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摘 要： 当前，高中阶段所开展的心理健康教育主要为外在辅导，这显然与高中生的实际状况存在很大出入。高中生的逻辑思维能力已经初步成熟，心理健康教育中必须体现出高中生的主体地位，否则将难以取得成效。本文提出心理健康教育应与研究性学习有效结合，两者在课程目标、课程内容及教学方式等方面都应该保持一致性。
关键词： 高中心理健康教育 研究性学习 不足 融合策略
当前，心理卫生运动更侧重于人的心理素质。学习心理健康教育逐步向全体学生开放，通过开设专门的活动课程提高学生的参与度，从而强化教育效果。尽管参与式教学具有很多优势，但其仍存在诸多不足，学生的自主探究意识与能力都难以强化。在综合实践活动课程中，研究性学习是重要的内容之一，其正为越来越多的教育工作者所认可。但是将这一教学方式融合到心理健康教育中却非常少。笔者认为在高中阶段，研究性学习与心理健康教育结合是非常有必要的，有助于提高高中生的心理健康水平。
一、高中心理健康教育存在的不足之处
一是具有明显的学科化倾向。当前，相当一部分学校高度重视心理健康教育，将心理健康教育作为一门独立的课程，与语文、数学等雷同。很多学校选择固定的教材、课程计划展开心理健康教育，个别学校还针对这一课程安排期末考试。这一举措很容易导致师生对心理健康教育的认识产生偏差，教学活动中过于侧重知识，不利于学生的心理健康。
二是学生的主体探索没有得到充分重视。在心理健康教育的过程中，角色扮演、讨论与辩论都是非常常见的形式。初期，这些形式会受到学生们的欢迎，但是长此以往，学生势必厌烦。这些形式大多由教师预先设计好，学生依照教师的安排而掌握各种知识。在高中阶段，学生的逻辑思维能力初步成熟，这种方式会适得其反。学生更希望与人交流，找出内心的心理问题，调整自身的心理状况。
三是学生难以充分发挥主体作用。在整个心理健康教育过程中，学生按照教师的安排，被动地掌握各种知识，其内心活动非常少，缺乏独立思考与探索的机会。不同的学生存在不同的心理健康问题，这一点也没有被教师考虑到。实际教学活动缺乏针对性，难以达到良好的教学效果。
通过上述有关内容我们确知，高中阶段的心理健康教育存在诸多不足，必须加快改革，研究性学习的引入恰恰能够解决这些不足之处。相关教育工作者应积极转变思想认识，不能将心理健康教育等同于普通的学科教育，其应该肯定学生的主体性，整个教学过程都应该以提升学生的心理健康水平为目标。
二、研究性学习与心理健康教育的融合策略
（一）课程目标
与其他学科不同，心理健康教育带有强烈的探究性与建构性，绝对不应该采用空洞的说教式的方式开展这一课程。在开展心理健康教育的过程中，应从学生的角度出发，采用多种手段促使学生主动融入课程中，使得其心理认知能够向良好的方向发展，各种心理问题得以解决。通过多种多样的活动提高学生的参与程度，使得其内心得到感悟，从而提升心理认知水平。显然，这与研究性学习的课程目标一样。研究性学习也是鼓励学生积极参与到各种研究活动中，从而提高其自身解决问题的能力。可见两者都是鼓励学生亲自参与，通过实践而提高自身的能力。
（二）课程内容
在当前的课程改革工作中，研究性学习被认定为是综合实践教育的重要方面之一。研究性学习为整个综合实践教育的重要基础，是最基本的组成部分。研究性学习的课程内容主要包括三大方面，即社会、自然与自我，学生自主选择研究课题。这之中，学生对于自我的认知主要体现在人与自我关系上。这部分内容的目的在于引导学生自我思索，从而提升自我认识水平，不断完善自我，促进自我的发展。心理健康教育与之非常类似。在学生成长的过程中，学校、家庭及社会都会对学生的身心健康产生影响。各种实践活动可以提升学生的心理健康水平，使得其具备完善的人格。从某种程度上讲，心理健康教育最宝贵的资源就是各种实践活动。借助研究性学习活动，学生可以有效地解决各种心理问题，提高心理健康水平。
（三）教学方式
现实生活与社会实践为展开研究性学习的根本出发点。学生在进行探究活动的过程中可以打破學科知识的逻辑序列，侧重自身的感受。在整个过程中，学生发现问题与解决问题的能力都得以增强，教师则针对学生所采取的方法、思路等进行科学引导，必要的时候给予学生一定的帮助。在心理健康教育中，活动是最核心的部分。所有活动要想取得成效，都要依赖学生的积极参与，因此，教师应设计更具吸引力的活动，充分提高学生的兴趣，使得学生可以积极地参与其中。在参与的过程中，学生的理论联系实际能力得到提高，心理健康水平得以提高。
通过上述三方面我们可知，研究性学习与心理健康教育都非常侧重实践活动，都重视学生自身的探索能力。学生通过主动参与获得体验感受，通过共同协作，发现问题与解决问题，其自身的主体地位得到充分体现。这是当前快速发展的时代对心理健康教育与研究性学习提出的要求。
三、结语
在提升高中心理健康教育水平的过程中，研究性学习和心理健康教育的有效融合是最重要的路径。相关教育工作者应积极将研究性学习方法引入心理健康教育中，积极创新，设计出多种教学活动，提高学生的参与度，使得学生能够通过实践活动自我反省，发现自身的心理问题，并运用心理健康知识解决自身的问题，提高自身的心理健康水平。
参考文献：
[1]郭蕾.职业高中心理健康教育初探[J].中国校外教育，2015（10）.
