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摘要：小学语文新课程标准中提出了新的写作要求，作文教学在小学语文课程中占有十分重要的地位，对于学生的发展具有重要作用。但是，在现在的小学语文作文教学中存在诸多问题，极大地影响了学生写作能力的提高。本文拟从分析小学作文教学的问题入手，希望对小学作文教学有所帮助。
关键词：小学；作文教学；问题
中图分类号：G633.34
“小学语文新课程标准”在课程的总目标中对学生习作的培养的要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。即要求学生能够比较准确地把自己的意思表达出来，而且还要学会一些常見的写作方式，为自己的写作服务。总目标坚持从学生这个主体出发，注重发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的身心发展规律，培养学生的日常写作能力。小学语文新课程标准提出了明确的要求，但是在实施的过程中会出现各种问题，本文就小学作文教学的问题进行简要分析。
一、“伪写作”的不良风气
现在，小学生的作文很难辨别是真实的还是虚构的。因为现代信息网络技术十分发达，小学生已经具备了在网上查阅资料的能力。一篇作文布置下来，学生可能只是去网上找一篇来应付老师，或者稍微改动一下，防止老师认为自己抄袭。网络信息技术的出现为学生的抄袭提供了一个便利条件。还有一种就是学生的作文都是自己写的，自己创造、独立完成的，但是满篇没有一句真话、实话，全是假话、套话、空话，给人的感觉就是言不由衷。之所以学生会出现“伪写作”的不良风气，其中重要的一个原因就是学生习惯了在课程上讲假话、空话。教师要求他们爱祖国、爱人民、爱社会，他们不知道国家、人民、社会与自己有什么相关，只是老师让他们这样，试卷要求他们这样写才给分，父母要求他们这样做才表扬、夸奖他们。他们只是习惯讲大人赞同的话语，从而失去了自己的语言，、自己的思想，成为只会借鉴别人思维成果的模仿者。
二、舍本逐末的提高方式
现在，人们深信“熟读唐诗三百首，不会写来也会瑈”，所以几乎每个小学生的书桌上、课桌上都摆着基本几本作文大全，像“作文大全”、“小学生优秀作文”等等。甚至有的家长觉得孩子的作文水平有待提高，把孩子送进了各种各样的作文集训班、补习班、辅导班。但是作文写作是循序渐进的过程，不是一蹴而成的。当短期培训不能达到预想的效果的时候，老师和家长便使出了最重要的一招——让孩子背作文来应对语文作文考试。虽然这种做法是不得以而为之，但是还是被广泛应用。一些教育学者认为教学已经蜕变成一种交易，它试图以最少的投入获得最高的产出即分数。这是教学的一种病态。并不是说教学不要讲求教学效率，教学需要效率、需要学生的成绩来证明，但是如果只是一味的追求短期效率，则很有可能违背小学生的认知规律，极大的挫伤孩子的学习作文写作的积极性和兴趣。虽然现在大题特提素质教育，但是还是要求学校的教学质量要高，学生在学校能够取得一个好成绩，这是衡量一个学校是否好的一个重要标准，同样是家长选择学校的因素。所以有的教师就会为了提高学生的作文分数，考试前建议学生死记硬背很多作文，甚至帮助学生押作文题，使正常的语文作文教学脱离了轨道。
三、学生自由表达的欲望和能力被抑制
作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像说话一样自然和愉快。一些美国教育学者认为，在学习写作之前学生们一般认为自己本
来就会写作（以自己的方式），他们甚至能自己“出版”书籍。就是输在未接受正式的写作训练与学习之前，学生会用话语表达自己的思想，会描述自己的生活，会有属于自己的创造。但是，从语文课上开始作文教学以后，我们的学生就越来越不能自由地表达了。他们只是在复述别人的生活、别人的思想，作文写作也会失去它应该有的乐趣。学生有表达自己的欲望，他们只是缺失了一个良好的平台和机会。我们的许多教师因目标设计及教学方法不当，以致使学生失去了写作的兴趣、热情，写作能力得不到较大的提高。这些病态的作文教学应该引起我们的注意。我们不能再这样继续下去。其中一个重要的因素是应试教育的大背景。学生需要写出符合评价标准的文章，否则就不可能得到一个高分。
四、社会大环境的问题
现在，很多家庭都是一个孩子，对于孩子的各个方面关注的都比以前要多。比如，孩子的安全问题、孩子之间的相处问题等等。学校会考虑到学生的安全问题而不去安排学生户外活动，像春游之类的。有的学校会采取规避责任措施进行学生的集体课外活动，比如每个孩子的家长都开车陪同，孩子在一起活动，家长在旁边看着。这样责任就转移到了家长的身上。这也是学校不得已而为之。
总之，小学语文作文教学存在诸多问题，“伪写作”的不良风气、舍本逐末的提高方式、学生自由表达的欲望和能力被抑制、社会大环境的问题等。既然问题确实存在，我们就要想办法进行解决，这是我们的一个责任。所以，我们接下来要思考如何有针对性的一一解决这些问题，还孩子一个健康的作文教学，让孩子学会表达自己的思想、描述自己的生活，而不是为了迎合别人而放弃自己的独特性。小学作文教学应该促成学生学会写作，使其具有写作的能力，而不是把学生训练成千篇一律的机器。
参考文献
[1]钟启泉、张华等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]钟启泉著.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2003.
