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当我们选择教师这一职业走向讲台前，对自己所教专业课知识都充满信心，然而几天、几周甚至一学期后会很震惊很失望的发现学生对我们的努力并没有像预期的那样主动积极学习和热爱上这门学科，其实，就其原因，我们真的是仅仅输在那么几个看似简单而且不重要但真正影响整个教学的非专业因素上，因此，每位教师在对自己的专业知识有着充分准备外，还应该首先特别重视以下几个问题，这样将会从第一个角度决定性提高本专业的课堂教学效果及教学成绩。
一、上好第一节课。
如何上好所带新班的第一节课、如何上好新一学年的第一节课、如何上好新一学期的第一节课、甚至如何上好每一天的这节专业课？不仅是每一位新教师面临的问题，而且也是每位中老年教师应该时时刻意关注的问题。因为这节课成功与否将决定他今后教学活动能否顺利展开，具有举足轻重的作用。因此，我认为新教师的第一节课、或老教师的新一届班的第一节课根本没有必要上新课，而是互相介绍、互相认识、互相制定制度，甚至教师要在这一节用智慧拿住或制服学生。而大多数的教师却认为只要把课上好了，讲精彩了就行，学生自然会集中精力，认真听讲，保持良好的课堂秩序，因此在简单的自我介绍之后就让学生打开课本，进入教学环节。至于走上讲台时的面部表情要么过于无情，要么过于友善，把教学与纪律关系理解得过于简单。这种做法的共同点是没有和学生约法三章。俗话说：“没有规矩不成方圆。”在第一节课不制定一些规章制度，说明某些教师缺乏对学生实际的接触，不了解学生的心理特点，不明白制度在教学管理中的重要性，往往是学生在出现问题之后才仓促处理，处理的尺度或宽或严。而或宽或严必然不能服众，只能使问题越来越多，学生越来越难管理。正所谓“知己知彼，百战不殆”，那么首先着手要办的就是了解这个班级的大概状况。这是一个怎样的班级，有多少名学生，男女生各占多少比例，文化素质怎样？是否偏科？有没有学习计划？学习目标是否明确？这一系列情况都要事先进行深入了解，这样面对学生自己心里有了底，从而增强自信心。因为上好第一节课对教师具有很重要的意义，它可以建立学生对教师的信心，增进师生的感情，提高学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，做好学习计划，那么，以后学习本学科知识就会收到事半功倍的效果。当然，作为一位教师要上好第一节课，仅有上面的技巧是不够的，关键是自己在平时一定要加强自身素质的训练，提高自身技能。
二、做个有心的教师——叫出每个学生的名字。
老师们请仔细观察在课堂教学中，我们叫学生回答问题时，被直呼其名的学生，往往首先很吃惊，随之是惊喜、兴奋、自信，觉得老师关心自己，尊重自己。这部分学生往往对教师产生了信任感。而相反的是，那些被老师叫不出名字的同学，眼神中明显地透露出失望，以后的教学中，就不大乐于举手，这使我们的课堂变得冷清了。直呼学生名字体现了教师对学生的关注程度，拉近了师生之间的距离，在课堂教学中，确实应该直呼学生的名字。“这个同学，那个同学，前面男生，后二排学生……”何以体现对学生的尊重？教育讲究情感互动。记住名字，看似一件小事，但要知道，老师不用看点名册，第一节课就能把学生的名字脱口叫出，对学生的心理是很震撼的。你是老师，你就得用心去打动学生，用真情去感染学生。学生是活生生的人，他们在得到成人关爱的同时，更希望得到成人的关注和尊重。能够叫出学生的名字,对教师说是小事,可对学生来说,就是一件大事,学生至少判断出了自己在教师心中的位置. 教师能叫出学生的名字，似乎是一件很小的事，但对学生来说，可能对他影响很大。学生根据教师能否叫出学生的名字，判断教师对学生是否关注。所以，我们接一个新班时，要尽快能够随口叫出学生的名字，很短时间叫出学生的名字，会使学生感动，这也是一种策略。