【摘 要】
：
STEM教育理念和方法在国内教育领域的发展有力地促进了初中科学教学改革,初中科学教学与STEM教育的融合注重学科与科学实践,强调培养学生的解决问题能力、批判性思维以及创新能力.围绕浮力、密度等科学的核心概念,从教学目标、教学内容、教学实施和教学实评估四个角度,提出基于STEM教育理念和方法的初中科学单元教学课例开发与实施.
【机 构】
：
浙江省杭州市大关中学 310000
论文部分内容阅读
STEM教育理念和方法在国内教育领域的发展有力地促进了初中科学教学改革,初中科学教学与STEM教育的融合注重学科与科学实践,强调培养学生的解决问题能力、批判性思维以及创新能力.围绕浮力、密度等科学的核心概念,从教学目标、教学内容、教学实施和教学实评估四个角度,提出基于STEM教育理念和方法的初中科学单元教学课例开发与实施.
其他文献
科学思维作为物理学科核心素养的重要组成部分,是学好高中物理所需要具备的一种基本的思维意识形态.这种意识形态即是从物理学的角度出发,客观而公正地去认知各种事物的基本属性,探寻事物发展规律,理清事物间的必然联系.因此,在高中物理教学中培养和发展学生的科学思维,不仅能够提高学生的理性思考能力,而且也能够掌握更多学好物理学科的技巧与方法.
小学生正处在一个活泼好动的年龄段,学生的自觉意识、自律意识淡薄,这就给班级管理工作增加了难度.因此,为了提升班级管理绩效,引导学生能够时刻为班级的集体荣誉着想,班主任依托于“评价”所产生的激励效应与正向引领作用,对学生的学习状态、行为举止、思想动态、道德品质等内容采取了多样化的评价方法,使评价对班级管理工作产生的积极促进作用得以逐步凸显.
“五育”融合即把德、智、体、美、劳五种教育形式整合到一起,促进学生全面发展.当下,应试教育改革正在如火如荼地进行着,“五育”融合恰恰是改革重点.在这一背景下,如果仍然依赖于国家教育部门颁发的基础教材,“五育”融合进程将受到严重影响,尤其对身体、智力、心理发育正处在黄金时期的初中学生来说,接触的国家基础性课程已无法满足健康成长与全面发展的需要.因此,各学校应当结合实际情况与学生的主观需求,编制一套独具特色的同“五育”融合理念相辅相成的校本,并在学生中间逐步推行和实施.
据《光明日报》2021年12月15日11版报道:自互联网诞生以来,网络沉迷一直是困扰家长和青少年的一个难题.2019年,世界卫生组织将游戏成瘾作为精神类疾病列入即将在2022年实施的《疾病和相关健康问题国际统计分类》,并对其作出较为严格的概念界定.但世界卫生组织并未能提出识别游戏成瘾或者网络沉迷的科学工具,至今也未能拿出针对游戏成瘾的有效治疗方案.
据《广州日报》2021年12月17日A4版报道:近日,教育部、国家发展改革委、财政部等九部门印发了《“十四五”学前教育发展提升行动计划》(以下简称“学前提升计划”).到2025年,全国学前三年毛入园率达到90％以上,普惠性幼儿园覆盖率达到85％以上,公办园在园幼儿占比达到50％以上.覆盖城乡、布局合理、公益普惠的学前教育公共服务体系进一步健全,普惠性学前教育保障机制进一步完善,幼儿园保教质量全面提高,幼儿园与小学科学衔接机制基本形成.
高中数学教学中提高学生的抽象思维能力,有助于深化学生对物理概念的认识与理解,其更好的掌握物理知识本质,提高其运用物理知识解决实际问题的灵活性.本文结合自身教学实践,探讨在高中物理教学中提高学生抽象思维能力的相关举措,以供参考.
音乐作为一门较为基础的艺术学科,初中阶段开展音乐教学可以起到提升学生的音乐素养、陶冶情操、放松身心的作用.流行音乐因为内容的大众性和娱乐性,受到了广大青少年的喜爱.传统的音乐教学以民族音乐和古典音乐为主,单一的教学形式和传统的教学内容不利于学生学习积极性的形成.教师应及时反思音乐教育在教学形式和教学内容方面的不足,将学生感兴趣的流行音乐以科学合理的形式融入音乐教学课堂,在激发学生音乐学习兴趣的同时,实现音乐课堂教学质量的飞跃提升.
据《中国教育报》2021年12月16日02版报道:“双减”背景下,建立系统的课程思维,积极推进教、学、练、评的一致性,不失为提升课堂教学质量的新增长点.教学目标、教学内容、教学方式方法、教学评价是课堂教学的四个关键要素,彼此密切关联,构成了一个完整的课程系统.只有教学活动、教学目标、教学评价保持一致,才能真正促进课堂教学效率的提高.建立教、学、练、评一致的课程思维,具体应该怎么做?以语文学科为例,可以从四个方面入手.
陶行知教育思想的核心是生活教育理论,即生活即教育、教学做合一、社会即学校.结合这一理念与新课改,在小学数学教学中,教师要转变传统教育思路与教学模式,突出学生能动性,培养学生发散思维品质,提高学生数学思维与自主学习能力.结合课程主题与教学内容,确定课程教学目标与培养目标,通过研究教材内容与挖掘发散元素、设计开放问题与进行发散提问、变换思考角度与培养求异思维、指导一题多解与训练扩散思维、根据数学模型与实现迁移运用,可以更好地培养学生发散的思维品质.
陶行知老先生提出过诸多适合当前教育形势的教学理念,如生活即教育、教学做合一等.科学知识本就与实际生活存在紧密关联,与生活、实践的结合可帮助学生积累更多的科学知识,帮助学生形成良好的科学思维,有利于学生科学素养的提升.同时,教师还需在教学时加入猜想,逐步活跃学生的思维,提高科学教学的效率.文章主要研究猜想在小学科学课教学中的应用,以期为相关学者带来一定参考.