【摘要】核心素养这一教育理念伴随着教育改革话题被大家所广泛了解，成为教育市场的热门词汇，学生核心素养问题也成为社会各界较为重视。在小学生学习阶段，语文是学生主要培养核心素养的学科，有着无可替代的作用、意义。教师培养学生核心素养要考虑将教育教学活动融入其中，这也是教师快速落实新课改任务的比较重要的一项任务。本文浅谈小学语文智慧课堂阅读的教学策略，分析阅读如何培养学生的核心素养。
　　【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学
　　小学语文是比较基础的时期，还不太需要学生大段文章背诵，也没有那么多繁琐的文言文解析，所以在小学语文阶段，阅读就成为教师指导学生语文较为传统的方式之一。阅读对于学习语文有很大帮助，既可以帮助学生提高自学能力，也可以帮助教师对学生核心素养培养，但是在小学生语文学习阶段，教师们忽略了阅读教学，在阅读教学的课堂上，教师基本是找学生来阅读，然后逐字逐句地帮助学生分析课文内容，这种方式的教学古板枯燥，学生对此课堂提不起兴趣，也就无法帮助学生全面发展提高。
　　一、简单分析小学语文智慧课堂阅读教学
　　核心素养问题是所有教育发展中最为重要的一环，也是目前小学教育发展最为重要的任务之一。核心素养的形成，并不是只有部分发展合理就能提升小学生全面素质，还需要学生在教育、思想品质等有全面发展，教师在培养学生核心素养方面，要适当采取引导教学策略，在阅读教学中，主要发展学生语言表达能力和临场指挥能力，让学生通过阅读来提升思维品质，从而使学生核心素养教育得到有效实施发展。
　　（一）构建学生良好语言体系
　　语文教师在实践教学中，既要帮助学生掌握教学基础知识，又要引导学生掌握语言特点和文字运用能力，核心素养教育课堂上，教师摒弃传统教学对于学生思维的扼杀，主动开阔学生思维模式，在阅读中让学生思考、发现、了解，最后有所掌握和合理运用。例如，在讲解《一年级语文下册（部编版）》动物王国开大会，这一课时，教师可以让学生代表一个动物来进行阅读，教师是旁白进行阅读指引，在学生阅读课本时不会的字，教师要板书到黑板上，然后指导学生拼出字音，在进行后续阅读，在学生阅读期间，教师态度要随和，学生拼出字音也要及时鼓励表扬，从中提高学生对于阅读的喜爱，克服学生阅读恐惧感。学生阅读后，教师也要对学生新认识的文字有所讲解，还可以对新文字进行扩展，“虎和虑”“熊和能”“点和占”等等字的扩展，把这样的字变成故事“老虎没有了腿，就开始担心会抓不打猎物，就会考虑未来”这种记忆小窍门，让学生对文字有所热爱，对课程也能有所兴趣。
　　（二）帮助学生提升思维发展
　　传统教学下，学生的教育知识储备都是教师给予灌溉的，学生只能被动麻木地记忆背诵，根本没有思考的机会和平台，这种教学方式根本不利于小学阶段的语文基础教学。在核心素养改革教育里，教师要给予学生更多的思考问题的时间，要让课堂上师生之间有所交流，学生之间有所交流，这样更能帮助学生掌握课堂内容，也能更快加强教师对于学生学习态度的认识。例如，在教授《三年级语文上册（部编版）