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班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。在班主任对学生的教育、管理过程中，我认为情感教育应该时时处处渗透于其中并能发挥重要的作用。
根据多年的班主任工作经验，我知道。只有用诚挚炽热的情感去爱护、尊重、信任每一个学生，他们的心扉才会向你敞开，从而达到心灵相通，“亲其师，信其道”。长期的教育实践，使我感受到，要在班主任工作中实施情感教育，就要做到以下几个方面。
一、尊重学生，促进学生积极向上
自尊心是人们要求社会和集体对自己力量的信任和对人格尊重的一种感情，是自我意识的一种表现。小学生年龄虽小，但也有自尊心。当学生的自尊心受到尊重与爱护时，他们就会获得心理上的满足，从而产生尊敬老师之情；反之，当学生自尊心受到冷落与伤害时。他们就会产生疏远、抗拒甚至厌恶教师的情绪，尤其有缺点的学生，这种逆反心理是很强的。例如：有一位新来的男生，他性格很孤僻，普通话讲得又不好，很难和同学相处。可他自我保护意识很强，当同学叫唤他，拍拍他的肩膀时，他认为人家在打他，他会用拳头回击你，动作很粗鲁。同学们都对他敬而远之。对于这样的孩子，我告诉学生与他相处要讲究方法，我也经常跟他谈心，鼓励他多和同学接触。在座位安排上，我也费尽心机，在他周围安静些乖巧的学生，避免他与性格好动的学生发生冲突。慢慢地，他明白了老师的苦心，也体会到了同学们的宽容。后来，他对身边的同学友好了，话也爱说了，性子也不再那样急躁了，变成了另一个人。所以，班主任要做好孩子们的思想工作，就得耐心，尊重学生，倾听他们的心里话，然后再进行引导。
二、严格要求，对学生充满关爱
教师对学生的爱与严格要求是统一的，不能把教师对学生的爱仅仅设想为慈祥、关注的态度。学生喜欢的是亲切而严格的老师。只有这样的老师，才会使学生明辨是非，不断进步，完善自己。我曾教过这样一位女生，她能说会道，聪明，好学，各门功课在班里名列前茅，参加各种竞赛都能取得突出的成绩。但她很骄傲，常常瞧不起成绩差的同学，对待同学态度生硬。由于觉得课堂上的功课太浅，所以上课时总坐不住，老师的批评她听不进，同学关系不融洽使她常常感到孤独。我多次找她谈心，把同学们对她的评价告诉她听，指出她的不足。此外。我根据她学习成绩优秀的特点，给她当学习委员。她很高兴，工作很积极，常为班上出墙报，我还交给她一个任务，帮助学习成绩差的同学共同进步。果然，她在帮助同学的过程中逐步感受到了同学的信任、支持，并体会到了同学间的友谊。最后因为同学们的支持，她还被评为“市优秀少先队员”。
三、宽容对待，给学生改错的机会
宽容，绝非对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵。它是班主任对学生实施教育过程中的一种方法。目的在于给学生以改错的机会。首先，是处理上的宽待。学生自制力差，偶尔不注意，犯错误是会有的，在学生懂道理的前提下，要给他们机会改。例如我班的一位男生，因为父母离异，他的学习成绩一落千丈，常不做作业，变得爱说谎。为此我多次找他谈心开导，帮助他克服眼前的困难。同时，我分别找他父母，指出由于大人的关系，影响了孩子的学习、生活。有一天中午放学后，许多学生都走了，我看见他走到学校芒果树下，摘了七、八个芒果藏在书包里，急急忙忙正要离开学校，我叫住了他，他神色慌张。我问他为什么不按时回家。一个人跑到树下干什么。他意识到我发现他偷摘了学校的芒果，就拿出来，并承认了错误，请求我不要告诉他的父亲。要不然他会挨打的。于是我问他：“如果老师给你一次机会，你将如何做?”学生这时会更勤于反省。自我约束，同时我也答应了他的请求，不公开这件事。从此他再也没有犯错。
