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摘 要： 班主任是班级教育管理中的主体，在日常教学生活中拥有较多时间与学生交流接触了解学生情况，班级管理效果将极大影响学生成长成才。而班级管理效果某种程度上取决于班主任与学生间的和谐关系。在新的教育环境背景下为推动教育教学事业发展，如何有效构建班主任与学生的和谐关系成为教育工作者思考的核心，本文着眼这一现实问题探讨并提出一些有益的管理方法。
关键词： 班主任 管理 和谐关系 教育环境
教育事业关系到国家的未来和民族的希望。在当前教育事业发展中，班主任角色定位主要是维持班级管理，提高教学质量，培养优秀人才，所以重要性不言而喻。要保证教学质量就需要有和谐的气氛，班主任不仅要发挥主观能动性积极与学生沟通，融洽环境，还要在和谐关系的基础上引导学生学习，转变教育方式，促进学生成长成才。
一、班主任与学生间关系的主要问题
班主任教学管理的本质目的是为学生创造有利的学习环境提高教育质量，而在当前教育体制下，学校老师以成绩衡量学生的好坏，这样成绩好的学生往往受到班主任的倍加“呵护”，而成绩差的学生在唯成绩论的环境中经常被老师忽略。造成成绩差的学生心理不平衡，这种现象对心理正在成长的学生来说是有极大负面作用的，以后学生走入社会就依赖这种心理路径夹杂对社会的消极认识。当班主任将主要精力放在对“好学生”的关注时，成绩不好学生产生不满心理，班主任与学生长时间不能有效沟通就会造成一些学生即使有心理或学习问题也不会主动向老师敞开心扉，有一部分班主任更是缺乏耐心和信心，不能将学生的问题细致地解释清楚，师生关系处于尴尬情境中。一个班级要正常管理需要发挥班主任的才能，还需要健全的管理制度规范，确保所有学生遵守，但是有的班级却缺乏制度或者对班级班规不严格执行，班主任语录起着重要作用，师生缺乏平等和谐的关系基础，这种情况是不利于班主任和学生和谐关系构建的。
二、班主任与学生和谐关系的重要性
班主任指导教学管理，是班级管理的主导者，在教学过程中起着重要作用。班主任与学生的和谐关系将对学生及教学质量起着重要作用。首先，教育质量取决于班级管理教学环境，在一个嘈杂的环境中学生是没有办法静下心来学习的，没有充满竞争的学习氛围，学生会被惰性所控失去上进可能性。这些可能都会在被动的教育管理中存在，要改变这种情况就需要积极改善班主任与学生的关系。
其次，班主任与学生的和谐关系将影响学生成长。学生正处于心理成熟期、人格塑造期，现阶段他们对外界的心理反应将极大地影响人生。当班主任以乐观精神面貌出现在班级中与同学平等和谐地对话无形中对学生是一种鼓励和肯定，当班主任以指挥者的权威姿态领导班级管理，学生就会因为畏惧产生自闭心理，学生与老师将在潜移默化中形成鸿沟。
班主任与学生的和谐关系构建是教育教学质量的一种必然要求，同时是学生成长中的世界观、人生观、价值观塑造的必然趋势。
三、班主任与学生和谐关系的构建
班主任与学生的和谐关系构建将有利于学生健康成长，在和谐关系构建中，班主任要积极发挥主观能动性和学生沟通，了解学生的实际情况，采取人性化班级管理模式。具体而言可以从以下几方面着手。
（一）以学生为中心，发现学生特长，培养学生兴趣。
班主任和学生和谐关系构建的关键在于班主任以平等地姿态了解学生，主动和学生交流沟通，发现学生的优点。重视学生、尊重学生将使学生感觉到自身的主体性，认识到自己是班级的主人，能主动参与班级活动，在活动相互交往中，学生可以不断在交流中找到自信，从而更全面认识自己。学生可以自己组织起来，实现自我管理、自我教育，班主任的职责是帮助学生、指导学生，学生和班主任互动，减少相互间的疏离感。
（二）班主任要转变自身态度，树立良好形象。
班主任与学生的和谐关系将使学生更信任班主任，而要保证这一点首先确定的是班主任要能树立良好形象，转变自己的态度，用魅力吸引学生。学生因为接触社会不多，对人物的了解不深，往往会天然地与和蔼可亲的人较为亲密。当班主任脸色阴沉，班级管理严格惩罚，变相体罚学生时，学生会不由自主地远离，最终导致师生关系恶化。在学生眼中，好的老师就是那些没有脾气、能够微笑待人的老师，而一部分班主任往往误认为只有保持威严，声色俱厉，才能使学生畏惧，从而管理好班级，这恰恰走向了反面。因此班主任要搞好与学生的关系须从自身开始转变，时刻微笑，宽容待人，保持幽默乐观的态度，用自己的魅力感染学生，真正从人格上让学生折服，拉近与学生的距离。
（三）创新管理方法，改变管理模式。
传统管理方式是学生完全听老师指挥，没有任何可以妥协的空间，而当叛逆期学生遇到一些自己不乐意的指令时就会由对指令的厌烦迁移到发布指令的班主任身上，这样一来师生关系又会受到影响，涉及班级管理质量及教学质量。在教育走入新时期，素质教育被大力提倡的背景下，班主任要学会改变传统管理方式，创新管理方法。要在班级管理中尊重学生意愿，实现班级民主化管理，在管理中学生能积极参与其中。对学生管理能力给予肯定，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013，09：215.