[2]段艳婷.当前高中心理健康教育存在的问题与对策分析[J].亚太教育，2015（04）.
关键词： 高中心理健康教育 研究性学习 不足 融合策略
当前，心理卫生运动更侧重于人的心理素质。学习心理健康教育逐步向全体学生开放，通过开设专门的活动课程提高学生的参与度，从而强化教育效果。尽管参与式教学具有很多优势，但其仍存在诸多不足，学生的自主探究意识与能力都难以强化。在综合实践活动课程中，研究性学习是重要的内容之一，其正为越来越多的教育工作者所认可。但是将这一教学方式融合到心理健康教育中却非常少。笔者认为在高中阶段，研究性学习与心理健康教育结合是非常有必要的，有助于提高高中生的心理健康水平。
一、高中心理健康教育存在的不足之处
一是具有明显的学科化倾向。当前，相当一部分学校高度重视心理健康教育，将心理健康教育作为一门独立的课程，与语文、数学等雷同。很多学校选择固定的教材、课程计划展开心理健康教育，个别学校还针对这一课程安排期末考试。这一举措很容易导致师生对心理健康教育的认识产生偏差，教学活动中过于侧重知识，不利于学生的心理健康。
二是学生的主体探索没有得到充分重视。在心理健康教育的过程中，角色扮演、讨论与辩论都是非常常见的形式。初期，这些形式会受到学生们的欢迎，但是长此以往，学生势必厌烦。这些形式大多由教师预先设计好，学生依照教师的安排而掌握各种知识。在高中阶段，学生的逻辑思维能力初步成熟，这种方式会适得其反。学生更希望与人交流，找出内心的心理问题，调整自身的心理状况。
三是学生难以充分发挥主体作用。在整个心理健康教育过程中，学生按照教师的安排，被动地掌握各种知识，其内心活动非常少，缺乏独立思考与探索的机会。不同的学生存在不同的心理健康问题，这一点也没有被教师考虑到。实际教学活动缺乏针对性，难以达到良好的教学效果。
通过上述有关内容我们确知，高中阶段的心理健康教育存在诸多不足，必须加快改革，研究性学习的引入恰恰能够解决这些不足之处。相关教育工作者应积极转变思想认识，不能将心理健康教育等同于普通的学科教育，其应该肯定学生的主体性，整个教学过程都应该以提升学生的心理健康水平为目标。
二、研究性学习与心理健康教育的融合策略
（一）课程目标
与其他学科不同，心理健康教育带有强烈的探究性与建构性，绝对不应该采用空洞的说教式的方式开展这一课程。在开展心理健康教育的过程中，应从学生的角度出发，采用多种手段促使学生主动融入课程中，使得其心理认知能够向良好的方向发展，各种心理问题得以解决。通过多种多样的活动提高学生的参与程度，使得其内心得到感悟，从而提升心理认知水平。显然，这与研究性学习的课程目标一样。研究性学习也是鼓励学生积极参与到各种研究活动中，从而提高其自身解决问题的能力。可见两者都是鼓励学生亲自参与，通过实践而提高自身的能力。
（二）课程内容
在当前的课程改革工作中，研究性学习被认定为是综合实践教育的重要方面之一。研究性学习为整个综合实践教育的重要基础，是最基本的组成部分。研究性学习的课程内容主要包括三大方面，即社会、自然与自我，学生自主选择研究课题。这之中，学生对于自我的认知主要体现在人与自我关系上。这部分内容的目的在于引导学生自我思索，从而提升自我认识水平，不断完善自我，促进自我的发展。心理健康教育与之非常类似。在学生成长的过程中，学校、家庭及社会都会对学生的身心健康产生影响。各种实践活动可以提升学生的心理健康水平，使得其具备完善的人格。从某种程度上讲，心理健康教育最宝贵的资源就是各种实践活动。借助研究性学习活动，学生可以有效地解决各种心理问题，提高心理健康水平。
（三）教学方式
现实生活与社会实践为展开研究性学习的根本出发点。学生在进行探究活动的过程中可以打破學科知识的逻辑序列，侧重自身的感受。在整个过程中，学生发现问题与解决问题的能力都得以增强，教师则针对学生所采取的方法、思路等进行科学引导，必要的时候给予学生一定的帮助。在心理健康教育中，活动是最核心的部分。所有活动要想取得成效，都要依赖学生的积极参与，因此，教师应设计更具吸引力的活动，充分提高学生的兴趣，使得学生可以积极地参与其中。在参与的过程中，学生的理论联系实际能力得到提高，心理健康水平得以提高。
通过上述三方面我们可知，研究性学习与心理健康教育都非常侧重实践活动，都重视学生自身的探索能力。学生通过主动参与获得体验感受，通过共同协作，发现问题与解决问题，其自身的主体地位得到充分体现。这是当前快速发展的时代对心理健康教育与研究性学习提出的要求。
三、结语
在提升高中心理健康教育水平的过程中，研究性学习和心理健康教育的有效融合是最重要的路径。相关教育工作者应积极将研究性学习方法引入心理健康教育中，积极创新，设计出多种教学活动，提高学生的参与度，使得学生能够通过实践活动自我反省，发现自身的心理问题，并运用心理健康知识解决自身的问题，提高自身的心理健康水平。
参考文献：
[1]郭蕾.职业高中心理健康教育初探[J].中国校外教育，2015（10）.
[2]段艳婷.当前高中心理健康教育存在的问题与对策分析[J].亚太教育，2015（04）.