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很多学生在中学英语语法学习的过程中，常常发生迁移现象，这是由于学生学习的英语语法与母语之间存在着很多相同元素，导致学生对这些知识产生了迁移。用通俗的话来说，学科与其他知识之间的共同元素越多，其相似性就会越高，也就越容易发生知识迁移的现象。
1. 英语语法迁移的概况
众所周知，我们的母语与英语之间存在很多相似的语言结构，并存在着密切的关系。而我们将两者相似的地方，科学迁移到英语语言结构的学习过程中，那么就会产生正迁移；但是，如果母语的语言结构与英语语言结构过于相似，但是学生在学习英语的过程中，不能够很好地进行区分，并且习惯借用某些母语语言结构的学习规则，那么就会产生相应的负迁移，这种负迁移会对中学英语语法学习带来很多不利。
根据心理学上所称的正负迁移，我们可以得出对比分析理论。所谓对比分析理论，其实就是拿英语与我们的母语进行对比，然后发现英语语法与我们的母语之间的差别，并对我们以后学习过程中可能遇到的错误问题进行预测和解决，从而降低学生的语法学习难度。我们在学习英语语法的过程中，不可避免地会迁移一些母语学习过程的经验和方法，我们要合理分析和解决英语语法教学中的母语负迁移，从而提高中学英语语法的教学效率。
2. 英语常见语法错误分析
中学英语教学中，教师经常会对学生进行语法错误分析，帮助学生及时纠正学习中的错误。而有人认为，我们之所以存在英语语法错误，主要是由于受我们的母语负迁移作用影响。另外，在中学英语学习过程中，最常出现的错误还有：时态分不清楚、词汇层次错误、句式错误、语法表达方式中文化、主谓不一致等情况。其中的词汇层次错误是指汉语结构中词形变化不会显示动词时态、名词复数、词性等，而部分学生由于受到母语的影响、过度地依赖汉语进行理解和应用英语词汇，常常忘记加ed或加s，导致语法错误；汉语对时态的表现形式并无严谨的格式限制，如：①他正在写作业。② 昨天下午五点，他正在写作业。两句话中都使用了“正在”，但因语境不同。第一句是现在进行时而第二句是过去进行时。英语中对时态的表示有严格的格式要求，如上面两句话在英文中的表达应为：① He is doing his homework （now）. ② He was doing his homework at five o’clock yesterday.同时，中学英语语法学习中部分学生习惯于用汉语组织句子，然后再使用英语进行表达，结果完成的英文句式中明显带有汉语的表达方式及思维，使得语句混乱不堪，有的学生还称之为“中西合璧”，其实，这是一种非常不好的学习方式，会对我们的英语语法学习带来很大的阻碍；除此之外，在英语的语法学习过程中，我们可以发现，很多选词不当和搭配不当的现象也时有发生，学生受汉语影响较深，在英语表达过程中，时常不会恰当地选词和词汇搭配不当，为此还闹出了很多的英语语法笑话，造成学生在语法上的举棋不定。可见，母语负迁移的严重性，及母语负迁移对我们英语语法学习的影响。
3. 母语负迁移的解决对策
在中学英语语法的教学过程中，出现的语法错误是具有一定规律性的，仔细研究可以发现，其主要原因还是因为我们把母语学习的思维，带入到英语学习的过程中造成的，因此，要想纠正这种错误，减少学生学习英语语法时的错误，首先，应该要让英语教师自己意识到，英语和母语之间存在的根本差别，教师只有自己先意识到英语与母语存在差别，才能更好地帮助学生去进行分别。其次，仔细寻找避免母语负迁移的途径，重视易混淆的知识，帮助学生对英语语法和母语之间进行比较和区分，增加学生的辨识能力。
一位知名专家曾经说过：我们要学习一门新技能时，首先应该意识到这个新技能的存在，然后与新技能建立联系，这样才能帮助我们更好地去学习这门技能。由此可知，要想帮助学生减少母语负迁移对英语语法学习的影响，我们可以采用以下几种措施：第一，让学生多阅读英语文章或者英语报纸，加深学生对英语语言结构的敏感性；第二，重点区分母语与英语存在的差异，注意英语的语法特点以及写作规则，帮助学生掌握正确的语法学习方法，对于容易犯错误的地方，一定要进行个别指导；第三，训练学生多写作文和翻译。大部分学生都喜欢写中国式英语作文，针对这一问题，教师应该对学生进行重点强化，反复对英语进行翻译练习，培养学生正确表达英语的习惯。这些措施可以帮助学生在英语语法学习的过程中，将母语负迁移的影响降到最低。
4. 结束语
语法教学一直都是中学英语教学的重要组成部分，但是如何使英语语法教学达到一种预期效果，有关专家学者还在探讨中。部分专家认为，可以通过提高学生对英语语法的敏感性，来提高英语的教学效果，还有一部分人认为，要及时分析英语学习中遇到的错误，才能提高英语的教学效果。笔者认为，我们首先应该很好地对英语语法和母语进行区别，仔细分析二者之间存在的差异，从而有针对性地提高学生的语法学习效果，解决母语负迁移带来的问题。
宋广文. 中国学生英语学习中迁移现象的研究[J]. 课程·教材·教法， 2001（12）.
