【摘 要】
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目的观察依达拉奉与阿魏酸钠联合治疗急性脑梗死的临床疗效。方法：选择发病在48h内的ACI患者64例，随机分成治疗组（33例）和对照组（31例），进行I}缶床神经功能缺损程度评分及临床疗效对
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目的观察依达拉奉与阿魏酸钠联合治疗急性脑梗死的临床疗效。方法：选择发病在48h内的ACI患者64例，随机分成治疗组（33例）和对照组（31例），进行I}缶床神经功能缺损程度评分及临床疗效对比。结果：治疗组总有效率（82％）显著高于对照组。结论依达拉奉与阿魏酸钠联合治疗急性脑梗死疗效确切，安全性好，值得临床推广使用。
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语文教学实践证明：在语文教学过程中，教师是否自觉地引导学生对语言进行感受，或感受深浅与否，直接影响教学的质量和效果。那么如何培养学生的语感，本文拟以古典诗歌教学为例，谈几点看法。 一、指导学生诵读 学习诗歌的主要途径之一是诵读。诵读可以帮助我们感悟诗歌的情感脉络和声音节奏之美。我们应指导学生把握诗歌的节奏、旋律及语调的抑扬顿挫。课上诵读形式可以多样化一些，如范读、领读、齐读、师生对读、小组自读
最近几年出现的任务驱动作文一直是许多学生心头的痛。一痛是审题，二痛是构思，三痛是议论。写作既要紧扣题意，又要体现个性思考，这着实不易。其实任务驱动作文和过去的材料作文本质上没有多大区别，只是指向更集中、任务更明确、要求更具体而已。学生若能领会材料的各项指令，并依令而行，定能“戴着镣铐跳舞”，舞出自己的风采。笔者就以近期训练的一篇任务驱动作文为例，谈谈任务驱动作文如何按指令构思行文。 一、作文题目
一、高考改革推动阅读教学改革 不论是高考改革前还是改革后，阅读教学都面临操作的多样性问题。所谓操作的多样性，是指人类一时难以企及“文本”的内核，在不同的时期，不同的场合，由不同的人的解释所能达到的不同程度造成的，文本内核的确定性是不容质疑的，读者的解释只能无限度地向着这一“确定的内核”趋近。 随着大语文教学的推进，阅读教学已经上升到为语文教學的核心位置。这就让我们在教学中要放弃视文本为第一要素
在液压传动系统中,由于工作情况突变(比如突然停机、启动、换向或者变速),由于液体受到流动阻力或者惯性的作用,使得系统内瞬间产生一个很高的压力峰值,我们把这种现象称为液
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