孩子的世界是多彩的，孩子的内心是童真的。所以，我们的课堂也应是快乐、多彩、丰富、智慧的，让童趣、兴趣、乐趣洋溢课堂，让快乐、创造、创新引领成长。在教学实践中，我很关注“三趣”三个环节。
　　童趣环节，在游戏中感受童趣
　　游戏是孩子的天性。在孩子眼中，一切都可以是游戏。如果把学习数学变成游戏，使学生从中感受到快乐，不仅能调动学生学习的积极性，还能不断激发学生学习数学的主动性和创造性，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　研究成果揭示，儿童注意力的特点一般是无意注意占优势。因此，儿童学习过程中往往“三分钟热度”，容易出现注意力分散、思维松懈现象。这就需要教师在组织教学过程中，适时、适度把教学内容编排设计成游戏活动，使学生学中玩、玩中悟。例如，我在教学《7的认识》时，中间穿插拍手游戏，教师拍4下，说“我拍四”，学生拍3下，说“我拍三”。然后师生一起说“4和3组成7”。这样，将枯燥乏味的“题”变成充满童趣的“戏”，激活学生兴趣，激发学生热情，营造学习氛围。
　　兴趣环节，在故事中培养兴趣
　　对小学生来说，他们最喜欢、最容易接受的就是故事。如果能把生动有趣的故事引入課堂，学生就更易于接受数学，更喜欢学数学。结合低年级学生喜欢猜谜语、听故事的特点，我在实际教学中适时将谜语、小故事导入课堂，让课堂趣味横生。
　　例如，在教学《10的认识》时，我给学生讲了这样一个故事：“数字宝宝准备去郊游。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，对0说：‘你呀，没头没脑的，表示一个也没有，和我比实在太小了，真没用。’0听到9这么说，伤心地哭了。1在旁边听到了，说：‘不对，我和0站在一起，比你还大呢。’我们一起来看看，1和0站在一起就组成了数字几呢？”学生听得津津有味，自然而然地投入学习中。
　　乐趣环节，在动手中体验乐趣
　　在教学中适当增加一些与教学内容有关的操作活动，能极大地激发学生的学习兴趣。根据低年级学生好奇心强、好动的特点，教师在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性学习，寓教于乐，使学生在玩中学到知识，发展学生的动作思维，达到乐学和学会。
　　例如，在教学《锐角和钝角》时，在学生认识锐角、直角和钝角后，我对学生说：“现在该发挥你们的聪明才智了，你们能创造出锐角、直角和钝角吗？”然后，孩子们拿出课前准备好的圆形纸片和小棒，用不同的方式去创造角。通过动手折角、拼摆角，孩子们在动手操作中体会成功的喜悦和学习的快乐，培养了观察、创新和想象能力。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏、故事和操作活动进入数学课堂，尤其是低年级课堂非常必要。这需要教师认真钻研教材，合理安排时间，提出数学问题，把学生引入课堂学习中去。
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