小中见大，很小的事情确是很大的震动，我们需要从小事做起能尽快叫出学生的名字，看起来是一件小事，里面包含着对学生的信任，对学生的尊重和期待，也能换来学生对教师的尊重和信任。而信任，是教师与学生之间理解和友谊的桥梁。只有这样才能走进学生，真正了解学生学习、生活、交友上的需要，实现与学生的心灵交融！“亲其师才能信其道”！让别人记住自己的名字，也算是一种人文关怀吧？叫学生的名字而不是学号或用手指，事情虽小，却反映了讲课者对学生的的尊重，体现了一片爱心。在这方面，笔者经历了更惊喜的成效：我是一名汉族教师，来到蒙古族学校后，开始叫不准蒙族学生的名字，我就开始特别留心学生们怎么互相叫对方，到现在我能流利准确叫出每个学生的名字，每当为我流利准确叫某个学生回答问题时，他们脸上露出的由衷的敬佩和惊喜神情也让我自豪和由衷的喜悦，教师的这一做法也会潜移默化地影响学生，反过来，就在以后长期的教学中，师生之间形成了稳固的、和谐的互相信赖的关系，从此后，无论再发生什么事，都很好解决。因此，作为一名优秀的教师，要想在教育事业上有成就，就应从基础做起，请叫出他的名字吧！你会有意想不到的收获。
三、刻意融汇各学科知识与本专业知识的衔接点。
挖掘中学各学课知识内容之间的联系，并努力利用这种联系，将会活跃不同学科的教学内容。整个数学体系都显得无与伦比的和谐优美的统一。因此，教师必须善于从教材里感受和提炼教材中各学科之间的联系点，比如：讲道m(米)、cm(厘米)、mm(毫米)、area(面积)等，我肯定要提到这俩学科之间的密切关系和重要性；讲到文学、诗歌，必提语文课；讲到gravity（地球引力）,pressure（压强）,必提到物理课；讲到oxygen（氧气）,carbon(碳)必提到化学课；讲到国家必说到地里和历史课；讲到食物和锻炼必说到生物和体育课，德育和美育因素更是融化在日常教学之中。此外，时不时教唱英文歌曲、或做英文游戏、或者直接组织一场本班英语晚会甚至扩大到组织和参与学校的大型英语晚会等，创造出最佳的教学境界和教学实践，使学生领略到英语学习中博广知识的特有风采，更从心底里对教师的博学多才敬佩，激发起学习的无穷乐趣和强烈欲望，也乐意配合教师的任何教学活动和教学要求，更促进兴趣互补。知识的内在联系构成了知识的系统性，中学各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透、密切相关的。因此，教师在教学过程中，除了教好本专业学科之外，还要注意各学科的“横向联系”，融汇贯通，达到兴趣的广泛流畅。
四、教师自身语言的感染力和性格魅力。
教师的语言是人类最美的语言。它是一种技术，更是一种艺术；是一种知识，更是一种思想。要达到自然流畅，就得博览群书，亦师亦友，热情洋溢，精力充沛，个人形象气质、现代、时尚，性格活泼开朗，有较突出的语言表达能力；熟练掌握语言表演教学的各种技巧，富有表现力和感染力；语气亲和、态度友好首先，语言要平实自然，让学生听起来是教师的肺腑之言。在此基础上，根据当时氛围下的语言表达需要，可以适当运用夸张、含蓄等语言表达方式，同时还要注意掌握一些语言表达上的技能，如分寸、节奏、语气、重音、停连等等，只有做到了这些，教师才能对语言驾驭自如，使语言表达富有自己的特色。教师语言的运用，是教师教学艺术的表现，语言可以诱发学生的内动力，尤其在关键时刻，语言的力量往往是惊人的：它就像一盏灯，照亮学生美好的心灵；又像一把钥匙，开启学生智慧的大门。它能挖掘学生内在的潜力，能增强学生自身的自信，还能改变学生的态度和引导学生的思想行为。因此，作为教师，应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言。因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。只要这样，才会更深入人心，也才会让学生更喜欢我们！这也正是教师语言的最大魅力所在。