（作者单位：江西省安远县濂江中学；江西省安远县第一中学）
1. 英语语法迁移的概况
众所周知，我们的母语与英语之间存在很多相似的语言结构，并存在着密切的关系。而我们将两者相似的地方，科学迁移到英语语言结构的学习过程中，那么就会产生正迁移；但是，如果母语的语言结构与英语语言结构过于相似，但是学生在学习英语的过程中，不能够很好地进行区分，并且习惯借用某些母语语言结构的学习规则，那么就会产生相应的负迁移，这种负迁移会对中学英语语法学习带来很多不利。
根据心理学上所称的正负迁移，我们可以得出对比分析理论。所谓对比分析理论，其实就是拿英语与我们的母语进行对比，然后发现英语语法与我们的母语之间的差别，并对我们以后学习过程中可能遇到的错误问题进行预测和解决，从而降低学生的语法学习难度。我们在学习英语语法的过程中，不可避免地会迁移一些母语学习过程的经验和方法，我们要合理分析和解决英语语法教学中的母语负迁移，从而提高中学英语语法的教学效率。
2. 英语常见语法错误分析
中学英语教学中，教师经常会对学生进行语法错误分析，帮助学生及时纠正学习中的错误。而有人认为，我们之所以存在英语语法错误，主要是由于受我们的母语负迁移作用影响。另外，在中学英语学习过程中，最常出现的错误还有：时态分不清楚、词汇层次错误、句式错误、语法表达方式中文化、主谓不一致等情况。其中的词汇层次错误是指汉语结构中词形变化不会显示动词时态、名词复数、词性等，而部分学生由于受到母语的影响、过度地依赖汉语进行理解和应用英语词汇，常常忘记加ed或加s，导致语法错误；汉语对时态的表现形式并无严谨的格式限制，如：①他正在写作业。② 昨天下午五点，他正在写作业。两句话中都使用了“正在”，但因语境不同。第一句是现在进行时而第二句是过去进行时。英语中对时态的表示有严格的格式要求，如上面两句话在英文中的表达应为：① He is doing his homework （now）. ② He was doing his homework at five o’clock yesterday.同时，中学英语语法学习中部分学生习惯于用汉语组织句子，然后再使用英语进行表达，结果完成的英文句式中明显带有汉语的表达方式及思维，使得语句混乱不堪，有的学生还称之为“中西合璧”，其实，这是一种非常不好的学习方式，会对我们的英语语法学习带来很大的阻碍；除此之外，在英语的语法学习过程中，我们可以发现，很多选词不当和搭配不当的现象也时有发生，学生受汉语影响较深，在英语表达过程中，时常不会恰当地选词和词汇搭配不当，为此还闹出了很多的英语语法笑话，造成学生在语法上的举棋不定。可见，母语负迁移的严重性，及母语负迁移对我们英语语法学习的影响。
3. 母语负迁移的解决对策
在中学英语语法的教学过程中，出现的语法错误是具有一定规律性的，仔细研究可以发现，其主要原因还是因为我们把母语学习的思维，带入到英语学习的过程中造成的，因此，要想纠正这种错误，减少学生学习英语语法时的错误，首先，应该要让英语教师自己意识到，英语和母语之间存在的根本差别，教师只有自己先意识到英语与母语存在差别，才能更好地帮助学生去进行分别。其次，仔细寻找避免母语负迁移的途径，重视易混淆的知识，帮助学生对英语语法和母语之间进行比较和区分，增加学生的辨识能力。
一位知名专家曾经说过：我们要学习一门新技能时，首先应该意识到这个新技能的存在，然后与新技能建立联系，这样才能帮助我们更好地去学习这门技能。由此可知，要想帮助学生减少母语负迁移对英语语法学习的影响，我们可以采用以下几种措施：第一，让学生多阅读英语文章或者英语报纸，加深学生对英语语言结构的敏感性；第二，重点区分母语与英语存在的差异，注意英语的语法特点以及写作规则，帮助学生掌握正确的语法学习方法，对于容易犯错误的地方，一定要进行个别指导；第三，训练学生多写作文和翻译。大部分学生都喜欢写中国式英语作文，针对这一问题，教师应该对学生进行重点强化，反复对英语进行翻译练习，培养学生正确表达英语的习惯。这些措施可以帮助学生在英语语法学习的过程中，将母语负迁移的影响降到最低。
4. 结束语
语法教学一直都是中学英语教学的重要组成部分，但是如何使英语语法教学达到一种预期效果，有关专家学者还在探讨中。部分专家认为，可以通过提高学生对英语语法的敏感性，来提高英语的教学效果，还有一部分人认为，要及时分析英语学习中遇到的错误，才能提高英语的教学效果。笔者认为，我们首先应该很好地对英语语法和母语进行区别，仔细分析二者之间存在的差异，从而有针对性地提高学生的语法学习效果，解决母语负迁移带来的问题。
宋广文. 中国学生英语学习中迁移现象的研究[J]. 课程·教材·教法， 2001（12）.
（作者单位：江西省安远县濂江中学；江西省安远县第一中学）