其次，是态度的宽容。人人都会有脾气，如果在教育过程中学生由于各种原因在语言和态度上顶撞了你，不要把学生的任性和冲动看做是有意对你的不尊重，只要冷静地处理，在学生心情平静下来的时候晓之以理。学生自然会意识到自己的错误，从而产生内疚，决心改正，并更尊重你。
四、公正合理，一视同仁
一个班集体中，由于各人性格不同，家庭环境不同，学生的智力、学习态度不同，就会出现比较聪明、成绩较好、守纪律的学生；也会出现成绩较差、较调皮的学生。但班主任不能厚此薄彼，每一个学生都应该得到老师的关心、信任和帮助，都应该在班集体中得到进步。学生心中自有一座天平，老师的一言—行都会在学生的心中称出分量与偏倚。有一次大扫除，一位男同学因为用自来水喷洒在一位女同学身上，被副班长阻拦而发生争执，并打起架来。我把两人找来谈话、批评，教育他们要团结，要尊重女生，本以为事情了结了，可又发现那个男同学哭了，神情委屈，问他为什么哭，没想到他说了一句：“老师你太偏心!”我一愣，细问原因，原来副班长得理不饶人，还出手先打人，加上他还是班千部，老师“一棍子打死人”。虽然是个误会，但我意识到不解决好，会挫伤学生的自尊心。于是我立即把知情的学生找来，核实了情况后，再批评了他的行为，并重新指出了他们共同的错误。这时我发现，学生的态度是心悦诚服的。在以后的工作中，我更注意在处理各种问题时尽量做到实事求是，公正合理。
对于班主任工作，我越干越有耐心，越干越有信心。我相信，只要向孩子们捧出一颗爱心来，与他们同喜共忧，情感共鸣，不断地探索，就能找到门道。童心不老，真情不灭，为学生的健康成长而付出不懈的努力，将是我终生的追求!
根据多年的班主任工作经验，我知道。只有用诚挚炽热的情感去爱护、尊重、信任每一个学生，他们的心扉才会向你敞开，从而达到心灵相通，“亲其师，信其道”。长期的教育实践，使我感受到，要在班主任工作中实施情感教育，就要做到以下几个方面。
一、尊重学生，促进学生积极向上
自尊心是人们要求社会和集体对自己力量的信任和对人格尊重的一种感情，是自我意识的一种表现。小学生年龄虽小，但也有自尊心。当学生的自尊心受到尊重与爱护时，他们就会获得心理上的满足，从而产生尊敬老师之情；反之，当学生自尊心受到冷落与伤害时。他们就会产生疏远、抗拒甚至厌恶教师的情绪，尤其有缺点的学生，这种逆反心理是很强的。例如：有一位新来的男生，他性格很孤僻，普通话讲得又不好，很难和同学相处。可他自我保护意识很强，当同学叫唤他，拍拍他的肩膀时，他认为人家在打他，他会用拳头回击你，动作很粗鲁。同学们都对他敬而远之。对于这样的孩子，我告诉学生与他相处要讲究方法，我也经常跟他谈心，鼓励他多和同学接触。在座位安排上，我也费尽心机，在他周围安静些乖巧的学生，避免他与性格好动的学生发生冲突。慢慢地，他明白了老师的苦心，也体会到了同学们的宽容。后来，他对身边的同学友好了，话也爱说了，性子也不再那样急躁了，变成了另一个人。所以，班主任要做好孩子们的思想工作，就得耐心，尊重学生，倾听他们的心里话，然后再进行引导。
二、严格要求，对学生充满关爱