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。霍姆林斯基也曾说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这都说明课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学语言。而教师的过渡性语言是教师课堂语言的重要组成部分。教师用自己的文化底蕴，根据自己的教学经验，遵循“赏识、激励、提升”的原则，灵活运用教学机智，恰当的运用过渡性语言，就一定能够激活学生的思维火花，激发学生的学习热情。
教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”老师亲切温和的语言，使学生百般回味；老师幽默诙谐的语言，给学生带来快乐；老师果断奔放的语言，给学生激情；老师谦虚谨慎的语言，使学生真诚，也是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。有人这样说过：“没有教学语言的新艺术，就没有新人。”不管现代化教学手段如何先进，但离开教学语言，就会一筹莫展。看来，教师语言真有它的独特魅力呢。
因此，在教学中注重让课堂语言随教学内容的变化而变化，及时调整语言的速度，高低，强弱，使课堂语言富有节奏感和韵律美，笔者就常说“请”，而且面带笑容，再用手做一个请的手势，说：“孩子们，让我们一起做起来”。 另外，教师一定要利用眼神与每个学生交流，当教师对教学内容理解深刻时，这节课的精神应该可以从教师的眼神中认识而且起到了一种辅助作用。而学生的眼神同样反馈给教师他们的感受和接受知识的程度，教师可以及时做出反应和调整。
另外，结束语是一堂课前后呼应的点睛之笔。简短的结束语是意犹未尽的尾声，它不仅是一节课的回顾和总结，还可以深化人文主题。当耐人寻味的话语加上教师刻意选好的配套的英语歌曲或美妙的音乐在耳边响起时，那种共鸣，令人回味。
那么，在此基础上，教师自身的性格，比如：活泼、开朗、慷慨、善良、真诚以及刚柔并用等自然会使教学锦上填花。
五、有意识改变师生角色。
随着新课改的实施和不断深入，“构建民主平等的师生关系、创设民主和谐的课堂氛围” 已成了每位老师在教学实践中自觉的行为和努力的方向。在课堂教学中构建一种民主平等的师生关系，能唤回学生的主体意识，激发学生的创造思维，促进学生生动、活泼、健康的发展。当今中国社会发展的一个重要趋势是民主意识日益增强，教育领域也不例外，建立民主平等的师生关系是大势所趋。
“师生互融”便是一种更高层次的民主平等的师生关系的体现，是一种和谐的课堂生态。“师生互融”不完全等同于“师生互动”，指的是学生和老师在课堂上相互交融，这种交融包括角色的交融、情感的交融、行为的交融、认知的交融、生命的交融等。在这样“交融”的课堂里分不清教师和学生、分不清教和学，师生已融为一体，整个教学过程浑然天成，师与生、教与学总是在不知不觉中相互影响、相互渗透、相互生成。“师生互融”应当成为每个教师不懈追求的课堂新境界。在长期的教学实践中，我在这方面做了一些肤浅的探索与尝试，总结如下，以期待抛砖引玉。
1、师生辩论。辩论有助于发展学生的求异思维和创造性思维，有助于锻炼学生思维的敏捷性和个性，同时，也是激发学生积极思考问题的有效途径。为了提高辩论的质量，不使之浮于问题的表面或游离于教学主题之外，同时也为了让学生在宽松和谐的气氛中尽情发挥他们的聪明才智，我们可以经常设计师生辩论。教师在辩中引，在辩中导， 越多越好。辩论时，因为老师的参与，学生辩论的热情格外高涨，思维异常活跃，迸发出了许多精彩的论点：
