【摘 要】
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初中语文新《课标》中对教育教学提出了明确要求,教师需要努力构建轻松、活泼的课堂,让学生拓宽学习领域,提高阅读兴趣。类文阅读教学可以构建开放式的教学生态系统,运用多样化教学法,激发学生的思考和讨论,引导学生深入阅读。本文主要探讨了初中语文开展类文阅读教学的优势,并从实践层面提出了类文阅读的具体教学策略。
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初中语文新《课标》中对教育教学提出了明确要求,教师需要努力构建轻松、活泼的课堂,让学生拓宽学习领域,提高阅读兴趣。类文阅读教学可以构建开放式的教学生态系统,运用多样化教学法,激发学生的思考和讨论,引导学生深入阅读。本文主要探讨了初中语文开展类文阅读教学的优势,并从实践层面提出了类文阅读的具体教学策略。
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初中语文统编教材尤其注重学生的名著阅读。名著教学也担负着学生语言的构架、思维的提升、人生观价值观的形成等重大责任。读,成为学生学习语文的常态;导,却给教师提出了较高的考验。如何引让学生阶梯式阅读,逐步深入,读出共性的情绪与个性的分析呢?下面就《给青年的十二封信》一本书为例谈谈阶梯式名著导读法。一、探究这一本名著的阅读价值与方向《给青年的十二封信》的作者是朱光潜老先生,他的文字里有感性的艺术灵光,有理性的智慧深刻,他是一位有情怀有魅力的美学大师。
疫情之下,媒体之上,重叠着各种各样的声音、画面、真相、谣言,在这纷纷芸芸之中,如何才能见人所未见,言人所未言?这就需要学会多角度看问题。所谓的多角度看问题,就是要改变思维定势,学会从不同角度看问题。不同身份、不同经历、不同学识的人看待同一个问题会有不同的认识。但大多数学生的思考却趋于雷同化、平面化、浅表化。在以“致最美逆行者”为主题的微写作训练中,学生写道:"在这次疫情中,我看了天使的模样,那是甘愿剪尽青丝的样子,那是为了节省时间不喝一口水的样子,那是口罩勒红了脸的样子.
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