我们都是很平凡的人，教师却是不平凡的职业。站在不平凡的岗位上，用点点光亮，带给孩子们别样的春天。
　　而我，今年也带着满腔的热忱与希翼接任了09医护班的班主任工作。职高的学生难教，班主任更是难当，这是我们的共同感受。作为班主任，我尝尽了酸甜苦辣，也深深的感受到做班主任工作的艰辛、光荣与幸福。在不断的实践摸索、改革反思中，我认为做好班主任的关键是积极创造条件，主动亲近学生、细心体察，全面深入细致的了解学生的内心世界。为学生摆脱烦恼，化解困惑，从而实现师生间的和谐融洽的情感交融。以下是我的点滴体会，与大家共勉。
　　一、 平等的观念，促进情感的交融。
　　当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成有主观能动性、有情感、有思想、有独立人格的活生生的人。工作中，曾听到不少班主任抱怨说某某同学太自私，让他做事表现的不情不愿的，支使不动的而学生却说老师不近人情……那么，这种矛盾的根源，在于没有构建一种平等的师生关系。总是习惯于单纯从成年人、教育者的角度进行说教，指正，没有尝试从学生的角度去看问题。所以，做为班主任应善于倾听。了解学生，了解学生怎么想，怎么看。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护。让学生觉得班主任是容易亲近的，对学生存在的问题多一些理解与宽容，从实际出发，了解学生的感情需要和丰富的内心世界。给学生平等对生活的机会，让学生觉得你是值得信赖的朋友。这就是所谓的“亲其师，信其道”。
　　二、 采用适当的方法增进情感的交融。
　　班主任对学生的教育需讲求方法，要适度，要合乎情理。把育人当做一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，面对学生反复犯错误，如果动不动就暴风骤雨，劈头盖脸的一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果。在这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，保护其自尊心。在班级管理中，教师应适当放手，留给学生一定的空间，这比不信任学生，大包大揽的做法效果要好，既满足了学生的成就感，增强其自信心，又激发学生的学习兴趣，增进师生情感。
　　三、 得欣赏，激发情感交融。
　　时代在发展，学生的思想也在变化，今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我客观评价，教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略其优点的肯定和认同，就会产生思维方式的冲突——教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高，学生认为自己在老师眼中一钱不值，老师不懂得欣赏自己，这种冲突的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触的情绪，影响教育的效果。因此，老师评价学生要坚持一分为二的辨证法：对尖子生采取表扬中的批评，让他们明白自己虽有成绩，但还是不足，要追求全面发展，需要不断的努力。同时培养他们一定的挫折承受能力；对于双差生，则实行批评中的表扬，差生易犯错误，犯了错误不批评不行，这是原则，但要让他在接受批评时感到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他们树立自信心。这样，让学生在老师的欣赏中愉快的接受教育，自觉的改正，完善自我，实现自我发展。
　　这就是班主任的工作，既琐碎，又细致，既极具创意又富有挑战。用真心换真情，是班主任工作的精髓。用平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧与方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底发芽、开花并结出累累硕果。