2、师生同演。表演是学生非常喜爱的一种教学活动形式，它能有效地调节和活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时还能加深学生对课文的理解和内化，培养他们的想象力和创造力。如果教师再放下“师尊”，和孩子们同演一出戏，那会更加激发学生表演的积极性，而且还能在表演中起到示范和点化作用。在教学 《项链》这节课时，我们决定用英语师生共演，课堂上顿时沸腾起来，同学们都争着想跟老师“同台共演”。被选中的同学，非常珍惜这次和老师一同演出的机会，显得格外的认真和投入，演得也很成功。在我们成功的示范下，接着，让学生自由组合表演，学生们表演的都很到位、很生动，许多地方还演出了新意，同时很有效的锻炼了英语。
3、师生换位。在教学中，我时常会给每位同学机会走上讲台做“小老师”，我便走下讲台当“大学生”，师生之间的距离由此拉得更近了，关系更融洽了。我像学生一样举手问题，看到学生们有板有眼讲课，虽然有漏洞，但通过我的重新梳理，他们豁然开朗，那种知识的交流真是令人惊喜的创造！这是“大学生”的不同思维点燃了“小学生”潜藏在内心的无穷创造，而“小学生”的创造远远超出了我的预料。再让学生出月考卷或单元卷，抽其中的考，从另一个角度提高学生的自主能力。只有当民主和谐真正走进课堂时，学生才会有如此美妙、新奇的创造和兴趣。
创设师生互融的课堂新境界需要老师蹲下身子、放下架子、移动位置，我可以很自豪得说，二十多年的教学生涯中，几乎每节课我都自然得在教室四处走动，随时关注每个学生的动态，给予及时的提示或提醒，向学生真诚地敞开自己的精神世界，让彼此的心灵相互碰撞、彼此的情感相互交流、彼此的生命相互交融！教学中，老师就应当把讲台搬到学生中间（甚至撤掉讲台），成为学生中的一员，和他们一同学习、思考和发现。教和学融为一体，教中有学，学中有教；师与生融为一体，教师既是学生学习的引导者，也是合作者，在引导中合作，教学成绩斐然是必然的。
总之，我觉得，每位教师精心钻研专业教材、对教育事业兢兢业业、一丝不苟、全身心投入工作中确实是最基本也最可贵的敬业精神，那么，如果我们再刻意加入更多的、正面的非专业因素，相信我们教师将会少了更多的困惑和烦恼，反而会有了更多的时间和精力完善和调整日常教学，那我们的教育事业将是一件多么积极幸福、多么有创造性和多么有成就的工作，而我们的学生也将收益终生，转而造福于全社会，这时我们就会认识到我们做着多么有意义的工作，我们选择的教育事业无怨无悔。
一、上好第一节课。
如何上好所带新班的第一节课、如何上好新一学年的第一节课、如何上好新一学期的第一节课、甚至如何上好每一天的这节专业课？不仅是每一位新教师面临的问题，而且也是每位中老年教师应该时时刻意关注的问题。因为这节课成功与否将决定他今后教学活动能否顺利展开，具有举足轻重的作用。因此，我认为新教师的第一节课、或老教师的新一届班的第一节课根本没有必要上新课，而是互相介绍、互相认识、互相制定制度，甚至教师要在这一节用智慧拿住或制服学生。而大多数的教师却认为只要把课上好了，讲精彩了就行，学生自然会集中精力，认真听讲，保持良好的课堂秩序，因此在简单的自我介绍之后就让学生打开课本，进入教学环节。至于走上讲台时的面部表情要么过于无情，要么过于友善，把教学与纪律关系理解得过于简单。这种做法的共同点是没有和学生约法三章。俗话说：“没有规矩不成方圆。”在第一节课不制定一些规章制度，说明某些教师缺乏对学生实际的接触，不了解学生的心理特点，不明白制度在教学管理中的重要性，往往是学生在出现问题之后才仓促处理，处理的尺度或宽或严。而或宽或严必然不能服众，只能使问题越来越多，学生越来越难管理。正所谓“知己知彼，百战不殆”，那么首先着手要办的就是了解这个班级的大概状况。这是一个怎样的班级，有多少名学生，男女生各占多少比例，文化素质怎样？是否偏科？有没有学习计划？学习目标是否明确？这一系列情况都要事先进行深入了解，这样面对学生自己心里有了底，从而增强自信心。因为上好第一节课对教师具有很重要的意义，它可以建立学生对教师的信心，增进师生的感情，提高学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，做好学习计划，那么，以后学习本学科知识就会收到事半功倍的效果。当然，作为一位教师要上好第一节课，仅有上面的技巧是不够的，关键是自己在平时一定要加强自身素质的训练，提高自身技能。