[2]陈瑶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].华章，2013，34：303.
[3]马梦茵.小学班主任管理工作经验点滴谈[J].学周刊，2015，03：105.
关键词： 班主任 管理 和谐关系 教育环境
教育事业关系到国家的未来和民族的希望。在当前教育事业发展中，班主任角色定位主要是维持班级管理，提高教学质量，培养优秀人才，所以重要性不言而喻。要保证教学质量就需要有和谐的气氛，班主任不仅要发挥主观能动性积极与学生沟通，融洽环境，还要在和谐关系的基础上引导学生学习，转变教育方式，促进学生成长成才。
一、班主任与学生间关系的主要问题
班主任教学管理的本质目的是为学生创造有利的学习环境提高教育质量，而在当前教育体制下，学校老师以成绩衡量学生的好坏，这样成绩好的学生往往受到班主任的倍加“呵护”，而成绩差的学生在唯成绩论的环境中经常被老师忽略。造成成绩差的学生心理不平衡，这种现象对心理正在成长的学生来说是有极大负面作用的，以后学生走入社会就依赖这种心理路径夹杂对社会的消极认识。当班主任将主要精力放在对“好学生”的关注时，成绩不好学生产生不满心理，班主任与学生长时间不能有效沟通就会造成一些学生即使有心理或学习问题也不会主动向老师敞开心扉，有一部分班主任更是缺乏耐心和信心，不能将学生的问题细致地解释清楚，师生关系处于尴尬情境中。一个班级要正常管理需要发挥班主任的才能，还需要健全的管理制度规范，确保所有学生遵守，但是有的班级却缺乏制度或者对班级班规不严格执行，班主任语录起着重要作用，师生缺乏平等和谐的关系基础，这种情况是不利于班主任和学生和谐关系构建的。
二、班主任与学生和谐关系的重要性
班主任指导教学管理，是班级管理的主导者，在教学过程中起着重要作用。班主任与学生的和谐关系将对学生及教学质量起着重要作用。首先，教育质量取决于班级管理教学环境，在一个嘈杂的环境中学生是没有办法静下心来学习的，没有充满竞争的学习氛围，学生会被惰性所控失去上进可能性。这些可能都会在被动的教育管理中存在，要改变这种情况就需要积极改善班主任与学生的关系。
其次，班主任与学生的和谐关系将影响学生成长。学生正处于心理成熟期、人格塑造期，现阶段他们对外界的心理反应将极大地影响人生。当班主任以乐观精神面貌出现在班级中与同学平等和谐地对话无形中对学生是一种鼓励和肯定，当班主任以指挥者的权威姿态领导班级管理，学生就会因为畏惧产生自闭心理，学生与老师将在潜移默化中形成鸿沟。
班主任与学生的和谐关系构建是教育教学质量的一种必然要求，同时是学生成长中的世界观、人生观、价值观塑造的必然趋势。
三、班主任与学生和谐关系的构建
班主任与学生的和谐关系构建将有利于学生健康成长，在和谐关系构建中，班主任要积极发挥主观能动性和学生沟通，了解学生的实际情况，采取人性化班级管理模式。具体而言可以从以下几方面着手。
（一）以学生为中心，发现学生特长，培养学生兴趣。
班主任和学生和谐关系构建的关键在于班主任以平等地姿态了解学生，主动和学生交流沟通，发现学生的优点。重视学生、尊重学生将使学生感觉到自身的主体性，认识到自己是班级的主人，能主动参与班级活动，在活动相互交往中，学生可以不断在交流中找到自信，从而更全面认识自己。学生可以自己组织起来，实现自我管理、自我教育，班主任的职责是帮助学生、指导学生，学生和班主任互动，减少相互间的疏离感。
（二）班主任要转变自身态度，树立良好形象。
班主任与学生的和谐关系将使学生更信任班主任，而要保证这一点首先确定的是班主任要能树立良好形象，转变自己的态度，用魅力吸引学生。学生因为接触社会不多，对人物的了解不深，往往会天然地与和蔼可亲的人较为亲密。当班主任脸色阴沉，班级管理严格惩罚，变相体罚学生时，学生会不由自主地远离，最终导致师生关系恶化。在学生眼中，好的老师就是那些没有脾气、能够微笑待人的老师，而一部分班主任往往误认为只有保持威严，声色俱厉，才能使学生畏惧，从而管理好班级，这恰恰走向了反面。因此班主任要搞好与学生的关系须从自身开始转变，时刻微笑，宽容待人，保持幽默乐观的态度，用自己的魅力感染学生，真正从人格上让学生折服，拉近与学生的距离。
（三）创新管理方法，改变管理模式。
传统管理方式是学生完全听老师指挥，没有任何可以妥协的空间，而当叛逆期学生遇到一些自己不乐意的指令时就会由对指令的厌烦迁移到发布指令的班主任身上，这样一来师生关系又会受到影响，涉及班级管理质量及教学质量。在教育走入新时期，素质教育被大力提倡的背景下，班主任要学会改变传统管理方式，创新管理方法。要在班级管理中尊重学生意愿，实现班级民主化管理，在管理中学生能积极参与其中。对学生管理能力给予肯定，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013，09：215.
[2]陈瑶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].华章，2013，34：303.
[3]马梦茵.小学班主任管理工作经验点滴谈[J].学周刊，2015，03：105.