验内容的认识和了解。比如，在探究绿叶在光下制造有机物的实验时，教师就可以利用相关的图片，对实验的步骤和内容进行详细的展示，而学生则通过观察掌握了整个实验的过程和操作的要领。同时教师还可以通过多媒体视频展示的方式，针对学生在实验过程中容易出错的地方进行指导，才能使学生认真地对待整个实验过程中，降低实验出现失败的几率。
（二） 提升学生的创造力
初中生物实验设计是生物实验要求的最基本的能力之一，而这对学生的基础知识和创造能力则提出了相对较高的要求。假如学生不断地探索最佳的实验操作方式的话，那么将会造成大量的实验材料和时间的浪费，而导致实验成本的增加。但是，如果教师利用多媒体技术的话，学生就可以在完成实验设计的同时，利用多媒体技术对实验设计的合理性进行全面的分析，并在确保实验设计可行性的基础上再进行实践操作，而教师则根据学生的分析结果，确定实验方案可行的情况下，而学生提供相应的实验工具，从而确保学生实验的顺利完成。
（三） 多媒体在实验复习中的应用
虽然在教师的引导和帮助下，学生通过亲自动手实验，加深了对生物知识的理解和认识，但是如果日常学习过程中没有经常复习的话，那么学生对于实验内容的记忆也会随着时间的推移而逐渐的淡薄或者消失。所以，为了改变这一现状，教师必须经常帮助学生进行生物实验内容的复习。但是如果教师只是通过单纯地讲解复习实验的话，那么不仅学生的印象不深刻，同时也无法达到预期的效果。反之，如果在教师的引导下，学生再做一次实验的话，那么不仅会造成教学时间的浪费，而且也会影响到整个课程的进度。而多媒体技术主要是使用录像机将教师或者学生的实验过程拍摄下来，然后在复习时反复地进行播放，这样不仅可以取得良好的复习效果，而且不会影响课程进度，同时这种直观的复习方式，也有助于学生学习兴趣的激发，促进了生物课堂教学质量的稳步提升。
五、 结束语
总而言之，随着初中生物教学中多媒体技术的广泛应用，不仅满足了时代发展的要求，同时也是教育体制改革发展的必然趋势。但是，教师在应用多媒体技术开展初中生物教学时，必须明确课堂教学的主次关系，严格的按照教学内容和学生的需求使用多媒体信息技术，同时生物教师必须在实践教学过程中，不断地发现、分析、解决多媒体技术在生物教学中应用时存在的问题，才能充分发挥出多媒体技术在初中生物教学中的作用。
参考文献：
[1]周万锋.关于初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].快乐阅读，2018，No.28704：27.
[2]林凤桂.浅谈多媒体在初中生物教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2017，No.9104：75.
作者简介：
曹玉梅，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市巴林左旗林东第五中学。
关键词：生物教学；多媒体；具体应用
一、 多媒体在生物教学中应当分清主次
教师在运用多媒体课件开展初中生物教学时，必须明确教学的主次，毕竟多媒体教学只是一种常用的教学辅助工具，在整个教学过程中不能过度地依赖多媒体教学。所以，教师在课堂教学过程中，必须明确教学中的主次关系，为学生指出学习生物的方向，运用多媒体教学提高效率，才能在充分发挥多媒体教学优势的基础上，促进初中生物课堂教学效率的提升。
二、 应用多媒体技术应当恰到好处
教师在初中生物课堂教学时，充分运用多媒体教学对学生理解难度较大的地方进行指导，采取播放多媒体视频的方法向学生展示相关的知识，为学生营造良好的学习氛围，才能使学生集中注意力，从而达到提升其生物学习效率的目的。但是，教师在课堂教学过程中，切不可过分地依赖多媒体教学，必须根据教材和课件的相关内容，选择符合标准的多媒体教学内容，才能在充分激发学生学习兴趣的基础上促进生物教学效率的提升。所以，教师在生物课堂教学过程中，使用多媒体教学并不是单纯地增加使用的次数，而是应该根据学生的学习方式制定合理的学习模式，才能帮助学生掌握更多的生物知识。