二、做个有心的教师——叫出每个学生的名字。
老师们请仔细观察在课堂教学中，我们叫学生回答问题时，被直呼其名的学生，往往首先很吃惊，随之是惊喜、兴奋、自信，觉得老师关心自己，尊重自己。这部分学生往往对教师产生了信任感。而相反的是，那些被老师叫不出名字的同学，眼神中明显地透露出失望，以后的教学中，就不大乐于举手，这使我们的课堂变得冷清了。直呼学生名字体现了教师对学生的关注程度，拉近了师生之间的距离，在课堂教学中，确实应该直呼学生的名字。“这个同学，那个同学，前面男生，后二排学生……”何以体现对学生的尊重？教育讲究情感互动。记住名字，看似一件小事，但要知道，老师不用看点名册，第一节课就能把学生的名字脱口叫出，对学生的心理是很震撼的。你是老师，你就得用心去打动学生，用真情去感染学生。学生是活生生的人，他们在得到成人关爱的同时，更希望得到成人的关注和尊重。能够叫出学生的名字,对教师说是小事,可对学生来说,就是一件大事,学生至少判断出了自己在教师心中的位置. 教师能叫出学生的名字，似乎是一件很小的事，但对学生来说，可能对他影响很大。学生根据教师能否叫出学生的名字，判断教师对学生是否关注。所以，我们接一个新班时，要尽快能够随口叫出学生的名字，很短时间叫出学生的名字，会使学生感动，这也是一种策略。小中见大，很小的事情确是很大的震动，我们需要从小事做起能尽快叫出学生的名字，看起来是一件小事，里面包含着对学生的信任，对学生的尊重和期待，也能换来学生对教师的尊重和信任。而信任，是教师与学生之间理解和友谊的桥梁。只有这样才能走进学生，真正了解学生学习、生活、交友上的需要，实现与学生的心灵交融！“亲其师才能信其道”！让别人记住自己的名字，也算是一种人文关怀吧？叫学生的名字而不是学号或用手指，事情虽小，却反映了讲课者对学生的的尊重，体现了一片爱心。在这方面，笔者经历了更惊喜的成效：我是一名汉族教师，来到蒙古族学校后，开始叫不准蒙族学生的名字，我就开始特别留心学生们怎么互相叫对方，到现在我能流利准确叫出每个学生的名字，每当为我流利准确叫某个学生回答问题时，他们脸上露出的由衷的敬佩和惊喜神情也让我自豪和由衷的喜悦，教师的这一做法也会潜移默化地影响学生，反过来，就在以后长期的教学中，师生之间形成了稳固的、和谐的互相信赖的关系，从此后，无论再发生什么事，都很好解决。因此，作为一名优秀的教师，要想在教育事业上有成就，就应从基础做起，请叫出他的名字吧！你会有意想不到的收获。
三、刻意融汇各学科知识与本专业知识的衔接点。
挖掘中学各学课知识内容之间的联系，并努力利用这种联系，将会活跃不同学科的教学内容。整个数学体系都显得无与伦比的和谐优美的统一。因此，教师必须善于从教材里感受和提炼教材中各学科之间的联系点，比如：讲道m(米)、cm(厘米)、mm(毫米)、area(面积)等，我肯定要提到这俩学科之间的密切关系和重要性；讲到文学、诗歌，必提语文课；讲到gravity（地球引力）,pressure（压强）,必提到物理课；讲到oxygen（氧气）,carbon(碳)必提到化学课；讲到国家必说到地里和历史课；讲到食物和锻炼必说到生物和体育课，德育和美育因素更是融化在日常教学之中。此外，时不时教唱英文歌曲、或做英文游戏、或者直接组织一场本班英语晚会甚至扩大到组织和参与学校的大型英语晚会等，创造出最佳的教学境界和教学实践，使学生领略到英语学习中博广知识的特有风采，更从心底里对教师的博学多才敬佩，激发起学习的无穷乐趣和强烈欲望，也乐意配合教师的任何教学活动和教学要求，更促进兴趣互补。知识的内在联系构成了知识的系统性，中学各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透、密切相关的。因此，教师在教学过程中，除了教好本专业学科之外，还要注意各学科的“横向联系”，融汇贯通，达到兴趣的广泛流畅。