关键词：小学；作文教学；问题
中图分类号：G633.34
“小学语文新课程标准”在课程的总目标中对学生习作的培养的要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。即要求学生能够比较准确地把自己的意思表达出来，而且还要学会一些常見的写作方式，为自己的写作服务。总目标坚持从学生这个主体出发，注重发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的身心发展规律，培养学生的日常写作能力。小学语文新课程标准提出了明确的要求，但是在实施的过程中会出现各种问题，本文就小学作文教学的问题进行简要分析。
一、“伪写作”的不良风气
现在，小学生的作文很难辨别是真实的还是虚构的。因为现代信息网络技术十分发达，小学生已经具备了在网上查阅资料的能力。一篇作文布置下来，学生可能只是去网上找一篇来应付老师，或者稍微改动一下，防止老师认为自己抄袭。网络信息技术的出现为学生的抄袭提供了一个便利条件。还有一种就是学生的作文都是自己写的，自己创造、独立完成的，但是满篇没有一句真话、实话，全是假话、套话、空话，给人的感觉就是言不由衷。之所以学生会出现“伪写作”的不良风气，其中重要的一个原因就是学生习惯了在课程上讲假话、空话。教师要求他们爱祖国、爱人民、爱社会，他们不知道国家、人民、社会与自己有什么相关，只是老师让他们这样，试卷要求他们这样写才给分，父母要求他们这样做才表扬、夸奖他们。他们只是习惯讲大人赞同的话语，从而失去了自己的语言，、自己的思想，成为只会借鉴别人思维成果的模仿者。
二、舍本逐末的提高方式
现在，人们深信“熟读唐诗三百首，不会写来也会瑈”，所以几乎每个小学生的书桌上、课桌上都摆着基本几本作文大全，像“作文大全”、“小学生优秀作文”等等。甚至有的家长觉得孩子的作文水平有待提高，把孩子送进了各种各样的作文集训班、补习班、辅导班。但是作文写作是循序渐进的过程，不是一蹴而成的。当短期培训不能达到预想的效果的时候，老师和家长便使出了最重要的一招——让孩子背作文来应对语文作文考试。虽然这种做法是不得以而为之，但是还是被广泛应用。一些教育学者认为教学已经蜕变成一种交易，它试图以最少的投入获得最高的产出即分数。这是教学的一种病态。并不是说教学不要讲求教学效率，教学需要效率、需要学生的成绩来证明，但是如果只是一味的追求短期效率，则很有可能违背小学生的认知规律，极大的挫伤孩子的学习作文写作的积极性和兴趣。虽然现在大题特提素质教育，但是还是要求学校的教学质量要高，学生在学校能够取得一个好成绩，这是衡量一个学校是否好的一个重要标准，同样是家长选择学校的因素。所以有的教师就会为了提高学生的作文分数，考试前建议学生死记硬背很多作文，甚至帮助学生押作文题，使正常的语文作文教学脱离了轨道。
三、学生自由表达的欲望和能力被抑制
作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像说话一样自然和愉快。一些美国教育学者认为，在学习写作之前学生们一般认为自己本
来就会写作（以自己的方式），他们甚至能自己“出版”书籍。就是输在未接受正式的写作训练与学习之前，学生会用话语表达自己的思想，会描述自己的生活，会有属于自己的创造。但是，从语文课上开始作文教学以后，我们的学生就越来越不能自由地表达了。他们只是在复述别人的生活、别人的思想，作文写作也会失去它应该有的乐趣。学生有表达自己的欲望，他们只是缺失了一个良好的平台和机会。我们的许多教师因目标设计及教学方法不当，以致使学生失去了写作的兴趣、热情，写作能力得不到较大的提高。这些病态的作文教学应该引起我们的注意。我们不能再这样继续下去。其中一个重要的因素是应试教育的大背景。学生需要写出符合评价标准的文章，否则就不可能得到一个高分。
四、社会大环境的问题
现在，很多家庭都是一个孩子，对于孩子的各个方面关注的都比以前要多。比如，孩子的安全问题、孩子之间的相处问题等等。学校会考虑到学生的安全问题而不去安排学生户外活动，像春游之类的。有的学校会采取规避责任措施进行学生的集体课外活动，比如每个孩子的家长都开车陪同，孩子在一起活动，家长在旁边看着。这样责任就转移到了家长的身上。这也是学校不得已而为之。
总之，小学语文作文教学存在诸多问题，“伪写作”的不良风气、舍本逐末的提高方式、学生自由表达的欲望和能力被抑制、社会大环境的问题等。既然问题确实存在，我们就要想办法进行解决，这是我们的一个责任。所以，我们接下来要思考如何有针对性的一一解决这些问题，还孩子一个健康的作文教学，让孩子学会表达自己的思想、描述自己的生活，而不是为了迎合别人而放弃自己的独特性。小学作文教学应该促成学生学会写作，使其具有写作的能力，而不是把学生训练成千篇一律的机器。
参考文献
[1]钟启泉、张华等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]钟启泉著.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2003.