三、 精心设计多媒体课件
课件是多媒体教学的重要组成部分，初中生物教师在选择和制作课件时，必须对教材内容和学生的学习情况予以充分的重视。在教学过程中，教师应该始终坚持学生是教学主体的原则。根据教学内容和学生的实际学习能力为基础设计教学课件，才能将多媒体教学的优势充分发挥出来。这就要求教师在设计多媒体教学课件时，充分发挥自身的主动性和积极性，根据自己对生物学科的理解设计课件，才能达到促进学习学习效率有效提升的目的。另外，教师还可以通过网络寻找优秀的课件，然后再加以修改，这样不仅使教学课件更加的完善，同时也有助于学生学习效率的提升。
四、 多媒体技术辅助实验教学
（一） 帮助学生掌握生物实验
生物实验教学中主要是应用多媒体播放图片、视频、影音等，将实验的内容和步骤展现在学生的面前，帮助学生加深对实验内容的认识和了解。比如，在探究绿叶在光下制造有机物的实验时，教师就可以利用相关的图片，对实验的步骤和内容进行详细的展示，而学生则通过观察掌握了整个实验的过程和操作的要领。同时教师还可以通过多媒体视频展示的方式，针对学生在实验过程中容易出错的地方进行指导，才能使学生认真地对待整个实验过程中，降低实验出现失败的几率。
（二） 提升学生的创造力
初中生物实验设计是生物实验要求的最基本的能力之一，而这对学生的基础知识和创造能力则提出了相对较高的要求。假如学生不断地探索最佳的实验操作方式的话，那么将会造成大量的实验材料和时间的浪费，而导致实验成本的增加。但是，如果教师利用多媒体技术的话，学生就可以在完成实验设计的同时，利用多媒体技术对实验设计的合理性进行全面的分析，并在确保实验设计可行性的基础上再进行实践操作，而教师则根据学生的分析结果，确定实验方案可行的情况下，而学生提供相应的实验工具，从而确保学生实验的顺利完成。
（三） 多媒体在实验复习中的应用
虽然在教师的引导和帮助下，学生通过亲自动手实验，加深了对生物知识的理解和认识，但是如果日常学习过程中没有经常复习的话，那么学生对于实验内容的记忆也会随着时间的推移而逐渐的淡薄或者消失。所以，为了改变这一现状，教师必须经常帮助学生进行生物实验内容的复习。但是如果教师只是通过单纯地讲解复习实验的话，那么不仅学生的印象不深刻，同时也无法达到预期的效果。反之，如果在教师的引导下，学生再做一次实验的话，那么不仅会造成教学时间的浪费，而且也会影响到整个课程的进度。而多媒体技术主要是使用录像机将教师或者学生的实验过程拍摄下来，然后在复习时反复地进行播放，这样不仅可以取得良好的复习效果，而且不会影响课程进度，同时这种直观的复习方式，也有助于学生学习兴趣的激发，促进了生物课堂教学质量的稳步提升。
五、 结束语
总而言之，随着初中生物教学中多媒体技术的广泛应用，不仅满足了时代发展的要求，同时也是教育体制改革发展的必然趋势。但是，教师在应用多媒体技术开展初中生物教学时，必须明确课堂教学的主次关系，严格的按照教学内容和学生的需求使用多媒体信息技术，同时生物教师必须在实践教学过程中，不断地发现、分析、解决多媒体技术在生物教学中应用时存在的问题，才能充分发挥出多媒体技术在初中生物教学中的作用。
参考文献：
[1]周万锋.关于初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].快乐阅读，2018，No.28704：27.
[2]林凤桂.浅谈多媒体在初中生物教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2017，No.9104：75.
作者简介：
曹玉梅，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市巴林左旗林东第五中学。