四、教师自身语言的感染力和性格魅力。
教师的语言是人类最美的语言。它是一种技术，更是一种艺术；是一种知识，更是一种思想。要达到自然流畅，就得博览群书，亦师亦友，热情洋溢，精力充沛，个人形象气质、现代、时尚，性格活泼开朗，有较突出的语言表达能力；熟练掌握语言表演教学的各种技巧，富有表现力和感染力；语气亲和、态度友好首先，语言要平实自然，让学生听起来是教师的肺腑之言。在此基础上，根据当时氛围下的语言表达需要，可以适当运用夸张、含蓄等语言表达方式，同时还要注意掌握一些语言表达上的技能，如分寸、节奏、语气、重音、停连等等，只有做到了这些，教师才能对语言驾驭自如，使语言表达富有自己的特色。教师语言的运用，是教师教学艺术的表现，语言可以诱发学生的内动力，尤其在关键时刻，语言的力量往往是惊人的：它就像一盏灯，照亮学生美好的心灵；又像一把钥匙，开启学生智慧的大门。它能挖掘学生内在的潜力，能增强学生自身的自信，还能改变学生的态度和引导学生的思想行为。因此，作为教师，应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言。因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。只要这样，才会更深入人心，也才会让学生更喜欢我们！这也正是教师语言的最大魅力所在。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。霍姆林斯基也曾说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这都说明课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学语言。而教师的过渡性语言是教师课堂语言的重要组成部分。教师用自己的文化底蕴，根据自己的教学经验，遵循“赏识、激励、提升”的原则，灵活运用教学机智，恰当的运用过渡性语言，就一定能够激活学生的思维火花，激发学生的学习热情。
教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”老师亲切温和的语言，使学生百般回味；老师幽默诙谐的语言，给学生带来快乐；老师果断奔放的语言，给学生激情；老师谦虚谨慎的语言，使学生真诚，也是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。有人这样说过：“没有教学语言的新艺术，就没有新人。”不管现代化教学手段如何先进，但离开教学语言，就会一筹莫展。看来，教师语言真有它的独特魅力呢。
因此，在教学中注重让课堂语言随教学内容的变化而变化，及时调整语言的速度，高低，强弱，使课堂语言富有节奏感和韵律美，笔者就常说“请”，而且面带笑容，再用手做一个请的手势，说：“孩子们，让我们一起做起来”。 另外，教师一定要利用眼神与每个学生交流，当教师对教学内容理解深刻时，这节课的精神应该可以从教师的眼神中认识而且起到了一种辅助作用。而学生的眼神同样反馈给教师他们的感受和接受知识的程度，教师可以及时做出反应和调整。
另外，结束语是一堂课前后呼应的点睛之笔。简短的结束语是意犹未尽的尾声，它不仅是一节课的回顾和总结，还可以深化人文主题。当耐人寻味的话语加上教师刻意选好的配套的英语歌曲或美妙的音乐在耳边响起时，那种共鸣，令人回味。
那么，在此基础上，教师自身的性格，比如：活泼、开朗、慷慨、善良、真诚以及刚柔并用等自然会使教学锦上填花。
五、有意识改变师生角色。
