【摘 要】
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本文基于新课标背景，探讨初中语文“实践性”校本作业以“实践”为主体、以“口语交际类、写作类、阅读类、综合类”为四翼的实践路径。主要从三个方面进行思考：其一，立足实践，整体建构三年“实践性”校本作业框架；其二，创设多元情境，创新学习形式、丰富学习体验；其三，优化评价，实施过程性与终结性相结合的多元多维评价机制。
【基金项目】
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教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题“读思达视域下初中语文校本作业优化设计研究（课题批准号：KCB2022050）”的阶段性成果；
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本文基于新课标背景，探讨初中语文“实践性”校本作业以“实践”为主体、以“口语交际类、写作类、阅读类、综合类”为四翼的实践路径。主要从三个方面进行思考：其一，立足实践，整体建构三年“实践性”校本作业框架；其二，创设多元情境，创新学习形式、丰富学习体验；其三，优化评价，实施过程性与终结性相结合的多元多维评价机制。
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