教师对学生的爱与严格要求是统一的，不能把教师对学生的爱仅仅设想为慈祥、关注的态度。学生喜欢的是亲切而严格的老师。只有这样的老师，才会使学生明辨是非，不断进步，完善自己。我曾教过这样一位女生，她能说会道，聪明，好学，各门功课在班里名列前茅，参加各种竞赛都能取得突出的成绩。但她很骄傲，常常瞧不起成绩差的同学，对待同学态度生硬。由于觉得课堂上的功课太浅，所以上课时总坐不住，老师的批评她听不进，同学关系不融洽使她常常感到孤独。我多次找她谈心，把同学们对她的评价告诉她听，指出她的不足。此外。我根据她学习成绩优秀的特点，给她当学习委员。她很高兴，工作很积极，常为班上出墙报，我还交给她一个任务，帮助学习成绩差的同学共同进步。果然，她在帮助同学的过程中逐步感受到了同学的信任、支持，并体会到了同学间的友谊。最后因为同学们的支持，她还被评为“市优秀少先队员”。
三、宽容对待，给学生改错的机会
宽容，绝非对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵。它是班主任对学生实施教育过程中的一种方法。目的在于给学生以改错的机会。首先，是处理上的宽待。学生自制力差，偶尔不注意，犯错误是会有的，在学生懂道理的前提下，要给他们机会改。例如我班的一位男生，因为父母离异，他的学习成绩一落千丈，常不做作业，变得爱说谎。为此我多次找他谈心开导，帮助他克服眼前的困难。同时，我分别找他父母，指出由于大人的关系，影响了孩子的学习、生活。有一天中午放学后，许多学生都走了，我看见他走到学校芒果树下，摘了七、八个芒果藏在书包里，急急忙忙正要离开学校，我叫住了他，他神色慌张。我问他为什么不按时回家。一个人跑到树下干什么。他意识到我发现他偷摘了学校的芒果，就拿出来，并承认了错误，请求我不要告诉他的父亲。要不然他会挨打的。于是我问他：“如果老师给你一次机会，你将如何做?”学生这时会更勤于反省。自我约束，同时我也答应了他的请求，不公开这件事。从此他再也没有犯错。
其次，是态度的宽容。人人都会有脾气，如果在教育过程中学生由于各种原因在语言和态度上顶撞了你，不要把学生的任性和冲动看做是有意对你的不尊重，只要冷静地处理，在学生心情平静下来的时候晓之以理。学生自然会意识到自己的错误，从而产生内疚，决心改正，并更尊重你。
四、公正合理，一视同仁
一个班集体中，由于各人性格不同，家庭环境不同，学生的智力、学习态度不同，就会出现比较聪明、成绩较好、守纪律的学生；也会出现成绩较差、较调皮的学生。但班主任不能厚此薄彼，每一个学生都应该得到老师的关心、信任和帮助，都应该在班集体中得到进步。学生心中自有一座天平，老师的一言—行都会在学生的心中称出分量与偏倚。有一次大扫除，一位男同学因为用自来水喷洒在一位女同学身上，被副班长阻拦而发生争执，并打起架来。我把两人找来谈话、批评，教育他们要团结，要尊重女生，本以为事情了结了，可又发现那个男同学哭了，神情委屈，问他为什么哭，没想到他说了一句：“老师你太偏心!”我一愣，细问原因，原来副班长得理不饶人，还出手先打人，加上他还是班千部，老师“一棍子打死人”。虽然是个误会，但我意识到不解决好，会挫伤学生的自尊心。于是我立即把知情的学生找来，核实了情况后，再批评了他的行为，并重新指出了他们共同的错误。这时我发现，学生的态度是心悦诚服的。在以后的工作中，我更注意在处理各种问题时尽量做到实事求是，公正合理。
对于班主任工作，我越干越有耐心，越干越有信心。我相信，只要向孩子们捧出一颗爱心来，与他们同喜共忧，情感共鸣，不断地探索，就能找到门道。童心不老，真情不灭，为学生的健康成长而付出不懈的努力，将是我终生的追求!