随着新课改的实施和不断深入，“构建民主平等的师生关系、创设民主和谐的课堂氛围” 已成了每位老师在教学实践中自觉的行为和努力的方向。在课堂教学中构建一种民主平等的师生关系，能唤回学生的主体意识，激发学生的创造思维，促进学生生动、活泼、健康的发展。当今中国社会发展的一个重要趋势是民主意识日益增强，教育领域也不例外，建立民主平等的师生关系是大势所趋。
“师生互融”便是一种更高层次的民主平等的师生关系的体现，是一种和谐的课堂生态。“师生互融”不完全等同于“师生互动”，指的是学生和老师在课堂上相互交融，这种交融包括角色的交融、情感的交融、行为的交融、认知的交融、生命的交融等。在这样“交融”的课堂里分不清教师和学生、分不清教和学，师生已融为一体，整个教学过程浑然天成，师与生、教与学总是在不知不觉中相互影响、相互渗透、相互生成。“师生互融”应当成为每个教师不懈追求的课堂新境界。在长期的教学实践中，我在这方面做了一些肤浅的探索与尝试，总结如下，以期待抛砖引玉。
1、师生辩论。辩论有助于发展学生的求异思维和创造性思维，有助于锻炼学生思维的敏捷性和个性，同时，也是激发学生积极思考问题的有效途径。为了提高辩论的质量，不使之浮于问题的表面或游离于教学主题之外，同时也为了让学生在宽松和谐的气氛中尽情发挥他们的聪明才智，我们可以经常设计师生辩论。教师在辩中引，在辩中导， 越多越好。辩论时，因为老师的参与，学生辩论的热情格外高涨，思维异常活跃，迸发出了许多精彩的论点：
2、师生同演。表演是学生非常喜爱的一种教学活动形式，它能有效地调节和活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时还能加深学生对课文的理解和内化，培养他们的想象力和创造力。如果教师再放下“师尊”，和孩子们同演一出戏，那会更加激发学生表演的积极性，而且还能在表演中起到示范和点化作用。在教学 《项链》这节课时，我们决定用英语师生共演，课堂上顿时沸腾起来，同学们都争着想跟老师“同台共演”。被选中的同学，非常珍惜这次和老师一同演出的机会，显得格外的认真和投入，演得也很成功。在我们成功的示范下，接着，让学生自由组合表演，学生们表演的都很到位、很生动，许多地方还演出了新意，同时很有效的锻炼了英语。
3、师生换位。在教学中，我时常会给每位同学机会走上讲台做“小老师”，我便走下讲台当“大学生”，师生之间的距离由此拉得更近了，关系更融洽了。我像学生一样举手问题，看到学生们有板有眼讲课，虽然有漏洞，但通过我的重新梳理，他们豁然开朗，那种知识的交流真是令人惊喜的创造！这是“大学生”的不同思维点燃了“小学生”潜藏在内心的无穷创造，而“小学生”的创造远远超出了我的预料。再让学生出月考卷或单元卷，抽其中的考，从另一个角度提高学生的自主能力。只有当民主和谐真正走进课堂时，学生才会有如此美妙、新奇的创造和兴趣。
创设师生互融的课堂新境界需要老师蹲下身子、放下架子、移动位置，我可以很自豪得说，二十多年的教学生涯中，几乎每节课我都自然得在教室四处走动，随时关注每个学生的动态，给予及时的提示或提醒，向学生真诚地敞开自己的精神世界，让彼此的心灵相互碰撞、彼此的情感相互交流、彼此的生命相互交融！教学中，老师就应当把讲台搬到学生中间（甚至撤掉讲台），成为学生中的一员，和他们一同学习、思考和发现。教和学融为一体，教中有学，学中有教；师与生融为一体，教师既是学生学习的引导者，也是合作者，在引导中合作，教学成绩斐然是必然的。
总之，我觉得，每位教师精心钻研专业教材、对教育事业兢兢业业、一丝不苟、全身心投入工作中确实是最基本也最可贵的敬业精神，那么，如果我们再刻意加入更多的、正面的非专业因素，相信我们教师将会少了更多的困惑和烦恼，反而会有了更多的时间和精力完善和调整日常教学，那我们的教育事业将是一件多么积极幸福、多么有创造性和多么有成就的工作，而我们的学生也将收益终生，转而造福于全社会，这时我们就会认识到我们做着多么有意义的工作，我们选择的教育事业无怨无悔。